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摘 要：有效的课外阅读不仅可以提升学生的文学素养，还可以让学生通过课外读物的阅读，健全自身的人格，进而带动自身的素质发展。因此，在初中阶段，语文教师需要在教学过程中善于引导学生通过阅读课外读物促进自身全面发展。
关键词：贫困地区;语文;初中;课外阅读
由于受到多方面的条件限制，在我国甘肃省的贫困地区，普遍存在着学生的课外阅读量不够的现象。究其原因是当地经济发展落后，人均受教育程度不高，导致学生对课外阅读的忽视。这也间接地导致了甘肃省贫困地区的初中语文教学存在着一定的弊端。对此，为了有效地提高学生的语文素养，健全学生的人格发展。本文就如何提高甘肃省通渭县初中生对语文课外阅读的认知和阅读的技巧，进行如下分析。
一、加强学生和家长对语文课外阅读的认知，“引”起其对阅读的重视
（一）引导家长认知课外阅读的重要性
在甘肃省贫困地区（以通渭县为例）的学生家长，普遍受教育程度不高，因此他们对于学生的学习情况只能单单依靠学生的学习成绩来判定。因此，他们并不认为学生的语文成绩与课外读物有关，这就是家长对于学生的课外阅读与现实成绩之间关系的认知并不明确。对于这种情况，教师可以利用家长会的时间，组织学生与家长进行有效的交流和沟通，从实际情况上介绍课外阅读能够给学生学习带来的有益之处，并且结合学生将来参加升学考试的改革趋势，引导家长正确认识课外阅读与教学之间的关系，这样才能够让其更好地为学生展开课外阅读提供帮助。
（二）引导学生和家长认识到课外阅读给学生带来的益处
学生的健康成长离不开家庭教育与学校教育，但是这其中也包含了学生通过阅读书籍来获得自身人格上的完善。在贫困落后地区，人们的生活重心都在如何提高自身的经济实力上。因此，很多学生的家长对于学生健康成长的认知非常模糊，他们认为学生只要能够按时上学学习知识，就已经完成了对学生的教育。因此，教师在教学的过程当中，需要在有意识地引导学生养成课外阅读习惯的同时，帮助学生家长认识到课外阅读能够为学生的健康成长带来的有益之处。特别是在语文的课外阅读当中，一些名人传记的故事能够让学生产生崇拜心理，进而激发起学生的模仿兴趣。因此，阅读并不只是让学生收获知识，还是开阔学生视野、健全学生人格的重要渠道。
（三）引导学生认识到课外阅读与终身学习发展的关系
随着社会经济的不断发展，社会的教育认知也在不断地变化。近年来，教育部门提出了终身学习的概念，并提出公民都应该具备终身学习的基本素养。因此，在未来社会的发展当中，社会所需求的人才也应该是全面发展的高素質人才，而人才获取知识最有效的途径之一，就是通过阅读来拓展自身的知识视野。对此，这就需要教师本着培养学生终身学习发展的理念，让学生和家长认识到课外阅读对于学生未来发展的重要性，这样才能够有效地改变学生和家长对于课外阅读的认知。
二、加强对学生的“导”学，提升学生的课外阅读能力
（一）在课堂阅读中，带入部分课外阅读指导
1.结合课堂教学内容，推荐学生课外阅读书籍
课外阅读的读物种类十分丰富，但是因为初中生的认知能力有限，所以教师在教学时最好优先考虑与教学内容相关的课外读物，让学生进行自主选择，这样不仅可以有效地将课外读物与教学内容联系起来，还能够更好地指导学生如何进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在学习朱自清的《春》时，教师就可让学生阅读《朱自清》全集来提高学生的阅读理解能力。
初中生的思维已经具有较强的自主意识，可以通过对课外书籍的阅读，提升阅读能力。比如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书，本书具有较强的励志性，同时其乐观向上的精神，以及作者在逆境中突破自我的精神，十分值得学生学习。对于阅读本书来说，可以先快速进行一次普通阅读，旨在对书中所表达的大概意思有一个基础性的认知。接下来，进行第二次精读，在阅读过程中，可以将书中的一些道理，包括一些描写精美的语句进行标注，并将其单独整理到一个本子，或者一个信息化文档里，以便于日后学习所用。
