1995年联合国教科文组织将每年4月23日确定为“世界读书日”，提出“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”。多年来，国家大力倡导“全民阅读”，前不久，国家新闻出版广电总局发布《开展2018年全民阅读工作通知》，推动全民阅读活动深入持续发展。
　　教师作为传播科学文化知识的主角，理应成为全民阅读活动的示范者和引领者。但相关中小学教师阅读情况的调查却令人担忧（这里的“阅读”是指除了教科书之外的，为了提高自身素质而进行的文学、政史、教育等类书籍的广泛性阅读）：有六成中小学教师除教辅参考书外“基本不读书”，尤其是青年教师个人藏书量几乎为“零”，个人年购书支出几乎为“零”。
　　从以往媒体报道情况看，影响中小学教师广泛阅读的因素较多，但最主要的是三个方面：一是没有时间去读书。教师如一台机器，整天运转不停，每天在校除了跟班、上课、备课、处理作业和有关学生事情、看教学参考书外，是没有时间读其他书籍的。二是质疑做教师是否非要读书，不读书是否就会影响自己职业？很多教师认为身边不读书的教师依然能够成为学科“骨干 ”，依然被评为“优秀教师”。三是教师工作压力太大，没有心情没有精力去读书。另外，互联网时代，教师沉溺到了网络信息中，對纸质书籍失去阅读兴趣。
　　如果深入思考分析，我们就会发现，这样的原因大多是托词而已。教师到底有没有时间去读书？其实是一个思想认识和态度的问题。鲁迅先生有句人人皆知的名言：“时间就像海绵中的水，只要挤总会是有的。”因此，“有态度就会有时间”。至于读书与教师职业有怎样的关系？本来是一个不可置辩的问题，但现实中确实存在不读书照样干好教学工作，甚至成为学科“骨干”和“优秀教师”的例子。这与目前学校的考核评价机制，应试教育体制等密切相关，绝非几句话就能谈清楚。但有一点不容置疑，读书多、知识渊博、文化素养高的教师对学生的影响是终生的，那些只抱着教材教参的教师，是不可能培养出知识丰富、综合素质高的学生的。而对于中小学教师“没有心情去读书”，“对纸质书籍失去阅读兴趣”诸原因，与社会大气候、大环境相关联，功利意识的强化，娱乐方式的转变多样，都直接影响到教师的阅读兴趣和阅读量。
　　目前中小学教师阅读状况，笔者以为绝非仅仅是一个谈论话题而已，在今天这个时代大背景下，社会发展对教育和教师都提出了内涵丰富的更高要求，其中就包括了教师的综合素养和能力提升。单就阅读而言，中小学教师应当跑在前沿，作出表率和榜样，而绝不应该当成为落伍者甚至缺失者。教师作为为人师表之人，要给未来的阅读者——学生树立一个榜样，并带动全民阅读遍地开花。人生读书少年始，教师钟爱读书对学生潜移默化的影响是不可估量的。
　　“诗文随时运，无日不趋新。”教师的职业本质决定其必须终生读书、终生学习、终生更新，这也是今天信息社会对教师素养的基本要求。宋代文学家黄庭坚说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦言语无味。”确实，不读书，则无以言；不读书，则无以思；不读书，则无以行。作为担当“教书育人”重任的教师，怎么能缺失阅读？怎么能远离书海？
　　茨威格说：“一个人和书籍接触得愈亲密，他便愈加深刻地感到生活的统一，因为他的人格复化了。”在功利思想充斥的大环境中，教师更需要以朗读、阅读方式增添精神家园的容量和光彩，以书香滋养人生。习近平总书记多次倡导干部要多读书，把读书看作是一种生活方式。他曾谈到自己读书的经历：个人时间被工作占去之外，经常能做到的是读书。在陕西插队时走了30里路去借书，有时吃饭也拿着书。他说：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”正如学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非一样，对教师而言，阅读是一种人生境界，贯通古今，通达天地，然后方能千岩竞秀，万壑争流；对一个民族而言，阅读是一种文化传承，如切如磋，如琢如磨，然后方能日月光华，星汉灿烂。
　　爱读书、读好书、善读书，就等于把生活中寂寞的时光换成巨大享受的时刻，把阅读作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，这样的人一定拥有美好的精神家园。在提倡全民阅读的大好机遇和良好氛围下，我们教育工作者绝不该成为全民阅读队伍中的落伍者或者是缺位者。