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摘要：随着新课改的不断深入，小学体育的教学目标也在逐渐发生转变，培养儿童的创新思维已经成为小学体育教学的目标之一，通过体育教学对儿童的创造性思维进行培养，可以激发儿童对于其他学科的学习积极性，从而促进儿童的全面发展。本文主要探讨小学体育教学中儿童创造性思维的培养路径。
关键词：小学体育;创造性思维;培养路径
创造性思维是一种开创性的思维开发活动，它需要人们运用自己的发散思维去多角度的进行问题的思考、分析和解决，从而找出不同的解决措施。小学体育教学中对儿童的创造性思维进行培养，有助于儿童潜能的激发与发展，从而为儿童的全面成长奠定基础。
一、提升教学理念，设计创造性的教学内容
教师是引导儿童发展的重要引路人，教师的教学理念直接影响儿童的思维与观念形成。因此，小学体育教师要想对儿童进行创造性思想的培养，就要提升自身的教学理念，运用科学的方式引导儿童的思维进行发展，培养儿童的创造性思维。首先，教师要不断进行自我提升，根据新课改及时代的发展去进行教学理念的学习，改变传统的体育教学理念，把培养儿童的创造性思维纳入到教学内容中，提升体育教学的质量。其次，教师要不断提升自己的教学水平。教师的教学水平和教学方法，是影响课堂教学质量的环境，小学体育教师应该不断进行自我教学能力的提升，设计出符合儿童发展的教学内容与教学活动，培养儿童的创造性思维。最后，教师要学会尊重儿童的主体地位，以儿童为教学中心，进行教学活动的开展，不仅可以促进儿童的个性化发展，还满足了儿童创造性思维培养的要求，有助于儿童的全面发展[1]。
二、创新教学方法，引导儿童进行创造性思考
教学方法是引导儿童进行学习的主要途径。儿童由于年纪较小，对于事物的看法及观点也处于探索时期，小学体育教师可以借助儿童的这个特点，创新体育教学方法，引导儿童进行多角度、多层次的思考，培养儿童的创造性思维。教师可以运用探究教学法和问题教学法进行体育教学，在提升儿童身体素质的基础上带领儿童进行思考、分析和解决问题，从而培养和发展儿童的创造性思维。
例如，教师在对儿童进行《前滚翻》教学时，这一课的教学内容有一定的难度，需要儿童运用自己的柔韧性和协调性进行前滚翻动作的完成，教师可以运用问题教学法和探究教学法进行动作的逐步引导，使儿童了解并掌握前滚翻的动作要领，提升儿童的身体素质、体育技巧和创造性思维。首先，教师要带领儿童进行热身游戏，调动儿童的学习积极性，活动儿童的各个关节，避免儿童在前滚翻训练中受伤。其次，教师可以为儿童展示前滚翻的动作，并提问教师在进行什么动作？运用了身体的哪些部位去进行动作的完成？在完成过程中有哪些注意事项？引导学生去进行思考和探究。在分析的过程中，儿童会总结出这个动作叫前滚翻，动作要领是低头、含胸、团身紧，手在垫子上的支撑位置和脚的站位以及如何蹬地发力，使儿童逐渐掌握前滚翻的动作要领。在问题分析的过程中，儿童从多个角度对教师的动作进行了分析和探讨，促进了学生创造性思维的发展，加深了儿童对于前滚翻动作的印象。最后，教师可以让儿童以小组的形式进行前滚翻的探究训练，通过训练儿童会进一步对前滚翻的动作要领进行练习，促进了儿童腿部力量和判断能力的发展，培养儿童形成团结协作、积极进取的优良品质。
三、营造思维情境，引导儿童创造性思维的发展
情境是儿童进行思维体验的主要场所，儿童思维的培养与发展是在一个一个情境中不断完成的，小学体育教师应该认识到情境对于教学的重要性，在体育教学的过程中营造良好的情境，调动儿童进行思考，从而促进儿童创造性思维的发展[2]。
