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每每看到学生以不屑的眼光浏览过教师煞费苦心的批语后，漫不经心地将作文本塞进抽屉，个中滋味，只有语文老师才能体会出来。近年来，我改写心语，或清新、亲切，或富有激情的爱心评语更能深深地触动学生。这样的评语采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写作文的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。 评中含情，评中生情，作文评语 成了我与学生传递心语的桥梁。
一、传递鼓励
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。
激励性的评语可以提高学生的思想认识。记得在写《我喜欢的衣服》这篇作文时，我发现一名男生写出了自己喜欢这件衣服的原因是上面印有“神舟五号”飞船和杨立伟叔叔，还立志长大要像杨立伟一样伟大。我读后很兴奋，写道：“志向如此远大，真让人佩服。老师相信你的梦一定会圆。”还有一名学生，他喜欢那件衣服的原因是上面有“2008”图案。我的评语是：“你的期盼也正是我们亿万中国人的期盼，你充满了爱国豪情，真了不起！”这样饱含指导行为的评语，既能激发学生写作兴趣，又使他们心中升腾一种自豪感。在评文的同时育人，使学生情感得到升华。
无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。
二、传递关怀
现在的青少年在认识事物时常常不满足于成年人或书本中的解释，他们喜欢独立地寻求事物的原因和规律，力求对各种问题有自己的看法，但是由于他们的知识经验有限，思维的独立性和批判性还不完善，容易产生片面性和表面性。反映在生活中就常常出现对长辈的不理解，甚至产生逆反心理。我有一位学生一次在作文中真实地谈了他对父母的种种不满，说他想用离家出走来报复他们。看了作文，我有些着急，在评语中写道：“血浓于水。世上没有什么比父母对我们的爱更真诚。老师多么希望你能理解这种爱，并为了它而原谅父母恨铁不成钢式的急躁。你可以从几个方面做一下努力……”
还有一位女同学作文中大胆而细腻地描写了她对一位男同学的神秘的崇拜，并说“老师我只对你一个人说，不要给别人看”，我在评语中写道：“感谢你对老师的信任，你谈到的事在你们这个年龄段是正常的，关键是要正确对待，我相信理智会使你正确处理的，如有困难请相信我一定会帮助你的……”
由于付出了许多努力，我得到了学生的信任，他们能在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，作文中就出现了选材多样情感真实的好现象，而我则以平等的身分把一片真诚浓缩在评语中。作文评语成了我向学生传递关怀和温暖的桥梁。
三、传递知识
青少年有着强烈的求知欲，非常欢迎兴趣广泛，见多识广的教师。语文学科包罗万象，就作文而言，往往涉及生活的各个领域。这就注定了语文教师应该是杂家，对各类知识都应略知一二。如果教师有高他一筹的见识时，学生对教师的尊敬就会油然而生。
一位爱好体育的男同学在作文中不太准确地引用了一则听来的趣闻：“裁判哨音的产生是由于足球赛中一次意外情况和偶然巧合。”我在眉批中补上了这次足球赛的地点“伦敦”，和时间“1875年”，并指出裁判是一名警察。学生看后大出意料，一位女教师会对足球有兴趣，是他始料不及的。以后他不仅作文积极，而且同学之间足球比赛，也特意邀我去观阵，我也向他请教过国际象棋的一些常识。
四、传递文采
爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能催化写作热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。所以，作文评语也应讲求艺术性，教师要运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。
我尝试着用经典名句或把其略作修改后给学生写批语，这无意插柳的短小批语竟给学生带来了全新的感受，激起了他们对写作的极大兴趣。有些文章，开头并不怎么好，可越往后读，越觉得妙，我会情不自禁地批上：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！”每当看到学生在我的激励下写出比较满意的文章时，我总会欣赏赞道：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一片香。”结果学生不仅对写作文感兴趣了，而且对诗词名句也感兴趣了。
