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摘要：科学实验是一种倡导动手操作的实践活动，也是研究和归纳科学的重要方法。在小学阶段的科学学习当中，实验教学是至关重要的教育环节，引导学生实践操作，投入实验活动可以强化学生热爱科学的兴趣，开发学生智力培育学生科学素养。为了更好地体现实验教学，培养学生科学素质中的优势，教师需要对实验教学方法进行科学设计，让学生在学习必要书本知识的同时掌握实验技巧，增长和实验能力，感受科技的无限魅力。
关键词：小学;科学课堂;实验教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-298
引言
在小学阶段的科学教学当中，实验教学占据极大的比重，也是培养学生科学素质的重要平台。为确保科学实验教学的有序开展，教师需要加强对实验教学特点以及学生实践学习特征的分析，充分满足学生的好奇心和实践操作欲望，通过巧妙设计实验和引导学生自主参与实验来满足学生的求知欲望，在引领学生突破实验阻碍的过程中，培养学生科学素质。本文将着重就小学科学实验教学的有效方法进行探讨。
一、小学科学教学的发展现状
科学实验活动的开展最重要的是结合小学生自身的特点，从现实生活出发，科学地组织各种各样的活动，并且以学生为主体，让整个科学实验活动充满生命活力。在科学活动过程当中，学生能通过自己的行为建立起对于综合知识的理解。在这个过程当中，教师要采取适当的方法来激发学生的兴趣，充分发挥他们的主体地位，让他们能够完全投身于科学实验互动当中。同时，教师要注意在这个活动过程中对于学生的指导，采取科学有效的策略。打破传统的集中于书木的教学模式。枯燥乏味只会让学生丧失对于科学学习的兴趣，从而影响到他们科学素质的培养和发展。科学学科充满了未知性和探索性，学习的过程也是学生不断发现的过程，所以需要教师立足于课本，但却不能仅仅局限于课本，要善于寻找和发现新的教学模式，吸引学生学习兴趣。
二、小学科学课堂实验教学的实施
（一）营造科学实验教学情境，增强学生操作热情
教学环境对于小学生是否能够主动投人学习活动有着非常深刻的影响，好的环境能够让学生产生真实而又丰富的实践体验与情感感知，增强学生的投人热情，而不良的环境则会让学生望而却步，压抑学生的创造力和思维活力。小学科学实验教学是一种需要学生拥有极大参与热情，让学生在特定环境当中完成实验活动并有所思考的教学实践，因此对教学环境的营造有着很高的要求。这就需要教师苦于运用有效方法营造科学实验的教学情境，应激励和带领学生融合到相应情境当中，保证学习质量与效率。例如，在教学用水测量时间时，教师可以先用问题设置情境，把学生带人一个充满疑间和探索空间的世界，顺利引人接下来要实验操作的内容：大家知道古代人们用干什么来计时吗？大家在参观博物馆时是否看到过水钟？流水是否可以当作计时工具呢？应该怎样用流水测量时间？这几个问题会让学生主动融人富有探索兴趣的问题情境当中，让学生对解决这一问题产生动力。而为了进一步帮助学生解决问题，增进对科学知识的理解，教师就可以带领学生完成科学实验，在实验中验证水是否是以固定速度流下来的，最终确定水流在计算时间方面的作用。
（二）运用信息技术演示实验，突破科学学习重点
现代科技的迭代产生了诸多宝贵的科技成果，这些科技成果已经广泛应用到生产生活的方方面面，也给小学科学实验教学活动的推进开展带来了动力和活力。信息技术无疑就是科技迅猛发展时代一个非常伟大的产物，在信息技术的辅助之下可以對图片、视频、动IHII等资料进行直观展现，能够满足学生观察和探索的要求，让科学实验活动更加有趣和精彩。在小学科学教学中有不少的实验操作是不能有效利用实践操作方式完成的，又或者是实验空间有限，不能够满足各项实验条件，此时就可以运用到信息技术这一工具，用其进行实验的直观演示，突破实验教学当中的难题。例如，在教学地球的自转时，在实验小学开始之前，教师可以先引导学生思考：地球是否是在自转？地球是如何自转的？教师不必急于告知学生答案，而是为学生展示地球运动的视频资料，让学生通过直观观察和总结的方法获得答案，认识到地球处在不断自转的过程中，自转方向是自西向东。这样的演示实验方法可以增强学生的科学兴趣，也能够加深学生的印象，让学生参与科学实验的热情被调动起来。
