摘 要：自新课改推行以来，构建高效课堂日益成为了广大教师的普遍共识和共同心愿。在此背景下，课堂教学模式已由“以教师为中心”转向了“以学生为中心”，教师的职责也由书本知识的单一传授更多地转向了教授学生学习技能，引导学生改变学习意识与态度。本文就对新课改背景下小学语文高效课堂的构建策略作以分析探讨，以供参考。
　　关键词：新课改;小学语文;高效课堂;构建策略
　　课堂是实施素质教育的主阵地，是学生获取知识和发展能力的主要渠道。作为小学语文教师，我们要想在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务，最大程度地实现三维目标的有机整合，以求得课堂教学效益的最大化，就必须要及时摆脱传统教学观念的束缚，尽早走出“教教材”的误区，同时树立对高效教学执着追求的理念，在新课标的指导下不断优化语文教学的过程与方法，以增强语文教学的趣味性、形象性和普惠性，使语文教学更具丰富的情味，从而构建出高质量、高效率、高收益的语文课堂。
　　一、实现有效导入，打造灵动课堂
　　实践证明，要想促进高效课堂的构建与生成，导入环节的设计至关重要。试想，如果教师在一上课就开门见山、直奔主题，就势必会打击学生学习的积极性，进而难以推动接下来教学活动的顺利开展。因此，在小学语文教学中，教师应注意把握教学内容的目标导向，并在结合学生兴趣爱好和生活经验的基础上采取灵活、高效的导入方式，以此来打造灵动课堂，激发学生的学习兴趣。
　　以《蝙蝠和雷达》这篇课文的教学为例，为激发学生的学习兴趣，在导入环节，我先是利用课件出示了蝙蝠的图片，让学生说一说自己对蝙蝠的了解，再出示了飞机在空中飞行的图片，让学生说一说飞机在夜空中是怎样飞行的。在这之后，我转身板书了“蝙蝠”和“雷达”两个词语，继而引入了新课：“蝙蝠和雷达是两种不同的事物，看似‘八竿子打不着’，实际上它们之间也存在一定的联系。同学们，你们想知道吗？”如此，通过基于教学内容对导入环节进行精心设计，不仅打造了灵动课堂，营造了轻松、愉悦的教学氛围，而且还激发了学生探求新知的强烈愿望，为新课教学做了铺垫。
　　二、創设直观情境，调动学生情感
　　众所周知，语文教材中的文章多以感性内容为主，仅凭教师一味地枯燥讲解非但不能令学生深入感知其内在情韵，甚至还会导致学生对语文学习产生厌恶情绪。此时，若能将现代教育手段有效运用于小学语文课堂中，不仅可以增强语文教学的形象性，将文本中抽象的语言文字变枯燥为生动，化抽象为具体，而且还能够使学生全面感知文本意境，从而有利于引发学生的情感共鸣，培养学生的理解感受能力。
　　在教学《四季之美》一文时，我先是富有感情地朗读了课文，并配以了和缓的背景音乐和四季风光图，以引导学生迅速进入文本意境。之后，在引导学生体会文章语言美的过程中，为进一步调动学生的积极情感，丰富学生的感性认识，我借助现代教育手段将文本中所描绘的四季美景进行了直观呈现，并指导学生图文对照，读文赏析，以使学生因景入情，以情观景，使学生的情感随文波动，与景相融。如此，通过借助现代教育手段创设直观情境，不仅给了学生新颖的学习体验，而且还使学生情感与作者情感产生了共鸣，培养了学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
　　三、实施分层提问，落实因材施教
　　在小学语文课堂中，提问既是师生互动交流的常见方式，同时也是调动学生学习积极性和思维灵活性的有效途径。而要想使课堂提问更加合理、恰当和有意义，教师就需在素质教育理念和因材施教原则的正确引导下，时刻关注学生学习和身心的变化，对课堂提问进行合理分层，以充分落实因材施教，挖掘学生的内在潜能，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展。
　　以《丁香结》这课的教学为例，待学生初读文章过后，我提问道：“作者主要从哪几个方面描写丁香的？她赋予了丁香什么样的品格？”由于这一问题比较简单，所以其主要针对基础层学生。待学生回答完毕，我继续提问道：“课文1-3段共三次写到了丁香，描写的侧重点有何不同？作者为什么这样安排顺序？”这一问题较之前者在难度上有了一定提升，所以其主要针对发展层学生。而针对培优层学生，我的问题则是：“作者为什么称丁香花为丁香结？在作者心中，丁香花也是哀婉和愁怨吗？说说你的理由。”这样，通过实施分层提问，不仅将学生的思维一步步引向了深入，而且还落实了因材施教，促进了全体学生的共同发展进步。
　　总而言之，要想促进小学语文高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，不断创新教学模式，及时反思教学行为，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意挖掘学生潜在的积极因素，以推动全体学生的共同发展进步，从而促进高效教学目标的更好达成。
　　参考文献：
　　[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）：84-85.
　　[2]王兴国.从四个方面构建小学语文高效课堂[J].甘肃教育，2016（15）：48.