小学语文教科书的总主编、北京大学温儒敏教授在《“部编本”语文教材编写理念、特色与使用建议》一文中,基于这一套语文教科书在编写结构上的明显变化,提出“双线组织单元结构”这一核心概念,即一条线为人文内容主题,另一条线为语文素养主题,并进行了相关的阐述.作为一线的语文老师,笔者最关心的作为“双线组织单元结构”中重要的组成部分——“语文素养”,如何才能实现由浅入深、由易及难、循序渐进呢?笔者想结合五上第七单元“四时景物皆成趣”,五下第七单元“足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒”为例,基于这两个单元安排了两个相同又不同的“语文要素”——五上是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,五下是“体会静态描写和动态描写的表达效果”,在相应的精读课文、略读课文、习作以及语文园地中加以逐步、持续、深入地落实与贯穿.面对这样的两个单元,笔者认为:在比较中,才能深度研读教材;在比较中,才能精准设计教学.