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摘要：证券投资学的理论较为抽象，对实践教学活动进行高水平的组织，有助于证券投资学教学工作的改良。实现模拟投资竞赛活动的有效组织设计，可以使证券投资学实践教学得到优化。本文首先对模拟投资竞赛对证券投资学实践教学的重要意义进行了总结，并结合实际存在的问题，制定了模拟投资竞赛活动的高水平组织策略。
关键词：模拟投资竞赛;证券投资学;实践教学
从证券投资学的教学经验来看，单纯的理论知识学习无法提升学生的证券投资能力，唯有提高学生的实践教学活动组织质量，才可以充分满足证券投资学教学工作的创新需要。因此，对模拟投资竞赛活动进行高质量设计，是很多证券投资学教育工作者高度关注的问题。
一、基于模拟投资竞赛视角下证券投资学实践教学的重要意义
证券投资学如果简单的停留在理论知识学习层面，则无法保证对证券行业的各项基础性工作实现灵活操作，唯有保证市场实践的相关经验得到有效收集应用，才可以保证证券投资学的应用价值得到完整的开发。从当前证券投资学课程的教学经验来看，根据国内资本市场的实际情况进行实践能力的培育，有助于证券投资学价值的充分开发。在国内素质教育深入推进的情况下，理论知识学习与实践经验积累始终是教育工作者重视的问题，因此，对模拟投资竞赛等活动进行组织，可以使证券投资学的第二课堂得到有效构建，并使学生可以在参与金融模拟投资的过程中，充分感受到金融工作的重要价值，以便能够在兴趣因素的驱使之下，更加积极的投入到证券投资学的学习之中。虽然证券投资学的学科建设已经取得了一定的经验，但在当前证券行业面临很多变数的情况下，证券投资学的学科内容依然处在改良的过程中，唯有保证证券投资学的相关教学方法得到改进，才可以充分满足新时期证券投资活动的优化设计需求。模拟投资竞赛可以使证券投资学抽象的理论知识转变为具体的投资行为，保证学生可以在全面了解投资行为细节的情况下，掌握更高水平的证券投资技能。
二、基于模拟投资竞赛视角下证券投资学实践教学存在的问题
（一）模拟投资的真实性不足
虽然模拟投资竞赛活动可以使证券投资学的实践教学获得有利支持。但从当前模拟投资竞赛活动的实际组织情况来看，模拟投资与实际投资依然存在较大的差异，很多学生的参与模拟投资的过程中，并不需要对风险因素过度担忧，并未构建起强大的安全意识，很多学生无法沉浸于模拟投资活动之中，无法寻找到与真实投资活动相同的感受。由于模拟投资存在真实性不足的问题，很多学生在参与模拟投资竞赛的过程中，存在较强的功利心理，频繁实施风险投资，并将短期获利作为主要关注的问题，无法有效提升学生的风险规避能力。在模拟投资的真实度不足的情況下，学生普遍将股票涨停作为主要目标，并对竞赛排名具备较高的重视，在这种情况下，风险控制等工作无法获得学生的重视，难以凭借证券投资学专业知识的学习，实现实际投资中风险的规避。部分模拟投资竞赛的组织缺乏对学生心理状况的有效考察，未能对不健康投资心理的危害进行详细说明，导致学生模拟投资竞赛活动的组织无法达到理想的效果。
（二）实训竞赛活动的组织质量较差
实训竞赛活动的组织可以使模拟投资的价值得到更加全面的开发，但是，部分证券投资学教师在进行实训竞赛活动组织过程中，对于竞赛教学模式的特色关注程度较低，缺乏对以往学生实践活动组织经验的总结，导致实训竞赛活动虽然融合了证券投资学的理论知识，却无法实现在借鉴复合型人才实训经验的情况下，有效的提升证券投资学教学质量，难以切实提高学生的理财投资能力。部分实训竞赛活动的组织虽然加强了对学生的引导，但缺乏对金融证券知识的深入研究，未能结合金融理财相关工作的需要，制定金融知识的具体融合途径，导致金融知识的指导性应用价值无法得到凸显，难以在实训竞赛活动的帮助之下，全面提升学生的证券投资操作技能。部分证券投资学教师缺乏对学生就业需求的精准研究，未能在实训竞赛开展的过程中实现教学内容的有效调节，导致网络教学平台的构建无法为实训竞赛的组织提供帮助，难以为实训竞赛活动的创新提供技术性支持。
