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摘要：在初中政治课堂教学中，遵循初中生的认知心理规律，适当运用“留白”的教学艺术，对激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的自主学习精神、思维能力和对知识的理解把握能力，乃至增强记忆力等都具有一定的显著效果。
关键词：“留白”；教学；政治课堂
在中国书画、篆刻艺术有“计白当黑”之说，通俗一些说就是“留白”艺术。在初中阶段的思想政治课堂教学中，把一些学习内容不通过直接的方式来教给学生，而是遵循学生的认知心理规律，让学生能通过自己的想象能力对教学内容去交流、去识记、去思考、去理解、去感悟，促使政治课堂更加生动精彩。从教学实践来看，这样的教学“留白”不仅容易激发学生的学习兴趣和点燃学生思维的火花，更能增强他们对知识的理解感悟能力和把握能力，乃至提高记忆力。以下以苏教版八年级思想政治（上册）部分教学内容为例，探讨如何在教学各环节中适当地运用“留白”艺术。
一、导课“留白”——激发学生的求知欲
导课是一节课的第一步骤，也是一节课成功与否的关键。在做教案时，不从现有的教材入手，通过收集整理与课文内容相关的具体事例，充分抓住初中生具有强烈的好奇心这种心理特点，巧妙“留白”，吸引学生自己对教材产生浓厚的兴趣，促使他们主动地参与学习。如在教学“习惯对人的影响”一课时，利用多媒体课件以同学们感兴趣的猜谜方式导入新课，让他们在疑惑中获得概念，理解内容，把握知识。“我是你的终身伴侣，我是你最好的帮手，我也可能成为你最大的负担。我可以推着你前进，也可以拖累你直至失败，我是所有伟人们的奴仆，唉，我也是所有失败者的帮凶。伟人之所以伟大，得益于我的鼎力相助，失败者之所以失败，我的罪责同样不可推卸。抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。”请同学们猜猜“我”是谁?同学们热情高涨，议论纷纷。我故意卖了个关子“欲知谜底，参见教材内容”，引导同学们对教材产生了迫不及待的阅读要求，同时对所提出问题进行积极的探索和思考，对新课程的教学做好了铺垫。
二、教课“留白”——增强学生的感悟、理解能力
众所周知，教师上课能否吸引学生，能否让学生对该课程产生兴趣，教师的语言表述是关键。如果教师采用平白的教学语言，即便学生认真听讲，在大量听课之后也会遗忘得较快，在头脑中不能留下特别深刻的印象。那么如何能在教学过程中强化学生的记忆呢？适当“留白”，给学生自己思考的空间，增强学生自己吸收、消化教材的空间，这样通过学生主动地学习，才会对所学知识印象深刻，记忆长久。[1]如“优良的意志品质”一课，虽然有许多优美的词句及动人的励志故事，但是如果教师仅仅是运用自己的朗读技巧，除了使学生感受到语言的魅力之外，那么留给学生的就只有对语言词藻的感动而已，感动之后能留下什么呢?空白。假如我们教师能在教学言语上适当地“留白”，用丰富的语言演绎课堂教学，营造出良好的课堂氛围，让学生更多地去认识、感受课文中主人公优良的意志品质，适当提出问题：品位优良的意志品质对人一生的作用在哪里？影响在哪里？等，产生的效果就会是学生的自主思考加上对课本的深刻印象，达到双重的效果。
三、结课“留白”——提高学生的记忆力
课堂教学中，好的开端必须有好的结尾才能起到画龙点睛的作用，才能使学生所学知识得以总结和深化。因此，把握好最后的教学环节，“留白”巧妙地成为一节课的“点睛之笔”，为一堂好课的结尾注入浓郁而含蓄的教学艺术色彩，让学生去想象和回味，借以增强记忆力。如在教学“向自己的目标迈进”一课结尾时，安排学生课后搜集一些古今中外名人顽强拼搏、最终成功的感人故事，收到了意想不到的良好效果。
综上所述，我们在课堂教学中，通过巧妙的“留白”教学手法，可有效增强教学的艺术性，让课堂教学更精彩。这样既能最大程度发挥课堂教学中学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养思维能力、记忆能力，又能提高学生对知识的理解和把握能力。同时，还可以改善传统教学中固有的沉闷气氛，改善和提升师生之间的情感。“值得注意的是，课堂教学中‘留白’方法的运用，要根据教学实际需要，一切以提高教学效率为出发点，且不可为‘留白’而‘留白’，让教学‘留白’弄巧成拙，成为教学空白”[2]。教师应在教学过程中不断总结，适当而有效地掌握一定的“留白”教学技巧，完善“留白”艺术，使之成为教师课堂教学服务的良好手段。
参考文献：
[1] 肖楚贤.语文教学的“留白”技法.现代教育科学，2007（6）.
