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摘 要：语文课程标准总目标指出："在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。“文化品味”“审美情趣”是阅读达到的最终目的。各年级对阅读的目标要求是不同的，各有侧重！农村学校位如何让孩子从根本上爱上阅读，培养自觉阅读的兴趣。我认为，并不是上几 节群文阅读课能达到目的的。再说，学生在校的时间是有限的，阅读，应该更多的是让孩子自觉安排时间，愉快阅读，变“要我读”为“我要读”。怎样才能让学生爱上阅读呢？我想谈谈我的见解。
关键词：培养;学生;阅读兴趣
一、摸清学生阅读基本功水平，制订合理目标。
我们地处中江偏远的乡镇小学， 农村学校阅读现状分析：（一），阅读目标不明确，低年级没有凸显句子训练，只关注字词教学，割裂了字词与句子的有机结合，忽略口语的训练！以应付考试为目的！过多地死记硬背！（二），制订教学目标过于笼统，不具体，没有针对性，眉毛胡子一把抓，面面俱到。宁可错杀一千，也不放一个。扼杀了学生的阅读兴趣。（三），过于追求新奇的教法，不分析学生的学情！单篇阅读都没训练好就去搞整篇阅做训练，结果学生一头雾水，达不教学目标！（四），农村的阅读资源溃泛，阅读面过于狭窄，阅读方式单一，造成了课内外阅读机会做缺失。（五），教材选文的弊端，怎么读，对农村学生适用吗？如教学目标不明确，不科学，不具体，教师难以落实;教学重点不清晰，难点不清楚教师无法把握;更不要说学生！无视文本各构件要素之间的相互联系！教师未领会教材排写者的意图;语文学科本位缺失！教师自身修养影响了学生的阅读水平的整体提高！社会因素影响：首先是孩子没有读书的环境。就拿我班来说吧，就没一个爱看书的家长，而且留守儿童占绝大多数，老人不 会识字的就更多了，周围的人也是忙完自己的事后就去娱乐，孩子一回去，除了玩还是玩，在这样的环境中，能安心看书的有几个？其次是没有学习资源。 我班大多家长也很重视孩子 的学习，但只是经常和老师联系而已，家中有课外书的很，甚至认为孩子不用看那么多的书，观念落后。第三就是老师不够重视阅读习惯的培养了。根据这些现状先制订一套合理的阅读目标，近期和远期的！
二、培养孩子的阅读兴趣
有了目标就有了方向，就不会盲从！但必须先培养孩子的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素，兴趣是学习的先导，是需求的动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将“要我读”转化为 “我要读”。教师必须重视选文：针对孩子的具体情况，我想从以下方面入手：
1，创造阅读环境、增强读书兴趣。
学生的成长很大程度上受到环境的影响，创造、优化阅读环境，让生活弥漫书香气是我们做教师的追求。首先着力打造书香班级，在教室内酝造读书氛围，师生一起，办班级读书角，学校每班做了书架，从学校读书室每周借一部分读书，学生把自己家的图书带一部分放在班级读书角和其他同学分享。这样不但丰富了学生知识更增强了班级凝聚力！教会孩子怎么读：读主要内容，读形象特点，读主题思想，丰富內涵，读作者表达的情感！和师生一起读。吸引更多的孩子来读书！其次，将书香气息带给家庭。通过告家长书，开家长会等让家长明 白阅读的目的，要求，以及将会出现的结果，让家庭配合学校，让家长督促孩子，共同打造、优化孩子的阅读环境和努力激发孩子的阅读兴趣。
2，营造阅读气氛，形式多样的阅读。
方法多样，目标明确，在学校阅读活动的基础上，重视家校的有机融合，有了家长的配合，孩子有书了，怎样读，怎样让孩子自觉地读？我认为班上的奖励机 制要健全。
要提供阅读成果展示的舞台：每天课前讲故事、背诗文（《唐诗三百首》），组织参加德阳诗词大赛活动;通过网络微信平台随时和家长、社会沟通！学校还开展形式多样的读书比赛。培养孩子情趣和审美能力！每周都评“读书小能手”， “故事大王”，办读书心得专栏等感受成功提高读书品味，从而提高孩子的阅读水平。老师在课堂更是有针对性培养阅读能力，鼓励孩子读书，读整本书，绝不留于形式！让孩子感受阅读的喜悦！
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿 望。”老师要利用已开展的不同形式的活动让儿童体验成功，适时鼓励和表扬他们，让孩子 感受成功的快乐，树立一种“我能行”、 “我很棒”的自信心。 3，加强阅读指导，教给学生閱读方法俗话说得好，师傅领进门，修行在个人。方法很重要，有了正确的方法，就能事半功倍。在单篇阅读的基础上向群文阅读迈近。让群文阅读活动更有实效性，学生一开始阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，这需要老师利用群文教学进行指导，鼓励学生读好书，好读书，善读书，还要运用恰当的方法阅读。
（1）读思结合。 “学而不思则罔”，老师在指导孩子开始研究群文阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读，才会有话可说，有话可写，心中有物！作文能力才会不断提升！读写结合，目的就是 让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。让学生抓重点读，抓精髓，再发挥想像，不断提高自己的思维能力，表达能力和习作能力。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生阅读兴趣培养起来了，学习 的积极性也随之而来，语文学习秘笈，也许经过你 几年的坚持，你的学生引经据典，文采飞扬，论辩清晰，那么你就可以自豪地说：我的阅读教学是成功的！
参考文献：
[1]邓海娟.浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略[J].中国校外教育，2018（36）：48.
