初中生正处于身心发展迅速，逐步融入社会公共生活的阶段，其人生观、价值观和世界观在不断构建，因而迫切地需要家庭和学校在思想、道德的发展中给予正确的引导和帮助。中学道德与法治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，既有着严密的科学性，又有着较高的思想性。然而，在教学实践中发现，学生对道德与法治课的学习兴趣不浓，缺乏主动性，课堂参与度也严重不足。因此，要改进其教学方法，切实增强本课程的引导性和实效性，就必须紧紧围绕课程内容，结合学生实际，探索一些有利于激发学生积极性，主动性的教学方法。
　　学生是课堂的主体，要实现高效课堂的运转，就必须转变传统的单向传承的教学模式，提高学生在课堂的参与性，鼓励学生积极参与教学环节，大胆质疑，实现高效自主。学生成为课堂的主体，教师不再是压抑学生学习天性的“课堂霸权者”。教师引导学生，启发学生，与学生共同探究思想道德，探究思想道德修养，建立和谐、平等以及民主的课堂氛围。
　　本人在教学过程中总结出了“三环111”的课堂教学模式，现作以简要介绍：
　　“三环111”课堂教学模式，即将课堂教学分为三个环节，分别是指导学生自学环节、互动探究环节以及反馈交流拓展环节。将课堂教学的时间划分为三段，第一环节用10-12分钟时间;第二环节用18-20分钟时间，第三环节用8-10分钟时间，最后用3分钟左右留给学生梳理所学知识。
　　一、引导自学环节。（10分钟左右）
　　引用生活实例趣事导入新课后，多媒体出示学生自学提纲，引导组织学生自学教材相关内容。学生自学提纲的提供，要具备逻辑条理性，同时也要富有一定的启发性，重在激发学生的学习兴趣，让学生带着了解新世界，认识新世界的好奇心以及认识问题、解决问题的愿望进入文本内容的学习。具体做法是：教师以提纲为支撑引导学生直接感知教材文本，明晰课堂知识，在学习文本、思考自学提纲设置问题的同时明确课程的重难点。要求学生勾划或记忆不懂的知识，反复理解重点的概念、词句。这个环节设置的重点是自学问题的设计，因此教师在问题设置的时候一定要结合本班学生的学情及学生的认知能力和理解能力，力求新颖但绝不能只有新颖。
　　自学问题题干的设置要求具体有以下几点：第以，问题应围绕课本内容，形式上力求新颖;第二，问题新颖有趣，能够激发学生探求问题的兴趣;第三，巧设问题情景，设置悬念让学生积极参与解决;第四，联系学生生活实际，文本知识与生活实践相结合;第五，问题适度，注重激发学生兴趣的有效性。
　　自学提纲引导学生自学教材内容，使学生明确了本节课所要学习的基本知识点，对于教材内容也有了基本的掌握，了解的知识想要分享给别人，不懂的问题想要寻找解决的方法，跃跃欲试。时机成熟，自然而然进入到第二个环节。
　　二、合作探究。（20分钟左右）
　　课堂是师生双向的课堂，教学活动是师生共同参与的双边活动。中学道德与法治课的课堂教学活动，更要发挥好学生在课堂中的主体作用，培养学生在课堂教学中的主体人格，发展学生的学习主体能力，让学生积极主动地参与课堂教学活动。让学生在自学的基础上，充分参与课堂讨论，实现合作探究学习，不同层次的学生都可以在这一环节发言和展示交流。这一阶段教师要有效促进学生的自主学习，放手让学生做自己能做的事，让学生说想说的话，同时教师还要在学生交流发言的时候巡回观察，了解学生的参与情况，适时引导学生参与讨论，估计学生各抒己见，互相启发。课堂上学生智慧碰撞迸发的璀璨火花教师要及时予以肯定，使学生感受参与课堂的喜悦和获取知识的成就感，以便学生满怀激情与信心的投入到下一环节中去。
　　本环节的关键是教师以学生为主体，引导学生合作探究，讨论学习，让学生在师生互动、生生互动中及时掌握教材知识。因而在这一环节的课堂教学中教师要尽可能地让学生回答，并及时对各小组的表现进行较为恰当的评价，充分利用各小组之间的竞争，最大限度地激发和调动每位学生参与课堂探究的积极性，让课堂更有效更精彩。
　　此外，教师还要针对各个小组提出的问题进行适时的整理，并结合已整备好的新授课的教学设计，对学生提出的问题分层次分类别的进行指导分析，对学生提出的疑点和相关新发现的问题进行点拨、分析、讲解、并进行归纳，并针对学生理解有困难的地方和教材关键的地方进行补充讲解。
　　三、反馈交流展示。（10分钟左右）
　　课堂知识的生成需要进行及时地检测和反馈，课堂教学检测反馈的重要举措基本有二：一是练习巩固;二是查漏补缺。教师可以在反馈中及时了解课堂教学情况及学生对所学知识的掌握情况，还可以及时对课堂教学目标作出适当的调整。
　　虽然教师提供了统一的自学提纲，但是因为学生学习能力和理解能力的不同，学生对知识的生成也会有所差异。因此，有的学生对知识的生成可能会出错，有的学生虽然做对了，但没有弄清道理，经过教学互动合作探究后，得到了一定的反馈矫正，大部分人会有所悟、有所感，但是可能还会存在一些问题，因此教师在检测反馈环节要特别关注这类问题的出现。在这10分钟左右的时间力，教师可以设计多种形式的检测反馈，如教师可以设置默写、辨别正误、问答等问题提问学生;同桌互测;开展小辩论或者让学生谈学习收获等。检测反馈要形式多样，将教材知识与学生的生活实际有机的结合，从而培养学生的创新精神和实践能力。
　　检测反馈结束后，教师要引导学生进行小结。学生在10分钟自主学习、20分钟互动探究和10分钟检查反馈的基础上完成课堂小结，体悟便更加深刻，画龙点睛。课堂小結的过程，就是归纳、整合、升华课堂教学内容的过程，这一环节要求教师引导学生，师生共同有重点的归纳总结本节课所学的内容。
　　此外，教师还可采用社会“热点”设计问题——学生独立思考——互动交流——联系实际知识生成，并将课堂所学知识向课外延伸，指导学生能理论联系实际的掌握知识，明辨是非，形成正确的人生观、价值观和世界观。
　　教学有法、教无定法、贵在得法，运用适当而有效的教学方法是实现高效课堂教学的手段和途径。教学实践证明，“三环111”课堂教学法是中学道德与法治课行之有效的教学方法，本人打算在今后的教学过程中不断完善并坚持运用此教学方法，不断提高课堂教学效率。