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根据新课程改革的不断推进，我们教师的观念要不断发展、转变和更新。在课堂教学当中不断的融入新的教学方式，我以如何“调动学生的学习积极性，提高数学课堂的趣味性，增强学生的参与性”为出发点，结合学校开展的微课改，尝试一种“互竞式”的教学模式，现谈谈对初中数学互竞式教学实践的一些作法。
一、开展数学课堂中的互竞赛式教学的目的
“互竞式教学”的目的就是在数学课堂教学中创新出新的课堂教学模式，抓住初中学生身心特点，让学生通过自己以比赛的方式开展各种形式的比拼而让学生掌握数学知识。通过小组之间、小组内部、师生之间的竞赛互比，促进学生的学习数学的兴趣，激发学生的学习参与，从而在这种互竞的学习过程中得到教育体验和数学知识掌握，在数学方面获得积极有效的发展，从而提高数学成绩。
二、互竞式教学的基本方式
结合班级学生的数学基础，将学生分为5-6人为一小组。小组中优生、中等生、基础差的学生按比例搭配。一切以调动学生学习兴趣为出发点，促进学生数学思维为发展着力点，注重激发学生学习的合作性和自主性，培养学生的集体主义精神。我在课堂教学实践中结合具体的教学内容以三种主要的方式开展教学：小组间互竞、组内互竞、师生互竞。采取互竞积分，每周一小评，一月一大评。期末汇总给予奖励。
小组互竞，根据满足互竞活动的教学内容，每节课的教学设计创设需要解决的问题，让每个小组的同等水平的学生参与比赛。同时上黑板展示，同时评价。
组内互竞，给小组内水平不同的学生解决不同难度的题目、问题。同时开展互竞比赛，在小组内也形成竞争机制。小组成员互评，老师综合打分。
师生互竞，教师和学生解答问题。教师和学生同时做题，激发学生的学习兴趣，感觉老师也是可以超越的。对培养优秀学生会起到积极的作用。
三、互竞式教学的实施形式
给学生创设一个互相竞赛的平台，采取不同互竞形式，让学生在课堂上得到煅炼，我设计的主要形式有问题互竞、解题互竞、计算互竞、抢答互竞、作业互竞等形式。这些方式让学生让数学学习中的兴趣动起来，主动参与到教学活动之中，增强学生参与课堂学习，其次是让学生在互竞中以团队角色、自我个人竞争的角色进入课堂学习和探究，想方设法的思考解题策略，为活动成功和胜利去积极努力的思考。通过这样的形式学生在课堂上积极主动地获取知识，不断积累实践经验，提高知识运用水平，使课堂成为促使学生全面发展的广阔天地。
问题互竞，教师设计出一个大问题，讓各个小组尽可能的提出小问题。如在学习《三角形》时，设计三角形的分类，抛出这个问题，学生会得出不同的分发，培养学生的分类讨论的思想。学生会提出不同的问题。
解题互竞，教师设计一个有多种解法（证明方法）的题目。每个小组可能会得到不同的解法（证明方法）。在学习《平行四边形的判定》的时候，我就设计了这样的互竞方式。让学生用自己的成果进行互竞。培养学生的一题多解，寻找最简洁的解法。以这样的方式来培养学生的发散思维能力。
计算互竞，在涉及到计算能力培养的教学内容时候，就采取这种方式。如《有理数的计算》、《解一元一次方程》、《二次根式的加减》等内容。给每组学生同等难度的题目，同台竞技。
抢答互竞，设计简单的问题，让学生抢答。主要对培养基础较差的学生起到积极的学习激励，学生答对时双倍积分。
作业互竞，根据学生作业完成的质量，获得优的学生积分，从而培养学生的书写解题能力。
三、实施互竞式教学的几点收获
（一）调动了课堂气氛，活跃了课堂舞台
传统的数学课堂，沉闷、枯燥。互竞式教学数学课堂，以独特的学习方式激活课堂，它以学生为学习的主体，以发展学生数学能力为目标，以知识探究过程为重点，培养各个层次的学生，给学生以人格的平等，让人人在数学上都有收获。不同的人在数学上得到不同的发展。老师把竞争带进课堂，营造了一个互竞式的教学氛围，把学生的自主学习与教师的引导作用结合起来，让教室成为学生互竞的舞台上展示自己，锻炼自己，学生得以大胆探索，积极实践，让学生成为学习的主动者，突破传统教学中教师主讲的教学束缚，变被动为主动，极大地激发了学生的热情和学习兴趣，课堂变得非常活跃。
