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摘要：小学数学高段年级中的应用题在数学课堂中占据着非常重要的地位，应用题不仅能培养学生们的阅读理解能力，还能开发学生们的思维能力、分析问题能力以及解决问题的能力。所以，应用题成为了许多数学教师与学生们共同应对的难题，那么数学教师在教学中就应该设置适合学生的学习方法，正确引导学生们掌握应用题的解题方法，提升教学效率和教学质量。
关键词：小学高段数学;应用题;教学策略
近年来，我国教育学体制在进行不断改革与调整，明确指出小学中高段应用题是学生学习的重要内容和重难点内容，在应用题的教学中数学教师就要结合生活实际，合理编选应用题的题型，培养学生们认真审题的好习惯，并通过分类学习来强化训练，抓住应用题教学的突破口，要让学生们把握应用题的真正意义。
一、结合生活实际，编选合理的应用题
生活中处处有数学，所以说数学知识来源于生活。小学生由于年龄小他们的语言领悟能力相对较低，数学教师在编选应用题时应该秉持一个“生活化”的原则，在编选应用题时语言一定要简洁，每个简短的句子中都能相互串联、相互相成，将小学高段数学应用题生活化，将数学本来的面貌展现给学生们，才能更有利于学生们理解题目，从而更好地掌握题目意义，做出解答。在课堂教学中数学教师也应注意营造一个生活化氛围的数学课堂，联系学生们的生活实际，增强数学应用题的魅力，让学生们的思维能力得到发展，从而提高学生们的解题能力和提高教学质量。
例如，笔者在教学《校园绿地面积》时，笔者首先确定了教学目标：使学生围绕需要解决的问题自主开展查找资料、实际测量、整理数据、分析讨论等活动，在活动中加深对相关面积计算的理解。笔者在实际教学中引导学生们回顾了长方形、正方形、等多边形的面积计算公式，然后让学生们搜集需要的数据进行实际计算，学生们做好测量、假想分割绿地后计算出了结果。通过结合生活实际让学生们自己动手测量，使学生们从中体会到了生活数学的乐趣，激发了学生们的求知欲，能更好的引导学生们将问题引到实际生活中来，就不会觉得数学应用题枯燥无味，能很好地提高学生们学习应用题的效率。
二、培养良好习惯，养成认真审题习惯
在数学教学中不难发现，很多学生做应用题作业就很容易出错，或者看不懂题意、看错题意，看到题就做，结果造成一做就做错，简单的题目也会做错，这是由于他们没有认真审题的原因造成的。这就要求数学教师在课堂上正确引导学生们在做题时应先读懂应用题的题意，然后去观察题型，正确地去运用定律和公式去进行解题，只有学生们养成良好的审题习惯后才能使作业错误率降低，提高正确率从而提高他们的学习信心。但是良好的审题习惯不是一朝一夕就能形成的，每一名数学教师都应该对学生們以高度负责的精神去培养学生们良好的审题习惯，才能提高学生们的做应用题的效率和质量。
例如，笔者在批改作业时屡次发现许多同学做错题的原因是没有审清题意，然后笔者就在课堂上苦口婆心地要求学生们在做应用题时要认真审题，知道这道题考的是什么知识点再进行答题，但是效果甚微。笔者就进行了反思，做出了决定，在课堂上做课后作业时就要求学生们读题时读出声音，第一遍读不懂就读第二遍、第三遍，对于阅读能力较差的学生，笔者就要求他们用手指着题目读。笔者还要求同桌两个人互相监督，不能遗漏一个关键词、单位不能看错、小数点不能看错，看看对方理解的题意是不是跟自己不一样，如果不同是哪里出现了问题，让学生们自己发现自己问题，然后进行改正。这个方法进行了一周，学生们审题的效率慢慢地有了改善，错误率有了明显的降低。
三、开展分类学习，强化应用题的训练
小学高段数学应用题所占比较大，题型较多，所以学生们掌握起来就相对困难，学生们单纯靠课后练习题是没办法使学生们掌握扎实基本功的，数学教师必须要对学生们进行应用题的分类学习，进行强化训练，争取做到“学一题，会一类”。例如，会一道销售类的应用题，就能会做这一类的销售题;学一道航行类的应用题，就会做一片航行、飞行类的题型。数学教师要在分类强化训练中正确引导学生们自己会发现问题、提出问题、解决问题，才能从根本上提升学生们解答应用题的效率。
例如，笔者在教学《解决问题的策略》这一单元时，引导学生们正确、合理、灵活地对一类应用题进行问题解决，让学生们通过“寻求策略——解决问题——发现规律”的活动中真正学会如何解决同类应用题的方法。笔者给学生们设置了小组讨论：当周长一定时，长方形的面积与长和宽有什么关系？学生总结：周长一定时，长和宽越接近面积越大。然后笔者又向学生们提问：李叔叔要用22根一米长的木条围一个花圃，怎么围起来面积才最大呢？然后学生们列出了很多方法，这一类的应用题学生们就能很好地解决了。由此可见，应用题的类型要集中训练学生们才能更好地掌握规律，提高解题效率和质量。
综上所述，要提高小学高段数学应用题的解题能力，数学教师就应该培养学生们认真审题、勤动脑、多探讨的好习惯，要引导学生们充分发挥他们积极性，鼓励学生们的学习成果，才能为学生们日后的学习奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]李宗楷.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].新课程（小学），2017（2）.
