[摘 要] 中专学前教育专业学生的就业方向很明确，就是前往各个幼儿园从教。随着我国人民对于幼儿教育的逐渐重视，给我国的幼儿教育工作提出了更加严格的要求，其中就包括对幼儿的音乐素养的培养。但是，在目前该专业的学校教育工作中，对于该方面的培养还存在很大的差距，其中存在严重的问题，基于这些问题后续还需要进行适当的调整。所以，主要是针对中专学前教育专业的音乐教学存在的问题进行研究，通过对目前其发展现状进行有效的分析后，从而结合该专业的发展方向做出合理的调整，并提出有效的改进措施，为后期该专业的音乐教学发展提供有力的参考依据。
　　[关 键 词] 中专；学前教育；音乐教学；基础
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0134-01
　　音乐的存在能够有效地拉进人与人之间的关系，两个不相识的人可以通过对音乐的欣赏达成共鸣，这就是音乐带给我们的好处，同时，音乐教学跟我们的学前教育有着不可分割的作用，就目前学前教育工作而言，各个学校也先后开设了该专业的教学工作，但是其效果不是非常好。分析其原因，主要是由于学校对该专业的发展投入的资金有限，相关专业的教师资源比较缺乏，课程的设置存在一定的缺陷，同时，学生也没有太多的时间在该方面的学习上。随着社会对于幼儿音乐教学的重视，中专院校需要在该方面进行体制改革，需要培养出适合该方面的教育工作者，才能有效地保证学校的教学工作正常开展。
　　一、中专学前教育专业音乐教学现状
　　（一）缺乏特色
　　对于该方面的学生的音乐审美以及相关素质的培养，其采用的方法跟专业的艺术生存在一定的差异，所以，学校在教学工作方面应该采用不同的方式进行教学，但是，通过对目前该专业音乐教学工作的研究可以发现，该专业的学生音乐教学跟艺术类的音乐教学工作差异性不是很大，在中专学前教育工作方面还是缺少其存在的特点。比如，很多的明确欣赏课程的安排以及设计都跟该专业学生的后期教学工作关系不是很大，所以，该专业的教学工作中还是存在一定的专业设计以及教学效果。
　　（二）学生基础薄弱
　　该专业的学生基本上教学素质不是很高，都是初高中的毕业生，所以他们的音乐基础相对而言还是比较低的，对于很多音乐乐谱等知识都非常欠缺，同时，对于乐器相关的知识以及应用也都存在很大的差异，甚至很多学生都没有见过，这也就给音乐教学带来很大的困扰，要想在短短的两年时间对该专业的学生的音乐教学工作有一定的提高，难度非常大，特别是对自觉性非常低的学生来说，困难就显得更大。
　　（三）学习内容脱离工作实际
　　该专业的音乐教学工作的内容，主要偏向于实际，但是在实际教学工作中，却是偏重于音乐乐理知识的教学，这对于今后的音乐教学以及乐器的使用来说，意义不是非常大，所以，目前该课程的开展跟实际的应用存在很大的差异。
　　二、影响中专学前教育专业音乐教学的因素
　　（一）分科教学
　　对于该专业的教学工作，我国目前很多学校都采用分科教学的模式，将音乐分为很多的专业性课程进行，各个科目之间没有一定的联系，从而导致该专业的音乐教学偏向专业化。
　　（二）专业教师缺乏幼儿园实践经验
　　在该专业的音乐教学工作中，一般的教学老师都是从专业的音乐院校毕业，他们对于学前音乐教学工作没有实际的工作经验，他们对于幼儿教学工作了解甚少，在实际的教学工作中，他们始终是采用自己在专业的学习方式，这种方式对于该专业的学生而言非常难以接受。
　　（三）授课时数严重不足
　　该专业的人数一般都在五十人左右，每周安排音乐教学比较少，这也给学生的教学工作带来一定的影响。
　　三、中专学前教育专业音乐教学策略探讨
　　针对以上现状，中专学前教育音乐教学应进行相应的教学改革。而总结以上现状，中专学前教育音乐教学实效性差的主要原因就是教学没有摆正位置，教学内容没有为就业服务，所以学生难以在教学中学到获益终身的知识与技能。在为学生讲解音乐理论与技巧时，联系学前适龄儿童的特点，指导学生深入揣摩和学习，为学前教育专业学生的实践教学能力添砖加瓦，丰富自己的教学经验。同时，学校应该重视学生的见习与实习工作，让学生在实践中学习，在实践后进行总结，发现自己的不足和缺点，以便在日后的学习中进行整改。如此一来，中专学前教育专业的音乐教学才能符合课程标准的要求，有利于促进学生实践技能的发展，促使学生尽快适应社会、适应岗位。
　　中专学前教育专业音乐教学改革不断推行，需要教师投入更大的精力，根据实际需要，统筹安排，合理设置，更新观念，锐意改革，提高音乐教学质量和效果。只有这样，才能提高中专学前教育音乐教学的实效性，才能为培养、提高学前教育专业学生的音乐综合能力和音乐素质作出贡献。
　　参考文献：
　　廖志雄.中职学前教育专业音乐教学的现状与对策[J].时代教育，2015（10）.