（三）教师团队专业化水平较差
部分证券投资学教师团队的组织工作缺乏对专业型教师队伍建设经验的吸收，虽然进行了模拟投资活动的组织，但对于国内理财环境的变化情况分析考察存在不足，缺乏对经济发展和财富积累客观条件的总结，导致教师团队在制定专业化建设方案的过程中，无法实现对金融市场发展路径的有效探索，也使得教师团队的专业化建设无法与金融工具的变化特征相符合。一些教师团队的专业化建设方案在构建的过程中，对于证券投资相关专业知识的分析应用存在不足，缺乏对当前教师团队知识更新情况的关注，导致模拟投资竞赛活动在组织过程中，无法实现对教师团队专业技能的精准判断，难以提升教师培训方案的针对性。一些专业型教师队伍在建设的过程中，必须保证教师拥有自己的证券账户，并对市场行情等信息具备足够了解，以便教师可以在操盘能力得到提升的同时，将更多实践经验融入具体教学工作，为模拟投资竞赛教学活动的高水平实施提供基础条件。
（四）实践教学活动的趣味性较低
一些证券投资学教师在进行模拟投资竞赛组织的过程中，对于趣味性因素的关注和应用存在不足，缺乏对教师定位的科学调整，导致教师无法在更多趣味性因素的帮助之下，带领学生充分了解证券市场信息，也使得财经网站的浏览无法具备足够的规范性，难以在基础性证券知识得到有效学习的情况下，实现各种类型证券分析软件的应用。在实践教学活动组织开展的过程中，务必加强对比赛界面构成情况的研究，尤其要对实验室设备的处置措施进行调整创新，使不同类型的分析工具可以开发出应用价值，借此体现出趣味教学法的优越性。要加强对市场属于等枯燥知识的重视，并将更多趣味程度较高的因素纳入实践教学活动之中，使学生可以在市场的角度加强对证券投资学基础知识的掌握，并保证可以在模拟投资竞赛组织过程中，将更多趣味性较高的因素融入具体的教学，使证券投资学专业知识得到更高水平的培育。 （五）探究教学法的应用价值未能得到有效开发
目前，一些教师在制定证券投资学教学方法的过程中，虽然尝试了探究教学法的应用，但缺乏对互联网平台的有效使用，导致学生在参与模拟投资的过程中，无法拥有足够广阔的创新思维空间，难以在参与竞赛活动的过程中，按照自主探究的方式进行股票选择，导致证券投资的时间和数量无法得到灵活调整，难以在对比分析的过程中明确各类投资方法的优劣。部分探究教学法在应用的过程中，缺乏对宏观经济动态的有效分析，未能实现对证券投资学知识的灵活应用，导致模拟证券投资活动的开展无法在把握市场变化规律的过程中，提升投资精准性。
（六）虚拟交易系统不够完善
虚拟交易系统的构建可以使模拟投资竞赛的价值得到更大程度的显现。但是，现有的一些虚拟交易系统在构建的过程中，缺乏对模拟交易行为特征的分析，未能针对学生的实际情况进行模拟投资账号的合理分配，导致学生无法在虚拟交易系统的帮助之下，全面实现证券交易流程的体验，难以在掌握市场行情的基础上，提高投资行为的合理性。
三、基于模拟投资竞赛视角下证券投资学实践教学优化策略
（一）提高模拟投资的真实性
在进行模拟投资竞赛活动组织设计的过程中，要加强对证券投资学课程特点的研究，并将学生的心理状况作为重点考察内容，使模拟投资活动可以在明确实际需求的情况下，具备更强的真实感，引导学生对投资行为具备足够的安全意识，以便能够在学生充分沉浸于模拟投资活动的情况下，保证对投资行为具备足够的积极性。要結合证券投资学专业课程的特征，制定模拟投资活动的具体组织方案，尤其要对学生普遍存在的功利心理进行调整，使学生可以按照实际投资的情况，探索低风险投资方案，避免出现过大的资金损失。要在设计模拟投资环境的过程中，引导学生设置合理的投资期待，并对涨停等股票的占比情况进行总结，使学生在证券投资学理论学习的过程中，将安全投资作为主要目标。模拟投资竞赛的设计还要避免学生单纯追究竞赛名次，尤其要在提升模拟投资真实性的同时，实现学生不健康投资心理的有效克服，以便可以在学生有效融入虚拟投资环境的情况下，开发出模拟投资模式的重要价值，缩短模拟投资与实际投资的心理差距，确保学生可以秉承严谨负责的态度投入到投资活动之中。