2.结合教学指导学生课外阅读的方式
阅读是需要技巧的，如果教师没有在课堂上进行相应的课外阅读教学，那么学生在阅读课外读物时，只会囫囵吞枣地将书籍看完，不能够有效地通过阅读来提升自身的阅读能力。因此，在进行教学的过程当中，教师需要依据教材内容延伸一下课外的阅读方式，这样才能够有效地提高学生课外阅读的质量。
例如，笔者所承担的课题组经过两年调查研究，尝试提出并实施目标选择性阅读，即根据学生的阅读目的，有针对性地选择不同的阅读方法（如专题阅读、理解记忆阅读、评价阅读、探究阅读、特色阅读、分享阅读、辑录阅读等），以上阅读都可采用传统阅读与电子阅读相结合的阅读方法。
（二）创设阅读条件，丰富学生的课外读物
首先，家长需要在物质上对学生进行课外阅读提供有效的帮助，让学生在家长力所能及的条件下购买一定量的书籍，再通过精神上的支持，鼓励学生通过阅读来提高自身的阅读能力。由于初中阶段的学生身体、心理发展并不成熟，学生渴望得到家长的关注，因此家长可以利用闲余时间和学生一起进行亲子阅读，与学生进行有效的阅读交流，这样可以提升学生的阅读感受。其次，教师也要给予学生课外阅读的支持。例如，教师可以通过减少过多课后作业的方式来给学生留出课外阅读的时间，或者在班级中建设课外阅读角，利用一周当中的一节自习时间，让学生进行统一的阅读，这样也可以有效地在学生阅读的同时，为学生进行解惑工作。
语文的课外阅读可以有效地提高学生的阅读能力，让学生在阅读的过程当中累积知识。因此，在初中阶段教师需要大力培养学生的课外阅读能力，这样才能够保证学生在今后的发展过程当中能够适应社会的需求。
参考文献：
杨文秀.如何提高初中生的语文课外阅读能力[J].学周刊，2019（10）：145.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题《甘肃省贫困地区初中生语文课外阅读状况调查研究——以通渭县初中生为例》研究成果之一，课题批准号：GS[2018]GHB0958。
关键词：贫困地区;语文;初中;课外阅读
由于受到多方面的条件限制，在我国甘肃省的贫困地区，普遍存在着学生的课外阅读量不够的现象。究其原因是当地经济发展落后，人均受教育程度不高，导致学生对课外阅读的忽视。这也间接地导致了甘肃省贫困地区的初中语文教学存在着一定的弊端。对此，为了有效地提高学生的语文素养，健全学生的人格发展。本文就如何提高甘肃省通渭县初中生对语文课外阅读的认知和阅读的技巧，进行如下分析。
一、加强学生和家长对语文课外阅读的认知，“引”起其对阅读的重视
（一）引导家长认知课外阅读的重要性
在甘肃省贫困地区（以通渭县为例）的学生家长，普遍受教育程度不高，因此他们对于学生的学习情况只能单单依靠学生的学习成绩来判定。因此，他们并不认为学生的语文成绩与课外读物有关，这就是家长对于学生的课外阅读与现实成绩之间关系的认知并不明确。对于这种情况，教师可以利用家长会的时间，组织学生与家长进行有效的交流和沟通，从实际情况上介绍课外阅读能够给学生学习带来的有益之处，并且结合学生将来参加升学考试的改革趋势，引导家长正确认识课外阅读与教学之间的关系，这样才能够让其更好地为学生展开课外阅读提供帮助。
（二）引导学生和家长认识到课外阅读给学生带来的益处
学生的健康成长离不开家庭教育与学校教育，但是这其中也包含了学生通过阅读书籍来获得自身人格上的完善。在贫困落后地区，人们的生活重心都在如何提高自身的经济实力上。因此，很多学生的家长对于学生健康成长的认知非常模糊，他们认为学生只要能够按时上学学习知识，就已经完成了对学生的教育。因此，教师在教学的过程当中，需要在有意识地引导学生养成课外阅读习惯的同时，帮助学生家长认识到课外阅读能够为学生的健康成长带来的有益之处。特别是在语文的课外阅读当中，一些名人传记的故事能够让学生产生崇拜心理，进而激发起学生的模仿兴趣。因此，阅读并不只是让学生收获知识，还是开阔学生视野、健全学生人格的重要渠道。
