一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。如果我们一年级的老师们,能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯,对孩子们来说,将受益匪浅。
　　
　　一、创设轻松的学习环境,是激趣乐学的关键
　　
　　心理学告诉我们,凡是新奇的直接符合需要的事物容易引起人的直接兴趣,在大脑皮层内容易产生优势兴奋中心。单调的一种信号反复刺激,大脑皮层会产生抑制激素,使学生注意程度下降,对自己一无所知的对象很难引发兴趣。因此开展轻松愉悦的教学情境,在充满愉悦的语言气氛中,学生才能学得轻松活泼,有助于他们内在动力的充分发挥。数学教学中,结合教材内容,创设宽松和谐的教学氛围,寓教于乐,让学生在愉悦的过程中学习,掌握知识。如:在教学《前后》时,我创设了小朋友跟笑笑、淘气一起去动物园报道“森林运动会”的故事情境,让学生来做小记者报道一下比赛情况。这样的设置调动了孩子们的兴趣,使他们积极投入到当堂要学习的内容中去,同时还培养了他们的语言表达能力。当然,作为一年级的学生大多不会提问或不能提出很好的与数学学习相关的问题,这不是一朝一夕就能解决的,要求教师要随时创造条件,营造机会,注意引导学生,让学生感知什么是数学问题并学会用数学语言准确地表达。在这个过程中教师还必须对学生提出的问题哪怕是与学习内容不相符的问题给予适当的鼓励,重视培养学生敢问、敢说的性格。
　　
　　二、创设趣味性的故事情境,让學生体会到学习的兴趣
　　
　　 六、七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,根据教材的内容,自编一段故事,从讲故事开头,创设一种情境,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课。虽然刚刚入学的孩子们课堂纪律还有些松散,但一说到讲故事,教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如,在教学“100以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票。小牛的座位号是23,小山羊的座位号是25。过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小,你看看我,我看你,不知道怎么办。他们想回去问问小狗,可时间又来不及了。小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小的方法。又如:在教学《加减混合》时,我以安徒生的童话故事《丑小鸭》引出4只丑小鸭,让学生速算每只鸭身上的算式,帮助它们变成美丽的白天鹅。整节课就与四只白天鹅的生活为线索,把数学知识寓于故事情节之中。从而唤起学生学习探索的兴趣。
　　
　　三、创设主动参与的情境,让学生体会到参与之乐
　　
　　在教学中,根据一年级学生的生理、心理特征,根据教材特点,根据学科教学特点,创设诱人的情境,引发学生的求知欲,激起学生主动学习的激情。根据学生好新好胜的思想特点,在教学课堂中,设置一个竞争的情境。教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点、突重点、散难点、重过程、慢半拍、多鼓励。”为学生创造展示自我、表现自我的机会,促进学生比、学、赶、超。如在进行10以内数加减法计算的巩固练习时,我拿着算式卡片说:“今天我们来进行男女同学算数比赛!”虽然还没宣布比赛的规则和要求,可是全体学生已进入了预设的情境之中,全体学生的学习兴趣一下被引发出来了。