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本文针对当前高职英语教学中存在的问题，顺应培养学生可持续发展能力的时代要求，探讨适用于高职英语的实践教学策略。要培养学生的英语可持续发展能力，应当树立以可持续发展能力为导向的实践教育理念，选取丰富多元化的英语教学内容，探索切实可行的英语实践教学模式，建立以可持续发展能力为导向的英语实践教学评价体系。
大学生可持续发展能力的内涵
大学生的可持续发展能力，指的是大学生作为个体在大学和毕业后的职业生涯中能够实现持续不断的自我发展和完善的能力。具体说来，就是以个体的全面发展为最终目标，大学生个体能够按照人与自然、人与社会的发展规律，顺应时代潮流及时调整自身行为，以求人与自然、人与社会的可持续发展。大学生的可持续发展能力从内容上来说强调内在素质和能力，从时间维度上来说主张人的终身发展。
培养大学生的可持续发展能力，要求高职院校在教学中注重培养学生的学习方法和知识运用能力，尤其是实践能力。实践能力的培养一方面通过课外实践活动，另一方面则依靠课堂实践教学。采用课堂实践教学模式，不仅有利于提高学生的知识运用能力，在实际情境中发现问题解决问题，锻炼创新思维，而且可以使学生在参与过程中塑造优秀的品质，提高学生的社会适应能力。
高职实施英语实践教学的必要性
现阶段，国内高职英语教学主要存在如下问题。第一，由于入学门槛较低，所以大部分学生的基础较差，尤其以英语的劣势最为明显。语言学习是一个积累的过程，冰冻三尺非一日之寒，很多英语差的学生是长此以往落后导致的，故而也直接影响了大学期间的英语学习。第二，大部分学生对英语不感兴趣，学习动力欠缺，学习态度不端正，长期以来对英语学习抱有消极情绪，如此恶性循环导致学习效率低。第三，课堂教学仍然是以知识教学为主导，缺乏对学生语言运用能力的重视和培养，教师的教学观念比较落后，教学方式大多数采用的还是传统的讲授法。考查方式依然受到应试教育的束缚，致使教学还是以应对考试为目标。总体教学还是呈现出重理论轻实践、重应试轻运用的现状。
因此，在高职院校实施英语实践教学是十分必要的。首先，英语实践教学有利于增强学生适应社会发展需求的能力，为社会培养高技能、综合应用型人才，实现学校与学生的双赢。其次，英语实践教学可以增强高职英语教学的专业特色，符合培养专业人才的目标，让职业学院的学生拥有更强的语言运用能力。再次，高职英语实践教学紧扣“实用为主，够用为度”的原则，让学生通过在校的英语学习能够在走上工作岗位时灵活运用，凸显了高职教育的实用性。同时，英语实践教学是高职英语教学改革的重要课题，有利于大大促进改革的顺利进行，全过程的培养学生的职业能力。
面向大学生可持续发展能力培养的英语实践教学策略
为了提高职业院校学生的未来竞争力，高职院校应当以培养学生可持续发展能力为核心，变革教育思路，整合教育资源，探索英语实践教学策略。
树立以可持续发展能力为导向的实践教育理念
根据2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》的要求，职业教育要实现由追求规模扩张向提高质量转变，大力培养高質量的应用型人才。当前英语课程改革的关键立足点是提升学生的创新能力和实践能力。实践教学在职业教育领域并不新鲜，但是对于英语这样传统的理论学科来说，其任课教师的理解和认知还存在偏差。英语实践教学是检验理论教学的方式和手段，不能看作对理论教学的补充。
可持续发展能力体现在适应社会和市场的需求。高职英语教学应当以“企业需求”、“职业能力”和“岗位技能”为出发点，进一步明确教学目标。教学中，要妥善处理语言知识和语言运用的关系，根据学生的学情安排实践教学的课时比重，凸显实践教学的作用。
选取丰富多元化的英语教学内容