（三）引导学生认识到课外阅读与终身学习发展的关系
随着社会经济的不断发展，社会的教育认知也在不断地变化。近年来，教育部门提出了终身学习的概念，并提出公民都应该具备终身学习的基本素养。因此，在未来社会的发展当中，社会所需求的人才也应该是全面发展的高素質人才，而人才获取知识最有效的途径之一，就是通过阅读来拓展自身的知识视野。对此，这就需要教师本着培养学生终身学习发展的理念，让学生和家长认识到课外阅读对于学生未来发展的重要性，这样才能够有效地改变学生和家长对于课外阅读的认知。
二、加强对学生的“导”学，提升学生的课外阅读能力
（一）在课堂阅读中，带入部分课外阅读指导
1.结合课堂教学内容，推荐学生课外阅读书籍
课外阅读的读物种类十分丰富，但是因为初中生的认知能力有限，所以教师在教学时最好优先考虑与教学内容相关的课外读物，让学生进行自主选择，这样不仅可以有效地将课外读物与教学内容联系起来，还能够更好地指导学生如何进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在学习朱自清的《春》时，教师就可让学生阅读《朱自清》全集来提高学生的阅读理解能力。
初中生的思维已经具有较强的自主意识，可以通过对课外书籍的阅读，提升阅读能力。比如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书，本书具有较强的励志性，同时其乐观向上的精神，以及作者在逆境中突破自我的精神，十分值得学生学习。对于阅读本书来说，可以先快速进行一次普通阅读，旨在对书中所表达的大概意思有一个基础性的认知。接下来，进行第二次精读，在阅读过程中，可以将书中的一些道理，包括一些描写精美的语句进行标注，并将其单独整理到一个本子，或者一个信息化文档里，以便于日后学习所用。
2.结合教学指导学生课外阅读的方式
阅读是需要技巧的，如果教师没有在课堂上进行相应的课外阅读教学，那么学生在阅读课外读物时，只会囫囵吞枣地将书籍看完，不能够有效地通过阅读来提升自身的阅读能力。因此，在进行教学的过程当中，教师需要依据教材内容延伸一下课外的阅读方式，这样才能够有效地提高学生课外阅读的质量。
例如，笔者所承担的课题组经过两年调查研究，尝试提出并实施目标选择性阅读，即根据学生的阅读目的，有针对性地选择不同的阅读方法（如专题阅读、理解记忆阅读、评价阅读、探究阅读、特色阅读、分享阅读、辑录阅读等），以上阅读都可采用传统阅读与电子阅读相结合的阅读方法。
（二）创设阅读条件，丰富学生的课外读物
首先，家长需要在物质上对学生进行课外阅读提供有效的帮助，让学生在家长力所能及的条件下购买一定量的书籍，再通过精神上的支持，鼓励学生通过阅读来提高自身的阅读能力。由于初中阶段的学生身体、心理发展并不成熟，学生渴望得到家长的关注，因此家长可以利用闲余时间和学生一起进行亲子阅读，与学生进行有效的阅读交流，这样可以提升学生的阅读感受。其次，教师也要给予学生课外阅读的支持。例如，教师可以通过减少过多课后作业的方式来给学生留出课外阅读的时间，或者在班级中建设课外阅读角，利用一周当中的一节自习时间，让学生进行统一的阅读，这样也可以有效地在学生阅读的同时，为学生进行解惑工作。
语文的课外阅读可以有效地提高学生的阅读能力，让学生在阅读的过程当中累积知识。因此，在初中阶段教师需要大力培养学生的课外阅读能力，这样才能够保证学生在今后的发展过程当中能够适应社会的需求。
参考文献：
杨文秀.如何提高初中生的语文课外阅读能力[J].学周刊，2019（10）：145.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题《甘肃省贫困地区初中生语文课外阅读状况调查研究——以通渭县初中生为例》研究成果之一，课题批准号：GS[2018]GHB0958。