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摘要：幼儿美术活动中，幼儿会把他们观察到的事物以及自己感知到的内容，通过一定的美术形式加以塑造和表现。是幼儿教育不可缺少的一部分，教师应该结合日常生活，创设具体情境帮助他们掌握一定美术基础、技能。使幼儿产生学习动机，进一步发展幼儿的创造性思维，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿;美术教学;创造力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-293
引言
美术活动是一种视觉艺术活动，无论是绘画还是手工创作，孩子们均要展开认真的观察与思考，然后才能将他们观察与思考到的内容通过一定的图形表现出来，因而美术教育既能够发展幼儿的智力和创造才能，还能够促使幼儿形成良好的个性心理品质。每一个幼儿都存在绘画的潜能，但是在现阶段孩子是否能够有效的对这种潜能进行激发，同时对其创造能力进行培养则是十分关键的一个问题。
一、对幼儿创造力进行培养的重要性探究
創造力是人类在进行社会发展过程当中十分重要的一个能力，自改革开放以后大部分人群基本上都接受过良好的教育工作，而且有很多人也学习了各种各样的才艺。但是有很多人在生活当中还是重复着老一辈们的生活轨迹，墨守成规地进行各种工作和生活，他们离自己儿时的梦想渐渐的远去[1]。这也使得那些高分低能的说法开始得到一些印证，这主要是因为缺乏创造力而产生的必然结果。对孩子进行教学的时候，很多孩子大部分都在学习过程当中恪守成规，缺乏必要的创造性精神和冒险精神。究其原因还是学校严格的纪律和统一的标准而对所有孩子的天性产生压制，通过成绩来统一对孩子是否优秀进行评判是错误的，通过标准的答案是教育扼杀了孩子的潜能。在当今社会上并不缺乏各个类型的优秀人才，缺乏的是具有创造性的人才，所以对孩子的创造性和创造能力进行培养，需要从幼儿阶段着手。
二、培养创造能力，多彩绘画
绘画是儿童心灵的图像符号，是美术表现的重要形式。孩子们会将他们思想中感知到的色彩以及形状运用一定的图形表现出来，幼儿教师要多措并举，激发幼儿的创造力。首先，教师要消弱自身的示范力度，激发幼儿的探索欲望。传统的幼儿美术教学中，一般是教师示范，幼儿模仿，然后教师以“像不像”来评价幼儿的作品，这是非常不可取的。现阶段的幼儿美术教学，一定的示范是必不可少的，但是教师更多的是要注重激发幼儿的探索欲望。如教学人物头像的绘画时，教师可以从人物头像的某一部位入手，向孩子们展示眼睛鼻子、嘴唇以及头发的简单画法，然后引导孩子们尝试着画一画他们的父母。每一个孩子心中，都对父母形象有着不同的理解，他们有可能画出生气的父母、高兴的父母、伤心的父母，或者是严肃的父母等，教师要对孩子们的作品给予适当的鼓励，从而全面培养幼儿的想象能力与绘画表现能力。其次，教师要多鼓励幼儿，增强幼儿的自信心美术创作中，部分幼儿会发出“老师，我不会”的声音，其实孩子们只是不知如何下手。因此，教师要多鼓励幼儿，要针对不同幼儿的特点因材施教，进而让每一个幼儿都能在丰富想象的基础上形成一定的美术创造力。如一孩子在用彩笔画苹果时一直嘀咕：为什么画不圆呢？于是我就鼓励到：苹果本身就有很多不同的形状，你回忆一下你自己吃过的苹果，再看看我们课件中的苹果，是不是呢？如果把颜色再涂抹均匀一些就更好了。然后这个孩子的表情就由阴转晴，并积极投入到了涂色中。
三、不为幼儿思想设限，放飞思想