高职院校的英语教师应当以培养学生的可持续发展能力为目标，始终面向学生的就业需求、职业规划和长远发展，变革不合时宜、过时的英语教学内容，使教学内容更加丰富和完善，且贴近学生生活和工作实际，极大地拓宽英语教育教学视野。
首先，英语教学不应当只局限于课堂教学，而是在课堂教学之余能够走向更广阔的的天地增加英语实践教学内容。例如，学生在大三到企业进行实习时，学校应该安排专业的实习指导教师在工作环境中对学生进行指导，培养学生在实际情景中的英语语言运用能力。其次，在英语实践教学中，不单单是纯语言性教学，更要加强对学生的跨文化交际能力的培养和塑造。例如，在英语口语的实践教学中，教师应当补充对英语语言国家历史文化、传统习俗的介绍和讲解，锻炼学生在跨文化背景下的交际能力。再次，英语实践教学要立足于未来的就业需求和职业发展，培养学生可持续发展的英语语言能力。
探索切实可行的英语实践教学模式
职业教育的目标是把学生培养成高素质并且能适应社会发展要求的人才。英语教学要紧紧围绕这一目标，积极探索实践教学模式。
一方面，高职院校要加强实习实训体系建设，积极开拓校企合作，为学生提升英语可持续发展能力提供平台。学校通过校企合作可以提高彼此的资源共享率，学生可以在真实的工作场景中进行英语技能训练。由企业和学校共同参与英语实践课程教学和管理过程中，制定英语实践教学方案，完善实践教学体系。
另一方面，在英语实践教学中可以引入角色体验式教学方法。角色体验式教学法有利于培养高职学生的英语语言应用能力，敢于说英语，能够说英语。教师在实践教学中采用角色扮演、体验感悟和小组讨论等方式，吸引学生参与角色体验式英语教学。角色体验式教学通过一系列活动，可以提高学生承受挫折、克服困难的能力，培养学生良好的人际交往能力和解决问题的能力。
建立以可持续发展能力为导向的英语实践教学评价体系
可持续发展能力应当纳入英语实践教学评价体系之中，培养学生的岗位适应能力和英语职业发展能力。在评价过程中，把隐性评价和显性评价有机结合，在评价学生学业水平的同时，重视对学生自主学习能力和学习兴趣的考查。另外，还要讲过程性评价和形成性评价相结合，关注学生在实践教学过程中的表现。
（作者单位：四川西南航空职业学院）
大学生可持续发展能力的内涵
大学生的可持续发展能力，指的是大学生作为个体在大学和毕业后的职业生涯中能够实现持续不断的自我发展和完善的能力。具体说来，就是以个体的全面发展为最终目标，大学生个体能够按照人与自然、人与社会的发展规律，顺应时代潮流及时调整自身行为，以求人与自然、人与社会的可持续发展。大学生的可持续发展能力从内容上来说强调内在素质和能力，从时间维度上来说主张人的终身发展。
培养大学生的可持续发展能力，要求高职院校在教学中注重培养学生的学习方法和知识运用能力，尤其是实践能力。实践能力的培养一方面通过课外实践活动，另一方面则依靠课堂实践教学。采用课堂实践教学模式，不仅有利于提高学生的知识运用能力，在实际情境中发现问题解决问题，锻炼创新思维，而且可以使学生在参与过程中塑造优秀的品质，提高学生的社会适应能力。
高职实施英语实践教学的必要性
现阶段，国内高职英语教学主要存在如下问题。第一，由于入学门槛较低，所以大部分学生的基础较差，尤其以英语的劣势最为明显。语言学习是一个积累的过程，冰冻三尺非一日之寒，很多英语差的学生是长此以往落后导致的，故而也直接影响了大学期间的英语学习。第二，大部分学生对英语不感兴趣，学习动力欠缺，学习态度不端正，长期以来对英语学习抱有消极情绪，如此恶性循环导致学习效率低。第三，课堂教学仍然是以知识教学为主导，缺乏对学生语言运用能力的重视和培养，教师的教学观念比较落后，教学方式大多数采用的还是传统的讲授法。考查方式依然受到应试教育的束缚，致使教学还是以应对考试为目标。总体教学还是呈现出重理论轻实践、重应试轻运用的现状。
