〔关键词〕 英语教学；有效性；课前准备；课堂教学
　　〔中图分类号〕 Ｇ６33.41〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（201１）０2（Ａ）—00３8—01
　　
　　一、对“有效教学”的界定
　　
　　有效教学（Effective Teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，是指通过一段时间的教学后，学生在学习方面获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师是否完成教学任务或教得是否认真，而是指学生有没有掌握所学的知识，掌握的程度如何。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。凡是能促进学生发展、实现预期教学效果的教学活动都可以称之为有效教学。
　　
　　二、提高英语课堂教学有效性的措施
　　
　　1． 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。
　　实现英语课堂有效教学的基础和前提是教师要认真备课。备课时教师应对所教学生的兴趣、现有知识储备等要有充分的了解，也就是要精心设计教学任务，考虑各个层次的学生，为各个层次的学生设计适合他们的学习任务。比如，对同一篇文章的听力理解或阅读理解的教学，可以设计三种不同层次的题目：第一类为True or False的判断题或Yes or No的问答题，让基础知识较弱的学生回答；第二类是关于时间、人物、地点、原因等具体内容的问题，可以安排学习一般的学生回答；第三类为只有理解了文章内容才能回答的问题，这部分问题可以让学生举手回答，但基本上都只有学习好的学生能回答。这样可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，能激发他们学习英语的兴趣。
　　2. 课堂是实施有效教学的主阵地。
　　（1）运用不同的教学方法。为了激发学生学习的积极性，保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容设计不同的教学方法。比如词汇教学，教师可以通过图片、实物等形式呈现单词，让学生理解单词的意思，然后通过造句或是情境对话等方式让学生掌握所学单词。
　　（2）设计促进学生思考的问题。人的思想是从疑问开始的。恰到好处的提问能激发学生的学习兴趣，使学生的思维处于积极状态，有利于学生掌握知识、发展智力。有效的课堂提问是有效课堂教学的有机组成部分。在具体的教学过程中,教师应尽量避免问一些用Yes和No就可以回答的简单问题。这样的问题不仅不能激起学生的学习兴趣,还会使学生对学习产生厌倦心理,影响学习效果。
　　（3）指导学生做好课堂笔记。笔记可以帮助学生克服遗忘。但英语新课程强调以学生探究知识为核心，开放式的学习方式强调学生获得知识的过程，因此在现在的英语课堂上，学生讨论的问题多了，听、说、读、写的任务多了，教师对语法的讲解少了，再加上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了，许多学生虽然积极地参与了课堂教学，但一节课下来几乎没有记课堂笔记，这无疑会影响学生复习课堂上所学知识的效果。因此，在新课程下，英语教师指导学生做好笔记是相当重要的。
　　（4）适时监控课堂活动。采取什么教学方法，以什么教育思想为指导来进行课堂教学直接关系到课堂教学的效果。在课堂上,教师提问或者布置了任务之后就意味着对课堂的监控开始了。并非所有的学生都能立即按教师的要求去做,此时有效的、持续的监控很重要。教师要深入到学生中,帮助他们完成任务。另外,部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，只有教师走到他们身边时，他们才会向教师大胆地求教。因此，教师要深入到学生中，倾听他们对于问题的看法，从而帮助他们解决一些实际问题。对教学过程持续的、有效的监控是提高课堂教学有效性的关键。
　　提高英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索的过程。只要教师不断反思、不断总结,英语课堂教学的有效性一定会提高。
　　 编辑：王妍玮