摘要：“问题导向教学”是指针对课堂教学问题，由教材、教师和学生共同形成的系统。教师用提问的形式编写教材，学生通过提问学习，教师通过提问整理教学。“以问题为中心”，教师要经常将问题视为教学开发的“生力军”，问题及其解决方法构筑基础知识，通过教师的教材和模范的问题，努力培养学生问题意识，发现问题，提出问题，探究学习的意识、提高问题意识。化学课教育的核心即是化学教育的核心，即“以问题为中心”的教育。

关键词：问题中心;课堂教学模式;探究式教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

以问题为中心的教学模式需要站在学生和教师共同发展的角度，对教学和学习进行双重研究，建立师生互动平台。既能有效引导学生学会学习，逐步形成解题技巧，又能提高教师对课程的认识，树立全新的教材理念。在具体的实施过程中，教师首先要设计问题的层次，如问题的原因、情况的产生、问题的难易程度、反映的效果等等。教师在课堂教学中要运用课前分析、课堂教学、课后评述等手段来实现问题解决。

1.问题设置的情景，引导学生了解细节。

从来源来看，课堂问题可分为三类。一种是由教材提出的，一种是由激发学生的教师提出的，第三种是学生在学习过程中自主提出的。教育永远是提问的过程，只有不断提问，才能不断发散思维、引导思考与探究，才能处理问题并发现新问题。教师要做的就是通过示范引導教会同学们自己提问。如何问有价值的问题，不仅加深了思考，而且是创新的开始。化学教学中，教师要善于创设问题情境，提出开放性、有意义的问题，以促使学生深入思考。同时，要鼓励学生在教学活动中发挥想象力和创造力，善于带头发现、善于引导。在课堂上进行提问、组织探究活动与思考，促进学生的自主思维与实践。在持续解题过程培养了学生思维能力，培养了化学创新意识与能力。

“问题导向型课堂教学”符合初中生的学习特点，有利于引导和发展学习方法，鼓励学生积极学习。不应局限于概念、结论、化学记忆等学习活动。对于独立思考和自主学习，学生必然产生疑问，这是要善于引导同学们独立探究提出的问题。实际操作中，还会不断产生一些新的问题。有的问题无法独立解决，这个时候教师就要引导同学们以问题为中心进行探究思考活动。其次，通过师生互动和学生之间的合作与交流，真正解决疑问，认识知识，消化知识，吸收知识。

2.老师组织设置问题，引导学生深入思考。

该教学模式是利用教师主动设计问题，激发学生的学习和思考。教师提出问题与逻辑联系是非常重要的。与现行的教学方法相比，传统的教师导言方法的要点，有其优点，不仅强调了学生在提问时思考、提问、讨论、解决问题，还可以培养学生思考的能力，以及加强对建构的反映作用，这一方法适合传统的概念课程。比如：化学反应速度，化学平衡课程等。

教师在课堂教学活动中，不仅要创造性地设计问题，要洞察课堂中出现的各种问题，而且要准确发现问题的原因，提出问题的过程是主动的，灵活的。教师要正确引导学生正确对待问题;引导学生仔细观察具体例子所反映的问题，积极地做实验或推测。

2.2基于学习领域的特点提高对研究的兴趣。

化学学是建立在实验基础上的。它具有开放、包容、社会、实用等特征。在化学研究方面，主要包括实验调查、文献调查、实地调查等。有关化学的研究问题可能包括物质的性质、用途、实验操作、改进实验、社会热点和学生生活和现实等。研究内容丰富，内容广，研究方法新颖有趣，研究成果清晰。这样的研究方式能有效调动学生参与研究的积极性和主动性。所以化学是提高学生研究兴趣的最好学科。教师要善于以化学知识为资源，以课堂教学作为化学实验前沿，激发学生的研究兴趣，在研究中激发学生的问题意识，引导学生思考并且善于提出问题。

2.3在教学方法上不断更新，通过多种教学方法培养学生的能力。

以研究为基础的学习在教育领域引起一系列连锁反应。其中包括教师教育观念和教学方法的变革，那是老师们需要不断研究的新课题。这种情况意味着教师对学生的学习内容失去了权力和垄断，教师第一次站在学生选择的立场上进行教学。老师的角色也逐渐变化为知识选择者、推广者、组织者、学生学习活动的指导者。要积极地面对课题，转变观念，转变传统教学法，通过多种教学法培养学生的科研能力。通过《家乡河流水质污染》的案例，让学生自主扮演农民、渔民、法官、厂长、工人代表等多种角色。建立模拟法庭，同学们对于这样的教学模式非常感兴趣。在教师的引导下同学们研究并收集证据，为他们准备“法庭”资料。教师也会为他们提供知识和方法方面的指导。在一个星期的准备后，“法庭”在化学课上举行，学生们登上讲台，我成为了观察员。“原告”和“被告”都有充分的证据和合理依据，在此后的教学中教师要“定期”开庭。法院的判决是公正的，我和我的同学都受到了良好的教育。感谢同学们的创新精神和潜力，加深我对自己及学生的理解。它不仅仅是化学知识的运用与提高，化学综合能力的培养和发挥，还包括法律知识的学习与应用，组织、投机技能的培养与运用，这样的教学方式非常引人注目，它注重人文精神和社会意识，培养学生对大自然的关怀，以及人生的思考，增强学生的社会责任感。

结语

简而言之，研究性学习是适应时代要求的学习方式，“学会学习”是课程改革的重要理念之一，是这种理念的体现，是学生自主的体现。在教育教学中要努力培养学生的创新精神和实践能力，就必须有更高的教育观和综合要求：素质。身为化学教师，应认真研究新课程教学理念，把握新时代教学模式，不断提高自身素质，更好地服务学生。更好地促进课程改革与化学教学研究。

参考文献

[1]尹文治.中学化学教学中问题情境的设计[J].现代中小学教育，2007（ 10）：54- 46.

[2]刘知新.化学教学论[M]3版.北京：高等教育出版社，2004：208一210.

[3]王沛民，以问题为中心的教学模式[J].外国教育研究，1999（3）：38一40.

[4]覃军.以问题为中心的化学实验教学[J]局郝手术学杂志，2006， 15（3）： 192.