（二）锻炼了学生的几种能力
互竞式教学实施不仅使学生成为了学习的主人，而且锻炼了学生的几种能力，（1）参与能力。互竞式教学独特的形式，奖励积分的机制，使学生处于一种紧张兴奋的状态，将学生天生自我表现，乐于表演的天分再次点燃，他们主动积极涌跃地投入到课堂教学之中，改变了以往消极应付的思想，变被动接受为主动参与，培养了学生的参与能力；（2）小组合作能力。在学习知识的竞赛过程中，不仅要让优生表演，更多地是让中下层学生表演，这种组与组之间的竞争机制的引入使得小组内的同学为了集体的荣誉，优生帮助差生互帮互学，使得学习小组内组员间团结合作的意识明显增强；（3）语言组织能力。任何学生都想获得老师的表扬和队友的认可，他们很在乎自己在学习竞赛中的表现，为了能够表演好，获得同组组员的掌声和竞争对手的尊重，他们在课堂教学中不断进取，从不敢说，到慢慢说，到流畅的表达自己的答案、意见、方法。语言组织能力得到了培养锻炼。为今后进入社会打下一定的基础。（4）自学能力。学生为积极参与课堂活动，能够赛出好成绩而超前学习新内容，提前完成练习中的习题。逐渐改变学生过去懒散的不良学习习惯。锻炼了学生的自学能力。（5）竞争能力。数学课堂中的互竞式学习作为一种手段，培养和激发学生的好胜心理和欲望，让学生在互竞的教学情境中向问题挑战，向同学挑战，也挑战自我，展现自我，在为自己增光，给小组添彩的同时，体验成功，享受学习数学的乐趣，从而培养了学生的竞争能力。
（三）促进教师不断继续学习，提升自我素质。在互竞式课堂教学中，教师要上好一节课，就要花更多的精力去设计问题，分析学生情况，掌握课堂的节奏。对教师的要求是越来越高，教师只有不断继续学习，提高自身的能力，才能够更好的完成教学任务，这样就锻炼了教师设计教学的能力。提高了教师组织和调控课堂的能力。
总之，在数学课堂教学中采用竞赛式教学是为改变传统教学方式，提高数学课堂的学习效益，激发学生主动参与学习，提高学生学习的积极性和主动性，为学生的学习搭建浓缩的人生舞台，提供了展现自我的机会，在提高数学成绩方面起到了积极的作用。
（作者单位：贵州省仁怀市茅台镇沙坝小学）
一、开展数学课堂中的互竞赛式教学的目的
“互竞式教学”的目的就是在数学课堂教学中创新出新的课堂教学模式，抓住初中学生身心特点，让学生通过自己以比赛的方式开展各种形式的比拼而让学生掌握数学知识。通过小组之间、小组内部、师生之间的竞赛互比，促进学生的学习数学的兴趣，激发学生的学习参与，从而在这种互竞的学习过程中得到教育体验和数学知识掌握，在数学方面获得积极有效的发展，从而提高数学成绩。
二、互竞式教学的基本方式
结合班级学生的数学基础，将学生分为5-6人为一小组。小组中优生、中等生、基础差的学生按比例搭配。一切以调动学生学习兴趣为出发点，促进学生数学思维为发展着力点，注重激发学生学习的合作性和自主性，培养学生的集体主义精神。我在课堂教学实践中结合具体的教学内容以三种主要的方式开展教学：小组间互竞、组内互竞、师生互竞。采取互竞积分，每周一小评，一月一大评。期末汇总给予奖励。
小组互竞，根据满足互竞活动的教学内容，每节课的教学设计创设需要解决的问题，让每个小组的同等水平的学生参与比赛。同时上黑板展示，同时评价。
组内互竞，给小组内水平不同的学生解决不同难度的题目、问题。同时开展互竞比赛，在小组内也形成竞争机制。小组成员互评，老师综合打分。
师生互竞，教师和学生解答问题。教师和学生同时做题，激发学生的学习兴趣，感觉老师也是可以超越的。对培养优秀学生会起到积极的作用。
三、互竞式教学的实施形式
给学生创设一个互相竞赛的平台，采取不同互竞形式，让学生在课堂上得到煅炼，我设计的主要形式有问题互竞、解题互竞、计算互竞、抢答互竞、作业互竞等形式。这些方式让学生让数学学习中的兴趣动起来，主动参与到教学活动之中，增强学生参与课堂学习，其次是让学生在互竞中以团队角色、自我个人竞争的角色进入课堂学习和探究，想方设法的思考解题策略，为活动成功和胜利去积极努力的思考。通过这样的形式学生在课堂上积极主动地获取知识，不断积累实践经验，提高知识运用水平，使课堂成为促使学生全面发展的广阔天地。