（二）提高实训竞赛活动的组织质量
在进行实训竞赛活动组织过程中，需要加强对证券投资学教学经验的总结与应用，并将教学模式特色建设作为主要关注的问题，使实训竞赛活动可以得到更高水平的组织。一定要加强对大学生群体实践能力培育经验的总结，尤其要对实训竞赛活动对大学生素质提出的最新要求加以研究，以便能够在金融证券知识得到有效普及的情况下，实现金融理财专业技能的合理应用，为实训竞赛活动全面满足证券投资学教学需要提供帮助。要加强对学生证券投资操作技能的关注，严格按照新时期学生的就业需求，制定实训竞赛活动的具体组织方案，有效的满足证券投资学理论知识的传播需要，并保证实训竞赛活动的内容可以得到更加有效的调节。要加强对网络教学平台应用价值的关注，尤其要对模拟投资竞赛等活动进行高水平的组织设计，以便能够在实训竞赛经验的积累过程中，更加有效的提升学生的证券投资能力，促进地方经济的发展。
（三）提升教师团队的专业化水平
在进行证券投资学教师团队培训的过程中，务必加强对专业型教师队伍建设已有经验的吸收借鉴，根据模拟证券投资活动的实际组织需求，制定教师团队培训的具体策略，使教师队伍的组建可以与国内经济的发展和财富的积累情况相适应，更加有效的满足金融市场的创新发展需求。要加强对金融工具创新应用情况的关注，尤其要对教师队伍当前的金融知识掌握情况进行调查研究，并结合证券投资的实际需要进行实际操作能力培育，使教师队伍在开展模拟投资教学的过程中拥有更加丰富的经验。教师在进行证券投资学相关理论知识教学的过程中，一定要保证本人拥有证券账户，充分结合市场行情特点，制定发展动态分析方案，以便教师可以在实践中具备更高水平的市场察觉能力，并保证在操盘能力得到优化的情况下，为学生提高证券投资技能提供更加有利的支持。
（四）提高实践教学活动的趣味性
在进行模拟证券投资活动组织设计的过程中，一定要结合证券投资学的特点，对课程的趣味性加以优化，尤其要对市场术语等枯燥性信息加以调整，严格按照行业特点进行趣味性因素的融合应用，以此激发学生的积极性。模拟证券投资活动的设计需要从市场的角度出发，制定教学方案，灵活应用各项理论进行市场行为的价值验证，并保证学生可以在趣味性因素的驱使之下，具备更强的综合研判能力，进而掌握科学的证券投资技巧。教师需要加强对启发式教学法的关注，鼓励学生自信设计课程内容，并保证学生可以在这一过程中具备更强的问题分析能力，养成良好的自学习惯，凭借模拟证券投资实现对证券市场环境的精准认知，为教材内容的深入理解创造有利条件。在探索实践教学趣味性的提升方案过程中，教师还需要引导学生对各类型的资料进行立体式查询，使学生可以独立完成投资报告分析工作，并保证对投资风险做出合理预测。教师还需要对此种训练方法进行有效性分析，确保趣味性因素可以充分适应学生的思维习惯。
（五）提高探究教学法的应用价值开发水平
教师在设计模拟投资竞赛的过程中，需要使用探究教学法进行证券投资专业知识的传播，尤其要对互联网平台所具备的突出应用优势加以总结，使学生可以在灵活使用互联网技术的过程中，实现新型思维空间的有效构建，为模拟投资竞赛充分满足探究教学法应用需求提供帮助。要加强对学生能力特征的分析，尤其要对股票的购买种类以及数量信息具备足够的重视，以便可以在股票的买卖时间得到明确的情况下，进一步提高投资策略的设计合理性。
（六）加快完善虚拟交易系统