例如，教师在对儿童进行体育常识教学时，教师可以借助游戏和生活场景营造学习情境，让儿童在情境中培养自身的正确姿势和基本活动能力，培养儿童各种优良品质，发展儿童的想象力、创造力。教师可以带领儿童进行“抓人”的游戏，运用游戏的规则要求儿童认真遵守纪律，培养儿童形成良好的学习品质。儿童在“抓人”的游戏中，一方面进行了全面的身体锻炼，提高了儿童的心情，使儿童有良好的情绪面对体育活动，提高了儿童对于体育知识学习的兴趣;另一方面促进了儿童大脑的发展，使儿童在游戏中思考如何能快速抓人或者躲避抓捕，锻炼了儿童的思维和反应速度，促进了儿童创造性思维的发展。
四、运用教学评价，培养儿童形成主动思考的习惯
评价是儿童进行自我认知的主要方式，它可以帮助儿童进一步了解自己，知道自己有哪些优点和不足，有助于促进儿童的全面发展。因此，小学体育教师可以运用评价培养儿童形成主动思考的习惯，让儿童可以从不同角度去思考问题，不断促进儿童创造性思维的发展[3]。小学体育教师可以运用激励性的评价方式，对儿童进行鼓励和表扬，增加儿童对自己的认同度，从而使儿童可以跟随教师的评价进行习惯培养。例如，教师在设计问题或任务时，儿童可以根据教师提出的问题或者任务进行提问、解答及讨论等行为，教师都可以予以肯定和表扬，为儿童植入思考就会得到表扬的印象，使得儿童会主动进行思考，锻炼儿童的思维发展。同时，教师也可以组织儿童进行良性竞争，以游戏或者比赛的方式，引导儿童进行游戏或活动，当儿童可以在游戏或者比赛中进行创新或主动思考时，教师也要予以表扬，使儿童可以开动自己的思想去进行思考，有助于促进儿童创造性思维的发展。
结束语
综上所述，小学体育教学中培養儿童的创造性思维，促进满足了新课改的教学要求，提升了小学体育教学的内容和质量;还满足了儿童成长的需求，为儿童更好地进行其他学科的学习奠定基础。因此，小学体育教师应该认识到创造性思维对于儿童成长的重要性，不断对自己的教学理念、教学方式、教学情境和教学评价进行创新和完善，设计出符合儿童需求的体育教学，为培养和促进儿童创造性思维的发展提供条件。
参考文献
[1]姚万军.小学体育教学中学生创造性思维的训练[J].名师在线，2020（08）：72-73.
[2]任东晋.浅谈小学体育教学中对学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2020（06）：13.
[3]林玲.小学体育教学中学生创造性思维的培养研究[J].当代体育科技，2020，10（03）：155+157.
关键词：小学体育;创造性思维;培养路径
创造性思维是一种开创性的思维开发活动，它需要人们运用自己的发散思维去多角度的进行问题的思考、分析和解决，从而找出不同的解决措施。小学体育教学中对儿童的创造性思维进行培养，有助于儿童潜能的激发与发展，从而为儿童的全面成长奠定基础。
一、提升教学理念，设计创造性的教学内容
教师是引导儿童发展的重要引路人，教师的教学理念直接影响儿童的思维与观念形成。因此，小学体育教师要想对儿童进行创造性思想的培养，就要提升自身的教学理念，运用科学的方式引导儿童的思维进行发展，培养儿童的创造性思维。首先，教师要不断进行自我提升，根据新课改及时代的发展去进行教学理念的学习，改变传统的体育教学理念，把培养儿童的创造性思维纳入到教学内容中，提升体育教学的质量。其次，教师要不断提升自己的教学水平。教师的教学水平和教学方法，是影响课堂教学质量的环境，小学体育教师应该不断进行自我教学能力的提升，设计出符合儿童发展的教学内容与教学活动，培养儿童的创造性思维。最后，教师要学会尊重儿童的主体地位，以儿童为教学中心，进行教学活动的开展，不仅可以促进儿童的个性化发展，还满足了儿童创造性思维培养的要求，有助于儿童的全面发展[1]。