（三）联系生活组织科学实验，培养科学应用意识
科学并不是一项距离我们非常遥远的学科，科学就在我们的身边，而且一直在丰富和改变着我们的生活，只要善于发现，就能够看到生活当中闪耀着的科学光芒。只有立足生活的科学才是真正意义上的科学，才能够让科学真正为人类发展服务。在小学科学实验教学当中，教师也要树立这样的意识，主动将科学实验和我们的生活联系起来，培养学生科学应用观念，让学生将实验当中获得的知识为生活所用，感知科学学习的价值。例如，在教学空气的热胀冷缩时，教师可以对学生说明几个空气热胀冷缩的生活应用：在铺设水泥路面的过程当中会做成一块一块的，而每块间都会留有一厘米左右的缝隙;水银温度计就是应用空气热胀冷缩原理制成的;乒乓球干瘪之后，用热水烫一下会恢复;夏天给自行车打气，不能够把气打太足。这些现象会引起学生的生活经验，让学生渴望对空气热胀冷缩进行更加深入的了解，于是教师可以给学生提供气球、墨水、冰水、热水、烧瓶、温水等器材进行实验，让学生在操作当中进一步验证空气热胀冷缩的原理。
结语
科学事业是一项永远不能够停滞的事业，在这项事业的发展过程当中，必须要有源源不断的人才力量支撑。科学教育应该从基础阶段抓起，其中加强小学阶段的科学教育是非常基础和关键的。在小学科学教学当中，实验教学是重点也是难点，怎样挖掘学生内在潜能，让学生积极参与科学实验活动，真正在实验操作当中有所收获都需要进行认真推敲和综合研究。科学教师要积极顺应时代潮流，顺应改革发展的趋势，对实验教学方法进行调整改进，最大化挖掘学生的内在潜力，促进学生科学素质发展。
参考文献
[1]王健华.小学科学课堂趣味实验教学策略的相关研究[J].名师在线，2018（22）：47-48.
[2]张晶.浅谈如何提高小学科学实验教学课堂效率[J].学周刊，2015（09）：159.
关键词：小学;科学课堂;实验教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-298
引言
在小学阶段的科学教学当中，实验教学占据极大的比重，也是培养学生科学素质的重要平台。为确保科学实验教学的有序开展，教师需要加强对实验教学特点以及学生实践学习特征的分析，充分满足学生的好奇心和实践操作欲望，通过巧妙设计实验和引导学生自主参与实验来满足学生的求知欲望，在引领学生突破实验阻碍的过程中，培养学生科学素质。本文将着重就小学科学实验教学的有效方法进行探讨。
一、小学科学教学的发展现状
科学实验活动的开展最重要的是结合小学生自身的特点，从现实生活出发，科学地组织各种各样的活动，并且以学生为主体，让整个科学实验活动充满生命活力。在科学活动过程当中，学生能通过自己的行为建立起对于综合知识的理解。在这个过程当中，教师要采取适当的方法来激发学生的兴趣，充分发挥他们的主体地位，让他们能够完全投身于科学实验互动当中。同时，教师要注意在这个活动过程中对于学生的指导，采取科学有效的策略。打破传统的集中于书木的教学模式。枯燥乏味只会让学生丧失对于科学学习的兴趣，从而影响到他们科学素质的培养和发展。科学学科充满了未知性和探索性，学习的过程也是学生不断发现的过程，所以需要教师立足于课本，但却不能仅仅局限于课本，要善于寻找和发现新的教学模式，吸引学生学习兴趣。
二、小学科学课堂实验教学的实施
（一）营造科学实验教学情境，增强学生操作热情