在构建虚拟交易系统的过程中，一定要严格按照模拟投资比赛的组织需要，制定各环节虚拟交易行为的创新，并保证网络技术的发展可以在模拟投资行为分析方面发挥作用，确保模拟交易系统可以更好的与证券投资学的教学需要相符合。在制定虚拟交易系统的具体改进方案过程中，要加强对模拟投资账号的合理设定，尤其要注意确立学生的投资者身份，确保学生可以在精准体验证券交易流程的基础上，实现虚拟交易系统的高水平构建，并保证可以在市场行为得到精准模拟的基础上，有效满足证券交易行为的改进需要。模拟投资竞赛的组织设计还需要对市场的真实性具备投资重视，使学生充分感受到投资收益的价值，并保证在这一过程中强化对证券投资学理论的应用，为虚拟交易系统的高质量应用提供完整的支持。
四、结论
模拟证券投资竞赛活动的组织不仅可以充分激发学生积极性，还可以使证券投资学的复杂理论与实践经验实现有机结合。因此，对证券投资学教学工作存在的主要问题进行总结，并对模拟投资竞赛进行高水平的组织设计，对确保证券投资学教学工作的创新优化，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]黄春华.应用型人才培养模式下“证券投资学”教学改革探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（10）：20-22.
[2]张晓燕，贾颜君，王祁煊，朱湾湾.线上教学常态化下《证券投资学》翻转课堂再改革——基于问卷调查的分析[J]. 山西财经大学学报，2020，42（S2）：120-122.
[3]姚登宝.“双一流”建设下证券投资学课程改革——以安徽大学为例[J].安徽广播电视大学学报，2020（04）：44-49.
[4]于丽红，兰庆高.证券投资学课程研究性学习教学理论与实践[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012，14（03）：340-343.
[5]吴朝霞，王思曼，马文芳.互联网背景下“证券投资学”课程学习共同体模式应用探析[J].当代教育理论与实践，2018，10（06）：34-38.
关键词：模拟投资竞赛;证券投资学;实践教学
从证券投资学的教学经验来看，单纯的理论知识学习无法提升学生的证券投资能力，唯有提高学生的实践教学活动组织质量，才可以充分满足证券投资学教学工作的创新需要。因此，对模拟投资竞赛活动进行高质量设计，是很多证券投资学教育工作者高度关注的问题。
一、基于模拟投资竞赛视角下证券投资学实践教学的重要意义
证券投资学如果简单的停留在理论知识学习层面，则无法保证对证券行业的各项基础性工作实现灵活操作，唯有保证市场实践的相关经验得到有效收集应用，才可以保证证券投资学的应用价值得到完整的开发。从当前证券投资学课程的教学经验来看，根据国内资本市场的实际情况进行实践能力的培育，有助于证券投资学价值的充分开发。在国内素质教育深入推进的情况下，理论知识学习与实践经验积累始终是教育工作者重视的问题，因此，对模拟投资竞赛等活动进行组织，可以使证券投资学的第二课堂得到有效构建，并使学生可以在参与金融模拟投资的过程中，充分感受到金融工作的重要价值，以便能够在兴趣因素的驱使之下，更加积极的投入到证券投资学的学习之中。虽然证券投资学的学科建设已经取得了一定的经验，但在当前证券行业面临很多变数的情况下，证券投资学的学科内容依然处在改良的过程中，唯有保证证券投资学的相关教学方法得到改进，才可以充分满足新时期证券投资活动的优化设计需求。模拟投资竞赛可以使证券投资学抽象的理论知识转变为具体的投资行为，保证学生可以在全面了解投资行为细节的情况下，掌握更高水平的证券投资技能。
二、基于模拟投资竞赛视角下证券投资学实践教学存在的问题
（一）模拟投资的真实性不足
