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早在两千多年前《学记》就提出了“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教育思想，明确指出在教学过程中教师不能压抑学生的个性发展，而应让学生自主学习，自主发展。自主学习，顾名思义就是让学生依靠在自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。学生自主学习并不等于自学，其最根本的特征体现在整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出要我学的困境，自觉养成我要学的习惯。
然而在我们农村小学中， "留守儿童"多，隔代教育造成弊端，孩子们自幼学习能力较差，"学困生"比较多，学习气氛差，这是当今农村教育真实的教学现状。以新课标教育大纲所提出的"自主、探究、合作"的学习方式，在小学数学教学中培养和激发学生的自主学习势在必行。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
一、合理创设情境，使学生愿意学
在农村的小学数学教学中培养学生的自主学习能力，首先 需要做的就是激发小学生的自主的学习意识，这就需要教师在 教学过程中营造一个良好的学习环境。农村地区的小学生，由 于受地理位置、经济条件的限制，家长的教育意识不强，导致 这些小学生普遍缺乏自主学习的意识，而且还比较自卑，沟通 交流的能力也比较弱。在课堂教学中，合理创设教学情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。我在教学《角的初步认识》时，让学生分成小组动手操作。诱导学生找角、摸角、折角、玩角、画角等探研活动。在教学"圆的面积"时，就是通过"化圆为方"实验让学生探索圆的面积计算公式，提出"怎样计算圆的面积"这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在"形变而面积不变"上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
二、创设条件和机会，使学生乐学
。。数学是思维的载体，思维是智力的核心。因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。如：在教学“比例”的相关知识时，为了锻炼小学生的自主学习 能力，在正式讲授之前，让小学生先进行自主学习。设置一些这样的问题：我们经常用的地图是怎样制作的？我们如何从地图上计算实际的距离？这些问题，不仅能够激发小学生的学习热情，还能够激发小学生的求知欲望，迫切的想要知道比例的相关知识以及用这些知识进行解决问题。同时，教师要引导小学生进行合作学习，小学生单独进行学习难免会遇到许多的困难和障碍，导致学习效率不高。而合作学 习能够在很大程度上解决这些问题，能够和小组成员进行讨论，听取不同的意见，不断拓展自己的思维，充分利用集体的智慧来解决问题。而且小学生的自我意识还比较强，使得小学生在合作学习中比较乐意和积极的表达出来，敢于为自己的干点进行辩护，久而久之对小学生的自主学习能力是一个很大的提升。而且合作学习也能激发小学生的合作意识，培养小学生良好的团队合作能力。
三、进行及时有效的教学评价
教学评价是课堂教学一个重要环节，这不仅能够激发小学生的学习积极性，还能及时的发现小学生 在数学学习中存在的问题，及时给予改进的意见。要鼓励学生自我评价，开展同学间的互相评价。如甲学生提出一个数学问题后，让乙学生评价“这位同学提的问题符合要求吗？”“为什么不符合要求"那么应如何改呢？”“这些数学问题中谁的最合适呢？”……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，在评价过程中学生由学会转化为会学。如在教学加法算式：8+8+8+8+4相加時，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出（1）8×4+4 （2）8×5-4，出乎我意料的一个同学却是做9×4。我表扬他大胆创新，同学马上反对。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛活跃。引导学生评价哪个算式是正确的？哪个最简便？组织学生进行小组讨论与交流，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长及创造性思维得到全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。
四、客观新颖的学习评价是激发农村小学生自主学习的动力
俗话说："小学生的心灵好比露珠，晶莹而透明。"也许一个赞许的眼神，一个鼓励的动作，一句激励的语言都可能鼓励孩子们学习的动力。新课程理念下地评语强调形式多元化，方法多样化的评价体系。尤其是针对我们农村的孩子相对知识面窄，不能更多地把数学知识生活化。因此，老师要帮助学生认识自我，培养自信，让他们体验成功的喜悦，激发他们自主学习。如：我无意中发现我班的李泰成同学不爱说话从不与同学交流，学习没自信。我从家长那里得知他是因为父亲去逝世了对他的打击太大，造成他性格内向。通过自己对该同学的了解，我主动与他交流，当他在课堂上有一丁点进步我就鼓励评价他，现在的他在数学课中表现积极，乐于回答问题。