[2] 赖世兴.课堂教学中应发挥“留白”的艺术效果.教育实践与研究，2008（10）.
关键词：“留白”；教学；政治课堂
在中国书画、篆刻艺术有“计白当黑”之说，通俗一些说就是“留白”艺术。在初中阶段的思想政治课堂教学中，把一些学习内容不通过直接的方式来教给学生，而是遵循学生的认知心理规律，让学生能通过自己的想象能力对教学内容去交流、去识记、去思考、去理解、去感悟，促使政治课堂更加生动精彩。从教学实践来看，这样的教学“留白”不仅容易激发学生的学习兴趣和点燃学生思维的火花，更能增强他们对知识的理解感悟能力和把握能力，乃至提高记忆力。以下以苏教版八年级思想政治（上册）部分教学内容为例，探讨如何在教学各环节中适当地运用“留白”艺术。
一、导课“留白”——激发学生的求知欲
导课是一节课的第一步骤，也是一节课成功与否的关键。在做教案时，不从现有的教材入手，通过收集整理与课文内容相关的具体事例，充分抓住初中生具有强烈的好奇心这种心理特点，巧妙“留白”，吸引学生自己对教材产生浓厚的兴趣，促使他们主动地参与学习。如在教学“习惯对人的影响”一课时，利用多媒体课件以同学们感兴趣的猜谜方式导入新课，让他们在疑惑中获得概念，理解内容，把握知识。“我是你的终身伴侣，我是你最好的帮手，我也可能成为你最大的负担。我可以推着你前进，也可以拖累你直至失败，我是所有伟人们的奴仆，唉，我也是所有失败者的帮凶。伟人之所以伟大，得益于我的鼎力相助，失败者之所以失败，我的罪责同样不可推卸。抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。”请同学们猜猜“我”是谁?同学们热情高涨，议论纷纷。我故意卖了个关子“欲知谜底，参见教材内容”，引导同学们对教材产生了迫不及待的阅读要求，同时对所提出问题进行积极的探索和思考，对新课程的教学做好了铺垫。
二、教课“留白”——增强学生的感悟、理解能力
众所周知，教师上课能否吸引学生，能否让学生对该课程产生兴趣，教师的语言表述是关键。如果教师采用平白的教学语言，即便学生认真听讲，在大量听课之后也会遗忘得较快，在头脑中不能留下特别深刻的印象。那么如何能在教学过程中强化学生的记忆呢？适当“留白”，给学生自己思考的空间，增强学生自己吸收、消化教材的空间，这样通过学生主动地学习，才会对所学知识印象深刻，记忆长久。[1]如“优良的意志品质”一课，虽然有许多优美的词句及动人的励志故事，但是如果教师仅仅是运用自己的朗读技巧，除了使学生感受到语言的魅力之外，那么留给学生的就只有对语言词藻的感动而已，感动之后能留下什么呢?空白。假如我们教师能在教学言语上适当地“留白”，用丰富的语言演绎课堂教学，营造出良好的课堂氛围，让学生更多地去认识、感受课文中主人公优良的意志品质，适当提出问题：品位优良的意志品质对人一生的作用在哪里？影响在哪里？等，产生的效果就会是学生的自主思考加上对课本的深刻印象，达到双重的效果。
三、结课“留白”——提高学生的记忆力
课堂教学中，好的开端必须有好的结尾才能起到画龙点睛的作用，才能使学生所学知识得以总结和深化。因此，把握好最后的教学环节，“留白”巧妙地成为一节课的“点睛之笔”，为一堂好课的结尾注入浓郁而含蓄的教学艺术色彩，让学生去想象和回味，借以增强记忆力。如在教学“向自己的目标迈进”一课结尾时，安排学生课后搜集一些古今中外名人顽强拼搏、最终成功的感人故事，收到了意想不到的良好效果。
综上所述，我们在课堂教学中，通过巧妙的“留白”教学手法，可有效增强教学的艺术性，让课堂教学更精彩。这样既能最大程度发挥课堂教学中学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养思维能力、记忆能力，又能提高学生对知识的理解和把握能力。同时，还可以改善传统教学中固有的沉闷气氛，改善和提升师生之间的情感。“值得注意的是，课堂教学中‘留白’方法的运用，要根据教学实际需要，一切以提高教学效率为出发点，且不可为‘留白’而‘留白’，让教学‘留白’弄巧成拙，成为教学空白”[2]。教师应在教学过程中不断总结，适当而有效地掌握一定的“留白”教学技巧，完善“留白”艺术，使之成为教师课堂教学服务的良好手段。
参考文献：
[1] 肖楚贤.语文教学的“留白”技法.现代教育科学，2007（6）.
[2] 赖世兴.课堂教学中应发挥“留白”的艺术效果.教育实践与研究，2008（10）.