美术作品表现力的核心在于创造，而创造的核心是想象力。为了激发幼儿的想象力，教师可开展一物多用活动，引导幼儿根据实物外形特点进行想象，尝试将手工材料加工成自己想要表现的事物。例如，在组织幼儿制作橡皮泥手工艺品的过程中，教师要给幼儿提供丰富的材料和工具，并鼓励幼儿思考利用这些材料和工具完成有个性的作品。有幼儿问：“我想做一只小乌龟，但是小乌龟的壳很薄、有弧度，我用橡皮泥老是做不好，怎么办？”教师利用这个契机鼓励幼儿思考：“桌子上还有很多材料，想一想用什么能代替橡皮泥制作小乌龟的壳呢？”有幼儿提出：“用核桃壳能制作小乌龟的背。但核桃壳太小了一点，该怎么办呢？”“尝试用其他的材料，看看能否加工一下。”幼儿有所发现：“我想用泡沫塑料来做，剪一个椭圆形出来，然后就能做成很好看的乌龟壳了。”有其他幼儿提醒：“还要在上面画上花纹，这样就更像了。”最终，幼儿充分利用自己的想象，借助各种材料和工具完成了手工艺品的制作。除了鼓励幼儿一物多用以外，还可鼓励幼儿尝试对各种美术作品进行加工，创造出具有新意的作品。
结语
总而言之，美术是促进幼儿全面发展的重要教学活动。因此，幼儿教师一定要重视美术教学活动，要通过美术欣赏，绘画以及手工等活动。培养幼儿对周围事物留心观察和思考的习惯， 使幼儿对奇特与不同的事物较为敏感。 教师优化自己的教学策略，用丰富多彩的活动激发幼儿的想象力，鼓励其大胆地进行实践创作。教师要注重培养幼儿的创造性思维，在绘画活动中教师需要发挥自身的引导作用，利用各种教学方法，提高幼儿的绘画兴趣，活跃幼儿的思维，引导幼儿利用自己的想象力完成绘画作品。
参考文献
[1]张秀花. 浅谈情智教育引领下如何培养幼儿美术活动的兴趣 [J]. 学周刊，2019，（12）.
[2]沙树红. 以“趣”为点 ， 许绘画一份精彩——浅谈小班幼儿绘画兴趣的培养 [J]. 科学大众 （ 科学教育 ），2019（07）：100.
[3]幼儿美术欣赏课程的探索与实践———在感知中表现、在审美中创作、在想象中放飞[J].杨海燕.名师在线.2019 （ 07）
[4]卢燕秋. 浅谈幼儿美术教育中的误区 [J] 云南师范大学学报，2000，（6）.
[5]朱婷.幼儿美术教育应注重孩子创造力的发展[J].艺术评鉴，2019（22）：132-133.
关键词：幼儿;美术教学;创造力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-293
引言
美术活动是一种视觉艺术活动，无论是绘画还是手工创作，孩子们均要展开认真的观察与思考，然后才能将他们观察与思考到的内容通过一定的图形表现出来，因而美术教育既能够发展幼儿的智力和创造才能，还能够促使幼儿形成良好的个性心理品质。每一个幼儿都存在绘画的潜能，但是在现阶段孩子是否能够有效的对这种潜能进行激发，同时对其创造能力进行培养则是十分关键的一个问题。
一、对幼儿创造力进行培养的重要性探究
創造力是人类在进行社会发展过程当中十分重要的一个能力，自改革开放以后大部分人群基本上都接受过良好的教育工作，而且有很多人也学习了各种各样的才艺。但是有很多人在生活当中还是重复着老一辈们的生活轨迹，墨守成规地进行各种工作和生活，他们离自己儿时的梦想渐渐的远去[1]。这也使得那些高分低能的说法开始得到一些印证，这主要是因为缺乏创造力而产生的必然结果。对孩子进行教学的时候，很多孩子大部分都在学习过程当中恪守成规，缺乏必要的创造性精神和冒险精神。究其原因还是学校严格的纪律和统一的标准而对所有孩子的天性产生压制，通过成绩来统一对孩子是否优秀进行评判是错误的，通过标准的答案是教育扼杀了孩子的潜能。在当今社会上并不缺乏各个类型的优秀人才，缺乏的是具有创造性的人才，所以对孩子的创造性和创造能力进行培养，需要从幼儿阶段着手。
二、培养创造能力，多彩绘画
