多媒体能激发学生写作的兴趣和联想创意，能使学生开阔视野、增长知识，运用多媒体，还能使学生自由评价作品。如何发挥学生的主观能动性，激发学生写作的积极性，让学生爱写作，是写作教学中的一个焦点问题，而运用多媒体现代技术指导学生写作，可以达到事半功倍的效果。
　　
　　运用多媒体激发学生写作兴趣
　　
　　运用多媒体创设良好的写作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生的写作兴趣。要让学生在心理上不紧张、不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖、有感染力的多媒体调动学生的观察、思维、联想、兴趣、情感、意志等非智力因素，以写作为乐事。例如，在欢快的乐曲声中，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，如临其境、如闻其香、如尝其味。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝佳果呢！”学生说完，电脑再次显示，选择“桔子林”、“一个个桔子”、“桔肉”等特写镜头，要求学生抓住特点有顺序地观察描述。学生个个都能仔细看、认真想、大胆说。
　　这样，按学生写作的心理特点，适当运用多媒体中形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉等感官共同发挥作用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住事物的特点，“有话可说”、“有话想说”、“有话会说”，进一步提高单位时间效率。
　　
　　运用多媒体激发学生联想创意
　　
　　如在命题作文《可爱的小动物》的教学活动中，根据写作要求，播放事先制作好的课件（拍几组动物活动），让学生通过多媒体课件选一只自己最喜爱的小动物进行观察，改变了过去让学生带实物进教室观察的做法。然后，教师再进行指导，让学生把观察到的写下来，看不清或记不下来还可重放，反复观察。在观察的基础上，鼓励学生自由联想创意。多媒体课件生动、直观，为学生留下了广阔的想象、联想空间。
　　
　　运用多媒体，让学生开阔视野，增长知识
　　
　　自从多媒体进入写作课堂，学生在找到写作材料的同时，又能了解到课堂以外的大千世界，把课堂教学延伸到现实生活以外的时代或地方。例如，熊猫是人们普遍喜欢的动物，可由于它们只能生存在我国的西南地区，我们无缘与熊猫相见。然而，通过多媒体，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的知识。可见，多媒体完全能满足学生的求知欲，可以开阔他们视野，有利于增长知识，丰富写作内容。
　　
　　运用多媒体评价作品
　　
　　作文评讲，一直是写作教学中的一个难点。以往的教师点评，抽出一两份优秀作品读给学生听，学生听过了就忘了，到底好在哪里，不足在哪里呢？学生并不清楚，起不到评讲的作用，效果不佳。把学生的优秀习作印发给学生倒是一种很好的办法，教师讲评或是学生互评都有据可依，但每次作文都印发给每个学生，又造成了一种不必要的浪费。多媒体在教学中的应用，解决了这个一直困扰着我的难题。我们可以将学生的习作分类（好、中、差），利用实物投影仪将要讲评的例文打在大屏幕上，让学生读自己的习作，进行对比和评价，说出好的习作好在哪里，差的习作不足在何处，各自说说自己的习作应该归入哪一类，该如何改写、弥补。在互评中取长补短，在探究中共同提高。
　　目前，我们运用多媒体技术进行写作教学还在摸索之中，尽管我们取得了一定的成绩，但还需不断努力探索，共同切磋运用媒体来指导学生写作的经验与措施，让所有的学生人人张口会说、个个提笔成文，全面提升学生的写作水平。