虽然模拟投资竞赛活动可以使证券投资学的实践教学获得有利支持。但从当前模拟投资竞赛活动的实际组织情况来看，模拟投资与实际投资依然存在较大的差异，很多学生的参与模拟投资的过程中，并不需要对风险因素过度担忧，并未构建起强大的安全意识，很多学生无法沉浸于模拟投资活动之中，无法寻找到与真实投资活动相同的感受。由于模拟投资存在真实性不足的问题，很多学生在参与模拟投资竞赛的过程中，存在较强的功利心理，频繁实施风险投资，并将短期获利作为主要关注的问题，无法有效提升学生的风险规避能力。在模拟投资的真实度不足的情況下，学生普遍将股票涨停作为主要目标，并对竞赛排名具备较高的重视，在这种情况下，风险控制等工作无法获得学生的重视，难以凭借证券投资学专业知识的学习，实现实际投资中风险的规避。部分模拟投资竞赛的组织缺乏对学生心理状况的有效考察，未能对不健康投资心理的危害进行详细说明，导致学生模拟投资竞赛活动的组织无法达到理想的效果。
（二）实训竞赛活动的组织质量较差
实训竞赛活动的组织可以使模拟投资的价值得到更加全面的开发，但是，部分证券投资学教师在进行实训竞赛活动组织过程中，对于竞赛教学模式的特色关注程度较低，缺乏对以往学生实践活动组织经验的总结，导致实训竞赛活动虽然融合了证券投资学的理论知识，却无法实现在借鉴复合型人才实训经验的情况下，有效的提升证券投资学教学质量，难以切实提高学生的理财投资能力。部分实训竞赛活动的组织虽然加强了对学生的引导，但缺乏对金融证券知识的深入研究，未能结合金融理财相关工作的需要，制定金融知识的具体融合途径，导致金融知识的指导性应用价值无法得到凸显，难以在实训竞赛活动的帮助之下，全面提升学生的证券投资操作技能。部分证券投资学教师缺乏对学生就业需求的精准研究，未能在实训竞赛开展的过程中实现教学内容的有效调节，导致网络教学平台的构建无法为实训竞赛的组织提供帮助，难以为实训竞赛活动的创新提供技术性支持。
（三）教师团队专业化水平较差
部分证券投资学教师团队的组织工作缺乏对专业型教师队伍建设经验的吸收，虽然进行了模拟投资活动的组织，但对于国内理财环境的变化情况分析考察存在不足，缺乏对经济发展和财富积累客观条件的总结，导致教师团队在制定专业化建设方案的过程中，无法实现对金融市场发展路径的有效探索，也使得教师团队的专业化建设无法与金融工具的变化特征相符合。一些教师团队的专业化建设方案在构建的过程中，对于证券投资相关专业知识的分析应用存在不足，缺乏对当前教师团队知识更新情况的关注，导致模拟投资竞赛活动在组织过程中，无法实现对教师团队专业技能的精准判断，难以提升教师培训方案的针对性。一些专业型教师队伍在建设的过程中，必须保证教师拥有自己的证券账户，并对市场行情等信息具备足够了解，以便教师可以在操盘能力得到提升的同时，将更多实践经验融入具体教学工作，为模拟投资竞赛教学活动的高水平实施提供基础条件。
（四）实践教学活动的趣味性较低
一些证券投资学教师在进行模拟投资竞赛组织的过程中，对于趣味性因素的关注和应用存在不足，缺乏对教师定位的科学调整，导致教师无法在更多趣味性因素的帮助之下，带领学生充分了解证券市场信息，也使得财经网站的浏览无法具备足够的规范性，难以在基础性证券知识得到有效学习的情况下，实现各种类型证券分析软件的应用。在实践教学活动组织开展的过程中，务必加强对比赛界面构成情况的研究，尤其要对实验室设备的处置措施进行调整创新，使不同类型的分析工具可以开发出应用价值，借此体现出趣味教学法的优越性。要加强对市场属于等枯燥知识的重视，并将更多趣味程度较高的因素纳入实践教学活动之中，使学生可以在市场的角度加强对证券投资学基础知识的掌握，并保证可以在模拟投资竞赛组织过程中，将更多趣味性较高的因素融入具体的教学，使证券投资学专业知识得到更高水平的培育。 （五）探究教学法的应用价值未能得到有效开发