巧借评语传心语，为学生开辟了一片自由的天空。现在，我班学生在作文本发下去时，品味评语的同时往往兴致勃勃的期待着下一次作文。他们还互相传看，欣赏老师的评语，分享对方被老师认可的乐趣。正像他们说的那样，作文有什么可难的，不就是把自己想说的话变成文字写下来吗？我想，这也许就是他们懂得了，作文是“我手写我口，我手写我心”，能让学生“童言无禁忌，思维无禁区”，爱心评语功不可没。把他们带进写作的乐园，作为一名教师，真是其乐无穷。
一、传递鼓励
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。
激励性的评语可以提高学生的思想认识。记得在写《我喜欢的衣服》这篇作文时，我发现一名男生写出了自己喜欢这件衣服的原因是上面印有“神舟五号”飞船和杨立伟叔叔，还立志长大要像杨立伟一样伟大。我读后很兴奋，写道：“志向如此远大，真让人佩服。老师相信你的梦一定会圆。”还有一名学生，他喜欢那件衣服的原因是上面有“2008”图案。我的评语是：“你的期盼也正是我们亿万中国人的期盼，你充满了爱国豪情，真了不起！”这样饱含指导行为的评语，既能激发学生写作兴趣，又使他们心中升腾一种自豪感。在评文的同时育人，使学生情感得到升华。
无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。
二、传递关怀
现在的青少年在认识事物时常常不满足于成年人或书本中的解释，他们喜欢独立地寻求事物的原因和规律，力求对各种问题有自己的看法，但是由于他们的知识经验有限，思维的独立性和批判性还不完善，容易产生片面性和表面性。反映在生活中就常常出现对长辈的不理解，甚至产生逆反心理。我有一位学生一次在作文中真实地谈了他对父母的种种不满，说他想用离家出走来报复他们。看了作文，我有些着急，在评语中写道：“血浓于水。世上没有什么比父母对我们的爱更真诚。老师多么希望你能理解这种爱，并为了它而原谅父母恨铁不成钢式的急躁。你可以从几个方面做一下努力……”
还有一位女同学作文中大胆而细腻地描写了她对一位男同学的神秘的崇拜，并说“老师我只对你一个人说，不要给别人看”，我在评语中写道：“感谢你对老师的信任，你谈到的事在你们这个年龄段是正常的，关键是要正确对待，我相信理智会使你正确处理的，如有困难请相信我一定会帮助你的……”
由于付出了许多努力，我得到了学生的信任，他们能在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，作文中就出现了选材多样情感真实的好现象，而我则以平等的身分把一片真诚浓缩在评语中。作文评语成了我向学生传递关怀和温暖的桥梁。
三、传递知识
青少年有着强烈的求知欲，非常欢迎兴趣广泛，见多识广的教师。语文学科包罗万象，就作文而言，往往涉及生活的各个领域。这就注定了语文教师应该是杂家，对各类知识都应略知一二。如果教师有高他一筹的见识时，学生对教师的尊敬就会油然而生。
一位爱好体育的男同学在作文中不太准确地引用了一则听来的趣闻：“裁判哨音的产生是由于足球赛中一次意外情况和偶然巧合。”我在眉批中补上了这次足球赛的地点“伦敦”，和时间“1875年”，并指出裁判是一名警察。学生看后大出意料，一位女教师会对足球有兴趣，是他始料不及的。以后他不仅作文积极，而且同学之间足球比赛，也特意邀我去观阵，我也向他请教过国际象棋的一些常识。
四、传递文采
爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能催化写作热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。所以，作文评语也应讲求艺术性，教师要运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。
我尝试着用经典名句或把其略作修改后给学生写批语，这无意插柳的短小批语竟给学生带来了全新的感受，激起了他们对写作的极大兴趣。有些文章，开头并不怎么好，可越往后读，越觉得妙，我会情不自禁地批上：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！”每当看到学生在我的激励下写出比较满意的文章时，我总会欣赏赞道：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一片香。”结果学生不仅对写作文感兴趣了，而且对诗词名句也感兴趣了。
巧借评语传心语，为学生开辟了一片自由的天空。现在，我班学生在作文本发下去时，品味评语的同时往往兴致勃勃的期待着下一次作文。他们还互相传看，欣赏老师的评语，分享对方被老师认可的乐趣。正像他们说的那样，作文有什么可难的，不就是把自己想说的话变成文字写下来吗？我想，这也许就是他们懂得了，作文是“我手写我口，我手写我心”，能让学生“童言无禁忌，思维无禁区”，爱心评语功不可没。把他们带进写作的乐园，作为一名教师，真是其乐无穷。