问题互竞，教师设计出一个大问题，讓各个小组尽可能的提出小问题。如在学习《三角形》时，设计三角形的分类，抛出这个问题，学生会得出不同的分发，培养学生的分类讨论的思想。学生会提出不同的问题。
解题互竞，教师设计一个有多种解法（证明方法）的题目。每个小组可能会得到不同的解法（证明方法）。在学习《平行四边形的判定》的时候，我就设计了这样的互竞方式。让学生用自己的成果进行互竞。培养学生的一题多解，寻找最简洁的解法。以这样的方式来培养学生的发散思维能力。
计算互竞，在涉及到计算能力培养的教学内容时候，就采取这种方式。如《有理数的计算》、《解一元一次方程》、《二次根式的加减》等内容。给每组学生同等难度的题目，同台竞技。
抢答互竞，设计简单的问题，让学生抢答。主要对培养基础较差的学生起到积极的学习激励，学生答对时双倍积分。
作业互竞，根据学生作业完成的质量，获得优的学生积分，从而培养学生的书写解题能力。
三、实施互竞式教学的几点收获
（一）调动了课堂气氛，活跃了课堂舞台
传统的数学课堂，沉闷、枯燥。互竞式教学数学课堂，以独特的学习方式激活课堂，它以学生为学习的主体，以发展学生数学能力为目标，以知识探究过程为重点，培养各个层次的学生，给学生以人格的平等，让人人在数学上都有收获。不同的人在数学上得到不同的发展。老师把竞争带进课堂，营造了一个互竞式的教学氛围，把学生的自主学习与教师的引导作用结合起来，让教室成为学生互竞的舞台上展示自己，锻炼自己，学生得以大胆探索，积极实践，让学生成为学习的主动者，突破传统教学中教师主讲的教学束缚，变被动为主动，极大地激发了学生的热情和学习兴趣，课堂变得非常活跃。
（二）锻炼了学生的几种能力
互竞式教学实施不仅使学生成为了学习的主人，而且锻炼了学生的几种能力，（1）参与能力。互竞式教学独特的形式，奖励积分的机制，使学生处于一种紧张兴奋的状态，将学生天生自我表现，乐于表演的天分再次点燃，他们主动积极涌跃地投入到课堂教学之中，改变了以往消极应付的思想，变被动接受为主动参与，培养了学生的参与能力；（2）小组合作能力。在学习知识的竞赛过程中，不仅要让优生表演，更多地是让中下层学生表演，这种组与组之间的竞争机制的引入使得小组内的同学为了集体的荣誉，优生帮助差生互帮互学，使得学习小组内组员间团结合作的意识明显增强；（3）语言组织能力。任何学生都想获得老师的表扬和队友的认可，他们很在乎自己在学习竞赛中的表现，为了能够表演好，获得同组组员的掌声和竞争对手的尊重，他们在课堂教学中不断进取，从不敢说，到慢慢说，到流畅的表达自己的答案、意见、方法。语言组织能力得到了培养锻炼。为今后进入社会打下一定的基础。（4）自学能力。学生为积极参与课堂活动，能够赛出好成绩而超前学习新内容，提前完成练习中的习题。逐渐改变学生过去懒散的不良学习习惯。锻炼了学生的自学能力。（5）竞争能力。数学课堂中的互竞式学习作为一种手段，培养和激发学生的好胜心理和欲望，让学生在互竞的教学情境中向问题挑战，向同学挑战，也挑战自我，展现自我，在为自己增光，给小组添彩的同时，体验成功，享受学习数学的乐趣，从而培养了学生的竞争能力。
（三）促进教师不断继续学习，提升自我素质。在互竞式课堂教学中，教师要上好一节课，就要花更多的精力去设计问题，分析学生情况，掌握课堂的节奏。对教师的要求是越来越高，教师只有不断继续学习，提高自身的能力，才能够更好的完成教学任务，这样就锻炼了教师设计教学的能力。提高了教师组织和调控课堂的能力。
总之，在数学课堂教学中采用竞赛式教学是为改变传统教学方式，提高数学课堂的学习效益，激发学生主动参与学习，提高学生学习的积极性和主动性，为学生的学习搭建浓缩的人生舞台，提供了展现自我的机会，在提高数学成绩方面起到了积极的作用。
（作者单位：贵州省仁怀市茅台镇沙坝小学）