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摘 要：现如今，什么是核心素养以及怎么培养学生的核心素养，是新课程改革下必须要思考和探究的问题。高中英语教学是我国教育教学体系的重要组成部分，因此便成为落实核心素养的基本阵地。本文将结合教学实践经验，并从巧妙设置教学问题、创设现实生活情境、重视阅读教学活动三个维度出发，系统地分析核心素养视野下开展高中英语教学的基本方法和具体策略。
关键词：核心素养;高中英语;教学策略
核心素养诠释了教育应该培养什么样的人、怎样培养人的问题，为我国教育工作指明了发展和努力的方向。但是，当前仍有高中英语教师将教学重点放在了成绩提升和知识灌输方面，忽略了对学生核心素养的发展和培养，从而对新课程改革和素质教育的发展产生了负面的影响。所以，每个高中英语教师都应当紧跟时代发展的步伐，以核心素养为指导来推进教学方法的革新，提升教学的实效性，有效发展学生的核心素养。
一、巧妙设置教学问题，培养学生的思维品质
思维品质是英语核心素养的基本内容，是学生能够灵活地分析、思考并解决问题的关键要素。问题是思维的启发点和活跃点，教学过程中问题的设置和提出是培养学生思维品质的有效路径。因此，高中英语教师应当转变灌输式的教学倾向，试图对英语教材课本进行全面、深入且细致的研读，以确定其中的重点、难点和要点，并结合学生具体认知结构来实现问题的精心设计，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以设置悬念、创设灵活多变的问题情境，有效触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动发散思维展开深层次地思考和探究，从中逐步实现思维品质和探究能力的提升。
例如，在教授《Travel journal》时，本节课程的教学目标是让学生们理解与旅游有关的知识并掌握文章的词汇短语，上课后，笔者先带领学生们对本节课程中的阅读材料进行阅读，让学生们初步了解湄公河背景文化。随后，笔者从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的思维，在学生们思考问题的过程中，笔者会观察学生们的学习方法，当发现学生们遇到问题时，笔者会耐心给予学生们解答，优化学生们的学习过程。待学生们得出答案后，笔者再给予学生们展示的机会，让学生们将自己的答案呈现出来。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，培养了学生的思维品质。
二、创设现实生活情境，发展学生语言能力
语言能力指的是学生用语言做事的能力，是核心素养的关键部分，也是英语教学的根本宗旨。对于此，高中英语教师应积极地拓展教学思路和范围，将现实生活作为教学的出发点和落脚点，从中挖掘并搜集与学生生活经验、实际体验和社会经历相关的素材、资源，进而将其巧妙地融入到教学实践过程中来，以还原并创设现实生活中真实发生过的情境，促使学生深入其中，深刻感受英语知识的具体应用，进而主动运用所学英语知识进行语言表达和人际交往，有效锻炼学生的语言能力和素养。
例如，在教授《Wildlife protection》时，本节课程的教学目标主要是让学生们理解保护野生动物的重要性，实际上，课程内容与我们的日常生活有着密切联系。上课后，笔者先以生活中的话题引出本节课程的内容，并带领学生们对生活中的现象进行分析，让学生们初步认识人类的哪些行为会造成生态破坏，然后，笔者再带领学生们对教材内容进行分析，同时联系生活内容对文章进行学习。这样，笔者通过创设生活情境，发展了学生的语言能力。
三、重视阅读教学活动，增强学生文化品格
阅读是英语听、说、读、写中最为基础的内容，是学生获取知识和信息的主要路径，可以帮助学生拓展知识视野、增长见识，让英语核心素养得到全面落实和渗透。所以，高中英语教师要提高对阅读教学的充分关注和重视，引领学生有感情地阅读教材中的课文，从中积累英语词汇量和表达方式。同时，教师也应拓展课外阅读，向學生推荐各种优秀的课外读物，增加学生的课外阅读量，让学生有机会接触和了解广泛深厚的西方文化，从而培养学生的人文素养，提升学生的文化品格。
例如，在教授《Healthy eating》时，笔者将本节课程的内容与更多的课外内容进行了联系，让学生们有更多机会参与阅读活动。在课程开始后，笔者先为学生们出示了一些课外阅读材料，让学生们初步了解西方文化与中国文化的区别，然后，笔者再将本节课程与课外内容结合，拓展学生们的知识视野。这样，笔者通过重视阅读教学活动，增强了学生的文化品格。
总而言之，基于核心素养来开展学科教育教学活动，是新一轮基础教育课程改革和素质教育的基本任务，也是推进立德树人工程的重要动力。所以，在今后的教学实践中，每一位高中英语教师需要把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标、任务和要求，以科学的观念和思想为指导，从现实学情出发来推进巧妙设置教学问题、创设现实生活情境、重视阅读教学活动等策略的巧妙运用，让核心素养在高中英语教学中得到落实和渗透，实现全方面的转型和升级，取得理想的教学效果，也让学生获得全方面的发展。
参考文献：
[1]朱文芳.英语教学在培育学生发展核心素养中的作用[J].科教导刊（中旬刊），2017（08）：108-109.