目前，一些教师在制定证券投资学教学方法的过程中，虽然尝试了探究教学法的应用，但缺乏对互联网平台的有效使用，导致学生在参与模拟投资的过程中，无法拥有足够广阔的创新思维空间，难以在参与竞赛活动的过程中，按照自主探究的方式进行股票选择，导致证券投资的时间和数量无法得到灵活调整，难以在对比分析的过程中明确各类投资方法的优劣。部分探究教学法在应用的过程中，缺乏对宏观经济动态的有效分析，未能实现对证券投资学知识的灵活应用，导致模拟证券投资活动的开展无法在把握市场变化规律的过程中，提升投资精准性。
（六）虚拟交易系统不够完善
虚拟交易系统的构建可以使模拟投资竞赛的价值得到更大程度的显现。但是，现有的一些虚拟交易系统在构建的过程中，缺乏对模拟交易行为特征的分析，未能针对学生的实际情况进行模拟投资账号的合理分配，导致学生无法在虚拟交易系统的帮助之下，全面实现证券交易流程的体验，难以在掌握市场行情的基础上，提高投资行为的合理性。
三、基于模拟投资竞赛视角下证券投资学实践教学优化策略
（一）提高模拟投资的真实性
在进行模拟投资竞赛活动组织设计的过程中，要加强对证券投资学课程特点的研究，并将学生的心理状况作为重点考察内容，使模拟投资活动可以在明确实际需求的情况下，具备更强的真实感，引导学生对投资行为具备足够的安全意识，以便能够在学生充分沉浸于模拟投资活动的情况下，保证对投资行为具备足够的积极性。要結合证券投资学专业课程的特征，制定模拟投资活动的具体组织方案，尤其要对学生普遍存在的功利心理进行调整，使学生可以按照实际投资的情况，探索低风险投资方案，避免出现过大的资金损失。要在设计模拟投资环境的过程中，引导学生设置合理的投资期待，并对涨停等股票的占比情况进行总结，使学生在证券投资学理论学习的过程中，将安全投资作为主要目标。模拟投资竞赛的设计还要避免学生单纯追究竞赛名次，尤其要在提升模拟投资真实性的同时，实现学生不健康投资心理的有效克服，以便可以在学生有效融入虚拟投资环境的情况下，开发出模拟投资模式的重要价值，缩短模拟投资与实际投资的心理差距，确保学生可以秉承严谨负责的态度投入到投资活动之中。
（二）提高实训竞赛活动的组织质量
在进行实训竞赛活动组织过程中，需要加强对证券投资学教学经验的总结与应用，并将教学模式特色建设作为主要关注的问题，使实训竞赛活动可以得到更高水平的组织。一定要加强对大学生群体实践能力培育经验的总结，尤其要对实训竞赛活动对大学生素质提出的最新要求加以研究，以便能够在金融证券知识得到有效普及的情况下，实现金融理财专业技能的合理应用，为实训竞赛活动全面满足证券投资学教学需要提供帮助。要加强对学生证券投资操作技能的关注，严格按照新时期学生的就业需求，制定实训竞赛活动的具体组织方案，有效的满足证券投资学理论知识的传播需要，并保证实训竞赛活动的内容可以得到更加有效的调节。要加强对网络教学平台应用价值的关注，尤其要对模拟投资竞赛等活动进行高水平的组织设计，以便能够在实训竞赛经验的积累过程中，更加有效的提升学生的证券投资能力，促进地方经济的发展。
（三）提升教师团队的专业化水平
在进行证券投资学教师团队培训的过程中，务必加强对专业型教师队伍建设已有经验的吸收借鉴，根据模拟证券投资活动的实际组织需求，制定教师团队培训的具体策略，使教师队伍的组建可以与国内经济的发展和财富的积累情况相适应，更加有效的满足金融市场的创新发展需求。要加强对金融工具创新应用情况的关注，尤其要对教师队伍当前的金融知识掌握情况进行调查研究，并结合证券投资的实际需要进行实际操作能力培育，使教师队伍在开展模拟投资教学的过程中拥有更加丰富的经验。教师在进行证券投资学相关理论知识教学的过程中，一定要保证本人拥有证券账户，充分结合市场行情特点，制定发展动态分析方案，以便教师可以在实践中具备更高水平的市场察觉能力，并保证在操盘能力得到优化的情况下，为学生提高证券投资技能提供更加有利的支持。