因此，在高职院校实施英语实践教学是十分必要的。首先，英语实践教学有利于增强学生适应社会发展需求的能力，为社会培养高技能、综合应用型人才，实现学校与学生的双赢。其次，英语实践教学可以增强高职英语教学的专业特色，符合培养专业人才的目标，让职业学院的学生拥有更强的语言运用能力。再次，高职英语实践教学紧扣“实用为主，够用为度”的原则，让学生通过在校的英语学习能够在走上工作岗位时灵活运用，凸显了高职教育的实用性。同时，英语实践教学是高职英语教学改革的重要课题，有利于大大促进改革的顺利进行，全过程的培养学生的职业能力。
面向大学生可持续发展能力培养的英语实践教学策略
为了提高职业院校学生的未来竞争力，高职院校应当以培养学生可持续发展能力为核心，变革教育思路，整合教育资源，探索英语实践教学策略。
树立以可持续发展能力为导向的实践教育理念
根据2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》的要求，职业教育要实现由追求规模扩张向提高质量转变，大力培养高質量的应用型人才。当前英语课程改革的关键立足点是提升学生的创新能力和实践能力。实践教学在职业教育领域并不新鲜，但是对于英语这样传统的理论学科来说，其任课教师的理解和认知还存在偏差。英语实践教学是检验理论教学的方式和手段，不能看作对理论教学的补充。
可持续发展能力体现在适应社会和市场的需求。高职英语教学应当以“企业需求”、“职业能力”和“岗位技能”为出发点，进一步明确教学目标。教学中，要妥善处理语言知识和语言运用的关系，根据学生的学情安排实践教学的课时比重，凸显实践教学的作用。
选取丰富多元化的英语教学内容
高职院校的英语教师应当以培养学生的可持续发展能力为目标，始终面向学生的就业需求、职业规划和长远发展，变革不合时宜、过时的英语教学内容，使教学内容更加丰富和完善，且贴近学生生活和工作实际，极大地拓宽英语教育教学视野。
首先，英语教学不应当只局限于课堂教学，而是在课堂教学之余能够走向更广阔的的天地增加英语实践教学内容。例如，学生在大三到企业进行实习时，学校应该安排专业的实习指导教师在工作环境中对学生进行指导，培养学生在实际情景中的英语语言运用能力。其次，在英语实践教学中，不单单是纯语言性教学，更要加强对学生的跨文化交际能力的培养和塑造。例如，在英语口语的实践教学中，教师应当补充对英语语言国家历史文化、传统习俗的介绍和讲解，锻炼学生在跨文化背景下的交际能力。再次，英语实践教学要立足于未来的就业需求和职业发展，培养学生可持续发展的英语语言能力。
探索切实可行的英语实践教学模式
职业教育的目标是把学生培养成高素质并且能适应社会发展要求的人才。英语教学要紧紧围绕这一目标，积极探索实践教学模式。
一方面，高职院校要加强实习实训体系建设，积极开拓校企合作，为学生提升英语可持续发展能力提供平台。学校通过校企合作可以提高彼此的资源共享率，学生可以在真实的工作场景中进行英语技能训练。由企业和学校共同参与英语实践课程教学和管理过程中，制定英语实践教学方案，完善实践教学体系。
另一方面，在英语实践教学中可以引入角色体验式教学方法。角色体验式教学法有利于培养高职学生的英语语言应用能力，敢于说英语，能够说英语。教师在实践教学中采用角色扮演、体验感悟和小组讨论等方式，吸引学生参与角色体验式英语教学。角色体验式教学通过一系列活动，可以提高学生承受挫折、克服困难的能力，培养学生良好的人际交往能力和解决问题的能力。
建立以可持续发展能力为导向的英语实践教学评价体系
可持续发展能力应当纳入英语实践教学评价体系之中，培养学生的岗位适应能力和英语职业发展能力。在评价过程中，把隐性评价和显性评价有机结合，在评价学生学业水平的同时，重视对学生自主学习能力和学习兴趣的考查。另外，还要讲过程性评价和形成性评价相结合，关注学生在实践教学过程中的表现。
（作者单位：四川西南航空职业学院）