[2]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（02）：57-61.
作者单位：陕西省咸阳市永寿县中学
关键词：核心素养;高中英语;教学策略
核心素养诠释了教育应该培养什么样的人、怎样培养人的问题，为我国教育工作指明了发展和努力的方向。但是，当前仍有高中英语教师将教学重点放在了成绩提升和知识灌输方面，忽略了对学生核心素养的发展和培养，从而对新课程改革和素质教育的发展产生了负面的影响。所以，每个高中英语教师都应当紧跟时代发展的步伐，以核心素养为指导来推进教学方法的革新，提升教学的实效性，有效发展学生的核心素养。
一、巧妙设置教学问题，培养学生的思维品质
思维品质是英语核心素养的基本内容，是学生能够灵活地分析、思考并解决问题的关键要素。问题是思维的启发点和活跃点，教学过程中问题的设置和提出是培养学生思维品质的有效路径。因此，高中英语教师应当转变灌输式的教学倾向，试图对英语教材课本进行全面、深入且细致的研读，以确定其中的重点、难点和要点，并结合学生具体认知结构来实现问题的精心设计，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以设置悬念、创设灵活多变的问题情境，有效触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动发散思维展开深层次地思考和探究，从中逐步实现思维品质和探究能力的提升。
例如，在教授《Travel journal》时，本节课程的教学目标是让学生们理解与旅游有关的知识并掌握文章的词汇短语，上课后，笔者先带领学生们对本节课程中的阅读材料进行阅读，让学生们初步了解湄公河背景文化。随后，笔者从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的思维，在学生们思考问题的过程中，笔者会观察学生们的学习方法，当发现学生们遇到问题时，笔者会耐心给予学生们解答，优化学生们的学习过程。待学生们得出答案后，笔者再给予学生们展示的机会，让学生们将自己的答案呈现出来。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，培养了学生的思维品质。
二、创设现实生活情境，发展学生语言能力
语言能力指的是学生用语言做事的能力，是核心素养的关键部分，也是英语教学的根本宗旨。对于此，高中英语教师应积极地拓展教学思路和范围，将现实生活作为教学的出发点和落脚点，从中挖掘并搜集与学生生活经验、实际体验和社会经历相关的素材、资源，进而将其巧妙地融入到教学实践过程中来，以还原并创设现实生活中真实发生过的情境，促使学生深入其中，深刻感受英语知识的具体应用，进而主动运用所学英语知识进行语言表达和人际交往，有效锻炼学生的语言能力和素养。
例如，在教授《Wildlife protection》时，本节课程的教学目标主要是让学生们理解保护野生动物的重要性，实际上，课程内容与我们的日常生活有着密切联系。上课后，笔者先以生活中的话题引出本节课程的内容，并带领学生们对生活中的现象进行分析，让学生们初步认识人类的哪些行为会造成生态破坏，然后，笔者再带领学生们对教材内容进行分析，同时联系生活内容对文章进行学习。这样，笔者通过创设生活情境，发展了学生的语言能力。
三、重视阅读教学活动，增强学生文化品格
阅读是英语听、说、读、写中最为基础的内容，是学生获取知识和信息的主要路径，可以帮助学生拓展知识视野、增长见识，让英语核心素养得到全面落实和渗透。所以，高中英语教师要提高对阅读教学的充分关注和重视，引领学生有感情地阅读教材中的课文，从中积累英语词汇量和表达方式。同时，教师也应拓展课外阅读，向學生推荐各种优秀的课外读物，增加学生的课外阅读量，让学生有机会接触和了解广泛深厚的西方文化，从而培养学生的人文素养，提升学生的文化品格。
例如，在教授《Healthy eating》时，笔者将本节课程的内容与更多的课外内容进行了联系，让学生们有更多机会参与阅读活动。在课程开始后，笔者先为学生们出示了一些课外阅读材料，让学生们初步了解西方文化与中国文化的区别，然后，笔者再将本节课程与课外内容结合，拓展学生们的知识视野。这样，笔者通过重视阅读教学活动，增强了学生的文化品格。
总而言之，基于核心素养来开展学科教育教学活动，是新一轮基础教育课程改革和素质教育的基本任务，也是推进立德树人工程的重要动力。所以，在今后的教学实践中，每一位高中英语教师需要把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标、任务和要求，以科学的观念和思想为指导，从现实学情出发来推进巧妙设置教学问题、创设现实生活情境、重视阅读教学活动等策略的巧妙运用，让核心素养在高中英语教学中得到落实和渗透，实现全方面的转型和升级，取得理想的教学效果，也让学生获得全方面的发展。
参考文献：
[1]朱文芳.英语教学在培育学生发展核心素养中的作用[J].科教导刊（中旬刊），2017（08）：108-109.
[2]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（02）：57-61.
作者单位：陕西省咸阳市永寿县中学