（四）提高实践教学活动的趣味性
在进行模拟证券投资活动组织设计的过程中，一定要结合证券投资学的特点，对课程的趣味性加以优化，尤其要对市场术语等枯燥性信息加以调整，严格按照行业特点进行趣味性因素的融合应用，以此激发学生的积极性。模拟证券投资活动的设计需要从市场的角度出发，制定教学方案，灵活应用各项理论进行市场行为的价值验证，并保证学生可以在趣味性因素的驱使之下，具备更强的综合研判能力，进而掌握科学的证券投资技巧。教师需要加强对启发式教学法的关注，鼓励学生自信设计课程内容，并保证学生可以在这一过程中具备更强的问题分析能力，养成良好的自学习惯，凭借模拟证券投资实现对证券市场环境的精准认知，为教材内容的深入理解创造有利条件。在探索实践教学趣味性的提升方案过程中，教师还需要引导学生对各类型的资料进行立体式查询，使学生可以独立完成投资报告分析工作，并保证对投资风险做出合理预测。教师还需要对此种训练方法进行有效性分析，确保趣味性因素可以充分适应学生的思维习惯。
（五）提高探究教学法的应用价值开发水平
教师在设计模拟投资竞赛的过程中，需要使用探究教学法进行证券投资专业知识的传播，尤其要对互联网平台所具备的突出应用优势加以总结，使学生可以在灵活使用互联网技术的过程中，实现新型思维空间的有效构建，为模拟投资竞赛充分满足探究教学法应用需求提供帮助。要加强对学生能力特征的分析，尤其要对股票的购买种类以及数量信息具备足够的重视，以便可以在股票的买卖时间得到明确的情况下，进一步提高投资策略的设计合理性。
（六）加快完善虚拟交易系统
在构建虚拟交易系统的过程中，一定要严格按照模拟投资比赛的组织需要，制定各环节虚拟交易行为的创新，并保证网络技术的发展可以在模拟投资行为分析方面发挥作用，确保模拟交易系统可以更好的与证券投资学的教学需要相符合。在制定虚拟交易系统的具体改进方案过程中，要加强对模拟投资账号的合理设定，尤其要注意确立学生的投资者身份，确保学生可以在精准体验证券交易流程的基础上，实现虚拟交易系统的高水平构建，并保证可以在市场行为得到精准模拟的基础上，有效满足证券交易行为的改进需要。模拟投资竞赛的组织设计还需要对市场的真实性具备投资重视，使学生充分感受到投资收益的价值，并保证在这一过程中强化对证券投资学理论的应用，为虚拟交易系统的高质量应用提供完整的支持。
四、结论
模拟证券投资竞赛活动的组织不仅可以充分激发学生积极性，还可以使证券投资学的复杂理论与实践经验实现有机结合。因此，对证券投资学教学工作存在的主要问题进行总结，并对模拟投资竞赛进行高水平的组织设计，对确保证券投资学教学工作的创新优化，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]黄春华.应用型人才培养模式下“证券投资学”教学改革探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（10）：20-22.
[2]张晓燕，贾颜君，王祁煊，朱湾湾.线上教学常态化下《证券投资学》翻转课堂再改革——基于问卷调查的分析[J]. 山西财经大学学报，2020，42（S2）：120-122.
[3]姚登宝.“双一流”建设下证券投资学课程改革——以安徽大学为例[J].安徽广播电视大学学报，2020（04）：44-49.
[4]于丽红，兰庆高.证券投资学课程研究性学习教学理论与实践[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012，14（03）：340-343.
[5]吴朝霞，王思曼，马文芳.互联网背景下“证券投资学”课程学习共同体模式应用探析[J].当代教育理论与实践，2018，10（06）：34-38.