[2]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（7）：91-92.
山西省临汾市翼城县里砦中心校老官庄完小
关键词：小学高段数学;应用题;教学策略
近年来，我国教育学体制在进行不断改革与调整，明确指出小学中高段应用题是学生学习的重要内容和重难点内容，在应用题的教学中数学教师就要结合生活实际，合理编选应用题的题型，培养学生们认真审题的好习惯，并通过分类学习来强化训练，抓住应用题教学的突破口，要让学生们把握应用题的真正意义。
一、结合生活实际，编选合理的应用题
生活中处处有数学，所以说数学知识来源于生活。小学生由于年龄小他们的语言领悟能力相对较低，数学教师在编选应用题时应该秉持一个“生活化”的原则，在编选应用题时语言一定要简洁，每个简短的句子中都能相互串联、相互相成，将小学高段数学应用题生活化，将数学本来的面貌展现给学生们，才能更有利于学生们理解题目，从而更好地掌握题目意义，做出解答。在课堂教学中数学教师也应注意营造一个生活化氛围的数学课堂，联系学生们的生活实际，增强数学应用题的魅力，让学生们的思维能力得到发展，从而提高学生们的解题能力和提高教学质量。
例如，笔者在教学《校园绿地面积》时，笔者首先确定了教学目标：使学生围绕需要解决的问题自主开展查找资料、实际测量、整理数据、分析讨论等活动，在活动中加深对相关面积计算的理解。笔者在实际教学中引导学生们回顾了长方形、正方形、等多边形的面积计算公式，然后让学生们搜集需要的数据进行实际计算，学生们做好测量、假想分割绿地后计算出了结果。通过结合生活实际让学生们自己动手测量，使学生们从中体会到了生活数学的乐趣，激发了学生们的求知欲，能更好的引导学生们将问题引到实际生活中来，就不会觉得数学应用题枯燥无味，能很好地提高学生们学习应用题的效率。
二、培养良好习惯，养成认真审题习惯
在数学教学中不难发现，很多学生做应用题作业就很容易出错，或者看不懂题意、看错题意，看到题就做，结果造成一做就做错，简单的题目也会做错，这是由于他们没有认真审题的原因造成的。这就要求数学教师在课堂上正确引导学生们在做题时应先读懂应用题的题意，然后去观察题型，正确地去运用定律和公式去进行解题，只有学生们养成良好的审题习惯后才能使作业错误率降低，提高正确率从而提高他们的学习信心。但是良好的审题习惯不是一朝一夕就能形成的，每一名数学教师都应该对学生們以高度负责的精神去培养学生们良好的审题习惯，才能提高学生们的做应用题的效率和质量。
例如，笔者在批改作业时屡次发现许多同学做错题的原因是没有审清题意，然后笔者就在课堂上苦口婆心地要求学生们在做应用题时要认真审题，知道这道题考的是什么知识点再进行答题，但是效果甚微。笔者就进行了反思，做出了决定，在课堂上做课后作业时就要求学生们读题时读出声音，第一遍读不懂就读第二遍、第三遍，对于阅读能力较差的学生，笔者就要求他们用手指着题目读。笔者还要求同桌两个人互相监督，不能遗漏一个关键词、单位不能看错、小数点不能看错，看看对方理解的题意是不是跟自己不一样，如果不同是哪里出现了问题，让学生们自己发现自己问题，然后进行改正。这个方法进行了一周，学生们审题的效率慢慢地有了改善，错误率有了明显的降低。
三、开展分类学习，强化应用题的训练
小学高段数学应用题所占比较大，题型较多，所以学生们掌握起来就相对困难，学生们单纯靠课后练习题是没办法使学生们掌握扎实基本功的，数学教师必须要对学生们进行应用题的分类学习，进行强化训练，争取做到“学一题，会一类”。例如，会一道销售类的应用题，就能会做这一类的销售题;学一道航行类的应用题，就会做一片航行、飞行类的题型。数学教师要在分类强化训练中正确引导学生们自己会发现问题、提出问题、解决问题，才能从根本上提升学生们解答应用题的效率。
例如，笔者在教学《解决问题的策略》这一单元时，引导学生们正确、合理、灵活地对一类应用题进行问题解决，让学生们通过“寻求策略——解决问题——发现规律”的活动中真正学会如何解决同类应用题的方法。笔者给学生们设置了小组讨论：当周长一定时，长方形的面积与长和宽有什么关系？学生总结：周长一定时，长和宽越接近面积越大。然后笔者又向学生们提问：李叔叔要用22根一米长的木条围一个花圃，怎么围起来面积才最大呢？然后学生们列出了很多方法，这一类的应用题学生们就能很好地解决了。由此可见，应用题的类型要集中训练学生们才能更好地掌握规律，提高解题效率和质量。
综上所述，要提高小学高段数学应用题的解题能力，数学教师就应该培养学生们认真审题、勤动脑、多探讨的好习惯，要引导学生们充分发挥他们积极性，鼓励学生们的学习成果，才能为学生们日后的学习奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]李宗楷.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].新课程（小学），2017（2）.
[2]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（7）：91-92.
山西省临汾市翼城县里砦中心校老官庄完小