绘画是儿童心灵的图像符号，是美术表现的重要形式。孩子们会将他们思想中感知到的色彩以及形状运用一定的图形表现出来，幼儿教师要多措并举，激发幼儿的创造力。首先，教师要消弱自身的示范力度，激发幼儿的探索欲望。传统的幼儿美术教学中，一般是教师示范，幼儿模仿，然后教师以“像不像”来评价幼儿的作品，这是非常不可取的。现阶段的幼儿美术教学，一定的示范是必不可少的，但是教师更多的是要注重激发幼儿的探索欲望。如教学人物头像的绘画时，教师可以从人物头像的某一部位入手，向孩子们展示眼睛鼻子、嘴唇以及头发的简单画法，然后引导孩子们尝试着画一画他们的父母。每一个孩子心中，都对父母形象有着不同的理解，他们有可能画出生气的父母、高兴的父母、伤心的父母，或者是严肃的父母等，教师要对孩子们的作品给予适当的鼓励，从而全面培养幼儿的想象能力与绘画表现能力。其次，教师要多鼓励幼儿，增强幼儿的自信心美术创作中，部分幼儿会发出“老师，我不会”的声音，其实孩子们只是不知如何下手。因此，教师要多鼓励幼儿，要针对不同幼儿的特点因材施教，进而让每一个幼儿都能在丰富想象的基础上形成一定的美术创造力。如一孩子在用彩笔画苹果时一直嘀咕：为什么画不圆呢？于是我就鼓励到：苹果本身就有很多不同的形状，你回忆一下你自己吃过的苹果，再看看我们课件中的苹果，是不是呢？如果把颜色再涂抹均匀一些就更好了。然后这个孩子的表情就由阴转晴，并积极投入到了涂色中。
三、不为幼儿思想设限，放飞思想
美术作品表现力的核心在于创造，而创造的核心是想象力。为了激发幼儿的想象力，教师可开展一物多用活动，引导幼儿根据实物外形特点进行想象，尝试将手工材料加工成自己想要表现的事物。例如，在组织幼儿制作橡皮泥手工艺品的过程中，教师要给幼儿提供丰富的材料和工具，并鼓励幼儿思考利用这些材料和工具完成有个性的作品。有幼儿问：“我想做一只小乌龟，但是小乌龟的壳很薄、有弧度，我用橡皮泥老是做不好，怎么办？”教师利用这个契机鼓励幼儿思考：“桌子上还有很多材料，想一想用什么能代替橡皮泥制作小乌龟的壳呢？”有幼儿提出：“用核桃壳能制作小乌龟的背。但核桃壳太小了一点，该怎么办呢？”“尝试用其他的材料，看看能否加工一下。”幼儿有所发现：“我想用泡沫塑料来做，剪一个椭圆形出来，然后就能做成很好看的乌龟壳了。”有其他幼儿提醒：“还要在上面画上花纹，这样就更像了。”最终，幼儿充分利用自己的想象，借助各种材料和工具完成了手工艺品的制作。除了鼓励幼儿一物多用以外，还可鼓励幼儿尝试对各种美术作品进行加工，创造出具有新意的作品。
结语
总而言之，美术是促进幼儿全面发展的重要教学活动。因此，幼儿教师一定要重视美术教学活动，要通过美术欣赏，绘画以及手工等活动。培养幼儿对周围事物留心观察和思考的习惯， 使幼儿对奇特与不同的事物较为敏感。 教师优化自己的教学策略，用丰富多彩的活动激发幼儿的想象力，鼓励其大胆地进行实践创作。教师要注重培养幼儿的创造性思维，在绘画活动中教师需要发挥自身的引导作用，利用各种教学方法，提高幼儿的绘画兴趣，活跃幼儿的思维，引导幼儿利用自己的想象力完成绘画作品。
参考文献
[1]张秀花. 浅谈情智教育引领下如何培养幼儿美术活动的兴趣 [J]. 学周刊，2019，（12）.
[2]沙树红. 以“趣”为点 ， 许绘画一份精彩——浅谈小班幼儿绘画兴趣的培养 [J]. 科学大众 （ 科学教育 ），2019（07）：100.
[3]幼儿美术欣赏课程的探索与实践———在感知中表现、在审美中创作、在想象中放飞[J].杨海燕.名师在线.2019 （ 07）
[4]卢燕秋. 浅谈幼儿美术教育中的误区 [J] 云南师范大学学报，2000，（6）.
[5]朱婷.幼儿美术教育应注重孩子创造力的发展[J].艺术评鉴，2019（22）：132-133.