教学环境对于小学生是否能够主动投人学习活动有着非常深刻的影响，好的环境能够让学生产生真实而又丰富的实践体验与情感感知，增强学生的投人热情，而不良的环境则会让学生望而却步，压抑学生的创造力和思维活力。小学科学实验教学是一种需要学生拥有极大参与热情，让学生在特定环境当中完成实验活动并有所思考的教学实践，因此对教学环境的营造有着很高的要求。这就需要教师苦于运用有效方法营造科学实验的教学情境，应激励和带领学生融合到相应情境当中，保证学习质量与效率。例如，在教学用水测量时间时，教师可以先用问题设置情境，把学生带人一个充满疑间和探索空间的世界，顺利引人接下来要实验操作的内容：大家知道古代人们用干什么来计时吗？大家在参观博物馆时是否看到过水钟？流水是否可以当作计时工具呢？应该怎样用流水测量时间？这几个问题会让学生主动融人富有探索兴趣的问题情境当中，让学生对解决这一问题产生动力。而为了进一步帮助学生解决问题，增进对科学知识的理解，教师就可以带领学生完成科学实验，在实验中验证水是否是以固定速度流下来的，最终确定水流在计算时间方面的作用。
（二）运用信息技术演示实验，突破科学学习重点
现代科技的迭代产生了诸多宝贵的科技成果，这些科技成果已经广泛应用到生产生活的方方面面，也给小学科学实验教学活动的推进开展带来了动力和活力。信息技术无疑就是科技迅猛发展时代一个非常伟大的产物，在信息技术的辅助之下可以對图片、视频、动IHII等资料进行直观展现，能够满足学生观察和探索的要求，让科学实验活动更加有趣和精彩。在小学科学教学中有不少的实验操作是不能有效利用实践操作方式完成的，又或者是实验空间有限，不能够满足各项实验条件，此时就可以运用到信息技术这一工具，用其进行实验的直观演示，突破实验教学当中的难题。例如，在教学地球的自转时，在实验小学开始之前，教师可以先引导学生思考：地球是否是在自转？地球是如何自转的？教师不必急于告知学生答案，而是为学生展示地球运动的视频资料，让学生通过直观观察和总结的方法获得答案，认识到地球处在不断自转的过程中，自转方向是自西向东。这样的演示实验方法可以增强学生的科学兴趣，也能够加深学生的印象，让学生参与科学实验的热情被调动起来。
（三）联系生活组织科学实验，培养科学应用意识
科学并不是一项距离我们非常遥远的学科，科学就在我们的身边，而且一直在丰富和改变着我们的生活，只要善于发现，就能够看到生活当中闪耀着的科学光芒。只有立足生活的科学才是真正意义上的科学，才能够让科学真正为人类发展服务。在小学科学实验教学当中，教师也要树立这样的意识，主动将科学实验和我们的生活联系起来，培养学生科学应用观念，让学生将实验当中获得的知识为生活所用，感知科学学习的价值。例如，在教学空气的热胀冷缩时，教师可以对学生说明几个空气热胀冷缩的生活应用：在铺设水泥路面的过程当中会做成一块一块的，而每块间都会留有一厘米左右的缝隙;水银温度计就是应用空气热胀冷缩原理制成的;乒乓球干瘪之后，用热水烫一下会恢复;夏天给自行车打气，不能够把气打太足。这些现象会引起学生的生活经验，让学生渴望对空气热胀冷缩进行更加深入的了解，于是教师可以给学生提供气球、墨水、冰水、热水、烧瓶、温水等器材进行实验，让学生在操作当中进一步验证空气热胀冷缩的原理。
结语
科学事业是一项永远不能够停滞的事业，在这项事业的发展过程当中，必须要有源源不断的人才力量支撑。科学教育应该从基础阶段抓起，其中加强小学阶段的科学教育是非常基础和关键的。在小学科学教学当中，实验教学是重点也是难点，怎样挖掘学生内在潜能，让学生积极参与科学实验活动，真正在实验操作当中有所收获都需要进行认真推敲和综合研究。科学教师要积极顺应时代潮流，顺应改革发展的趋势，对实验教学方法进行调整改进，最大化挖掘学生的内在潜力，促进学生科学素质发展。
参考文献
[1]王健华.小学科学课堂趣味实验教学策略的相关研究[J].名师在线，2018（22）：47-48.
[2]张晶.浅谈如何提高小学科学实验教学课堂效率[J].学周刊，2015（09）：159.