教学实践证明，在农村小学数学教学中培养小学生的自主学习能力，教师需要营造一个良好的数学氛围，激发小学生的自主学习能力。同时要不断创新数学教学方式，采用科学有效的评价方式，不断提升小学生的自主学习能力，提高农村小学数学教学的有效性。
然而在我们农村小学中， "留守儿童"多，隔代教育造成弊端，孩子们自幼学习能力较差，"学困生"比较多，学习气氛差，这是当今农村教育真实的教学现状。以新课标教育大纲所提出的"自主、探究、合作"的学习方式，在小学数学教学中培养和激发学生的自主学习势在必行。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
一、合理创设情境，使学生愿意学
在农村的小学数学教学中培养学生的自主学习能力，首先 需要做的就是激发小学生的自主的学习意识，这就需要教师在 教学过程中营造一个良好的学习环境。农村地区的小学生，由 于受地理位置、经济条件的限制，家长的教育意识不强，导致 这些小学生普遍缺乏自主学习的意识，而且还比较自卑，沟通 交流的能力也比较弱。在课堂教学中，合理创设教学情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。我在教学《角的初步认识》时，让学生分成小组动手操作。诱导学生找角、摸角、折角、玩角、画角等探研活动。在教学"圆的面积"时，就是通过"化圆为方"实验让学生探索圆的面积计算公式，提出"怎样计算圆的面积"这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在"形变而面积不变"上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
二、创设条件和机会，使学生乐学
。。数学是思维的载体，思维是智力的核心。因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。如：在教学“比例”的相关知识时，为了锻炼小学生的自主学习 能力，在正式讲授之前，让小学生先进行自主学习。设置一些这样的问题：我们经常用的地图是怎样制作的？我们如何从地图上计算实际的距离？这些问题，不仅能够激发小学生的学习热情，还能够激发小学生的求知欲望，迫切的想要知道比例的相关知识以及用这些知识进行解决问题。同时，教师要引导小学生进行合作学习，小学生单独进行学习难免会遇到许多的困难和障碍，导致学习效率不高。而合作学 习能够在很大程度上解决这些问题，能够和小组成员进行讨论，听取不同的意见，不断拓展自己的思维，充分利用集体的智慧来解决问题。而且小学生的自我意识还比较强，使得小学生在合作学习中比较乐意和积极的表达出来，敢于为自己的干点进行辩护，久而久之对小学生的自主学习能力是一个很大的提升。而且合作学习也能激发小学生的合作意识，培养小学生良好的团队合作能力。
三、进行及时有效的教学评价
教学评价是课堂教学一个重要环节，这不仅能够激发小学生的学习积极性，还能及时的发现小学生 在数学学习中存在的问题，及时给予改进的意见。要鼓励学生自我评价，开展同学间的互相评价。如甲学生提出一个数学问题后，让乙学生评价“这位同学提的问题符合要求吗？”“为什么不符合要求"那么应如何改呢？”“这些数学问题中谁的最合适呢？”……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，在评价过程中学生由学会转化为会学。如在教学加法算式：8+8+8+8+4相加時，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出（1）8×4+4 （2）8×5-4，出乎我意料的一个同学却是做9×4。我表扬他大胆创新，同学马上反对。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛活跃。引导学生评价哪个算式是正确的？哪个最简便？组织学生进行小组讨论与交流，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长及创造性思维得到全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。
四、客观新颖的学习评价是激发农村小学生自主学习的动力
俗话说："小学生的心灵好比露珠，晶莹而透明。"也许一个赞许的眼神，一个鼓励的动作，一句激励的语言都可能鼓励孩子们学习的动力。新课程理念下地评语强调形式多元化，方法多样化的评价体系。尤其是针对我们农村的孩子相对知识面窄，不能更多地把数学知识生活化。因此，老师要帮助学生认识自我，培养自信，让他们体验成功的喜悦，激发他们自主学习。如：我无意中发现我班的李泰成同学不爱说话从不与同学交流，学习没自信。我从家长那里得知他是因为父亲去逝世了对他的打击太大，造成他性格内向。通过自己对该同学的了解，我主动与他交流，当他在课堂上有一丁点进步我就鼓励评价他，现在的他在数学课中表现积极，乐于回答问题。
教学实践证明，在农村小学数学教学中培养小学生的自主学习能力，教师需要营造一个良好的数学氛围，激发小学生的自主学习能力。同时要不断创新数学教学方式，采用科学有效的评价方式，不断提升小学生的自主学习能力，提高农村小学数学教学的有效性。