[2]蒋繁.村镇小学生阅读能力的培养[J].林区教学，2018（12）：61-62.
[3]李怀红.浅谈小学生数学阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：183.
[4]熊书玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].农家参谋，2018（24）：184.
关键词：培养;学生;阅读兴趣
一、摸清学生阅读基本功水平，制订合理目标。
我们地处中江偏远的乡镇小学， 农村学校阅读现状分析：（一），阅读目标不明确，低年级没有凸显句子训练，只关注字词教学，割裂了字词与句子的有机结合，忽略口语的训练！以应付考试为目的！过多地死记硬背！（二），制订教学目标过于笼统，不具体，没有针对性，眉毛胡子一把抓，面面俱到。宁可错杀一千，也不放一个。扼杀了学生的阅读兴趣。（三），过于追求新奇的教法，不分析学生的学情！单篇阅读都没训练好就去搞整篇阅做训练，结果学生一头雾水，达不教学目标！（四），农村的阅读资源溃泛，阅读面过于狭窄，阅读方式单一，造成了课内外阅读机会做缺失。（五），教材选文的弊端，怎么读，对农村学生适用吗？如教学目标不明确，不科学，不具体，教师难以落实;教学重点不清晰，难点不清楚教师无法把握;更不要说学生！无视文本各构件要素之间的相互联系！教师未领会教材排写者的意图;语文学科本位缺失！教师自身修养影响了学生的阅读水平的整体提高！社会因素影响：首先是孩子没有读书的环境。就拿我班来说吧，就没一个爱看书的家长，而且留守儿童占绝大多数，老人不 会识字的就更多了，周围的人也是忙完自己的事后就去娱乐，孩子一回去，除了玩还是玩，在这样的环境中，能安心看书的有几个？其次是没有学习资源。 我班大多家长也很重视孩子 的学习，但只是经常和老师联系而已，家中有课外书的很，甚至认为孩子不用看那么多的书，观念落后。第三就是老师不够重视阅读习惯的培养了。根据这些现状先制订一套合理的阅读目标，近期和远期的！
二、培养孩子的阅读兴趣
有了目标就有了方向，就不会盲从！但必须先培养孩子的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素，兴趣是学习的先导，是需求的动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将“要我读”转化为 “我要读”。教师必须重视选文：针对孩子的具体情况，我想从以下方面入手：
1，创造阅读环境、增强读书兴趣。
学生的成长很大程度上受到环境的影响，创造、优化阅读环境，让生活弥漫书香气是我们做教师的追求。首先着力打造书香班级，在教室内酝造读书氛围，师生一起，办班级读书角，学校每班做了书架，从学校读书室每周借一部分读书，学生把自己家的图书带一部分放在班级读书角和其他同学分享。这样不但丰富了学生知识更增强了班级凝聚力！教会孩子怎么读：读主要内容，读形象特点，读主题思想，丰富內涵，读作者表达的情感！和师生一起读。吸引更多的孩子来读书！其次，将书香气息带给家庭。通过告家长书，开家长会等让家长明 白阅读的目的，要求，以及将会出现的结果，让家庭配合学校，让家长督促孩子，共同打造、优化孩子的阅读环境和努力激发孩子的阅读兴趣。
2，营造阅读气氛，形式多样的阅读。
方法多样，目标明确，在学校阅读活动的基础上，重视家校的有机融合，有了家长的配合，孩子有书了，怎样读，怎样让孩子自觉地读？我认为班上的奖励机 制要健全。
要提供阅读成果展示的舞台：每天课前讲故事、背诗文（《唐诗三百首》），组织参加德阳诗词大赛活动;通过网络微信平台随时和家长、社会沟通！学校还开展形式多样的读书比赛。培养孩子情趣和审美能力！每周都评“读书小能手”， “故事大王”，办读书心得专栏等感受成功提高读书品味，从而提高孩子的阅读水平。老师在课堂更是有针对性培养阅读能力，鼓励孩子读书，读整本书，绝不留于形式！让孩子感受阅读的喜悦！
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿 望。”老师要利用已开展的不同形式的活动让儿童体验成功，适时鼓励和表扬他们，让孩子 感受成功的快乐，树立一种“我能行”、 “我很棒”的自信心。 3，加强阅读指导，教给学生閱读方法俗话说得好，师傅领进门，修行在个人。方法很重要，有了正确的方法，就能事半功倍。在单篇阅读的基础上向群文阅读迈近。让群文阅读活动更有实效性，学生一开始阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，这需要老师利用群文教学进行指导，鼓励学生读好书，好读书，善读书，还要运用恰当的方法阅读。
（1）读思结合。 “学而不思则罔”，老师在指导孩子开始研究群文阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读，才会有话可说，有话可写，心中有物！作文能力才会不断提升！读写结合，目的就是 让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。让学生抓重点读，抓精髓，再发挥想像，不断提高自己的思维能力，表达能力和习作能力。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生阅读兴趣培养起来了，学习 的积极性也随之而来，语文学习秘笈，也许经过你 几年的坚持，你的学生引经据典，文采飞扬，论辩清晰，那么你就可以自豪地说：我的阅读教学是成功的！
参考文献：
[1]邓海娟.浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略[J].中国校外教育，2018（36）：48.
[2]蒋繁.村镇小学生阅读能力的培养[J].林区教学，2018（12）：61-62.
[3]李怀红.浅谈小学生数学阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：183.
[4]熊书玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].农家参谋，2018（24）：184.