【摘 要】
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在双减教学政策提出与影响力不断加大的情况下，小学语文教师在课后作业布置时，应该将更多注意力放在减负增效上。作业对于多数小学生来讲，不仅是噩梦的开始，也是剥夺他们自由生长的一个主要因素，因此大多数小学生都不喜欢做课后作业，但是教师却不能忽视课后作业的育人价值，也不能不为小学生布置课后作业。然而在课后作业设计过程中，教师想要学生主动做课后作业，改变学生对课后作业的恐惧与厌烦等心理，就需要注重作业形式的
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在双减教学政策提出与影响力不断加大的情况下，小学语文教师在课后作业布置时，应该将更多注意力放在减负增效上。作业对于多数小学生来讲，不仅是噩梦的开始，也是剥夺他们自由生长的一个主要因素，因此大多数小学生都不喜欢做课后作业，但是教师却不能忽视课后作业的育人价值，也不能不为小学生布置课后作业。然而在课后作业设计过程中，教师想要学生主动做课后作业，改变学生对课后作业的恐惧与厌烦等心理，就需要注重作业形式的创新。
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