二、创新教学方法，引导儿童进行创造性思考
教学方法是引导儿童进行学习的主要途径。儿童由于年纪较小，对于事物的看法及观点也处于探索时期，小学体育教师可以借助儿童的这个特点，创新体育教学方法，引导儿童进行多角度、多层次的思考，培养儿童的创造性思维。教师可以运用探究教学法和问题教学法进行体育教学，在提升儿童身体素质的基础上带领儿童进行思考、分析和解决问题，从而培养和发展儿童的创造性思维。
例如，教师在对儿童进行《前滚翻》教学时，这一课的教学内容有一定的难度，需要儿童运用自己的柔韧性和协调性进行前滚翻动作的完成，教师可以运用问题教学法和探究教学法进行动作的逐步引导，使儿童了解并掌握前滚翻的动作要领，提升儿童的身体素质、体育技巧和创造性思维。首先，教师要带领儿童进行热身游戏，调动儿童的学习积极性，活动儿童的各个关节，避免儿童在前滚翻训练中受伤。其次，教师可以为儿童展示前滚翻的动作，并提问教师在进行什么动作？运用了身体的哪些部位去进行动作的完成？在完成过程中有哪些注意事项？引导学生去进行思考和探究。在分析的过程中，儿童会总结出这个动作叫前滚翻，动作要领是低头、含胸、团身紧，手在垫子上的支撑位置和脚的站位以及如何蹬地发力，使儿童逐渐掌握前滚翻的动作要领。在问题分析的过程中，儿童从多个角度对教师的动作进行了分析和探讨，促进了学生创造性思维的发展，加深了儿童对于前滚翻动作的印象。最后，教师可以让儿童以小组的形式进行前滚翻的探究训练，通过训练儿童会进一步对前滚翻的动作要领进行练习，促进了儿童腿部力量和判断能力的发展，培养儿童形成团结协作、积极进取的优良品质。
三、营造思维情境，引导儿童创造性思维的发展
情境是儿童进行思维体验的主要场所，儿童思维的培养与发展是在一个一个情境中不断完成的，小学体育教师应该认识到情境对于教学的重要性，在体育教学的过程中营造良好的情境，调动儿童进行思考，从而促进儿童创造性思维的发展[2]。
例如，教师在对儿童进行体育常识教学时，教师可以借助游戏和生活场景营造学习情境，让儿童在情境中培养自身的正确姿势和基本活动能力，培养儿童各种优良品质，发展儿童的想象力、创造力。教师可以带领儿童进行“抓人”的游戏，运用游戏的规则要求儿童认真遵守纪律，培养儿童形成良好的学习品质。儿童在“抓人”的游戏中，一方面进行了全面的身体锻炼，提高了儿童的心情，使儿童有良好的情绪面对体育活动，提高了儿童对于体育知识学习的兴趣;另一方面促进了儿童大脑的发展，使儿童在游戏中思考如何能快速抓人或者躲避抓捕，锻炼了儿童的思维和反应速度，促进了儿童创造性思维的发展。
四、运用教学评价，培养儿童形成主动思考的习惯
评价是儿童进行自我认知的主要方式，它可以帮助儿童进一步了解自己，知道自己有哪些优点和不足，有助于促进儿童的全面发展。因此，小学体育教师可以运用评价培养儿童形成主动思考的习惯，让儿童可以从不同角度去思考问题，不断促进儿童创造性思维的发展[3]。小学体育教师可以运用激励性的评价方式，对儿童进行鼓励和表扬，增加儿童对自己的认同度，从而使儿童可以跟随教师的评价进行习惯培养。例如，教师在设计问题或任务时，儿童可以根据教师提出的问题或者任务进行提问、解答及讨论等行为，教师都可以予以肯定和表扬，为儿童植入思考就会得到表扬的印象，使得儿童会主动进行思考，锻炼儿童的思维发展。同时，教师也可以组织儿童进行良性竞争，以游戏或者比赛的方式，引导儿童进行游戏或活动，当儿童可以在游戏或者比赛中进行创新或主动思考时，教师也要予以表扬，使儿童可以开动自己的思想去进行思考，有助于促进儿童创造性思维的发展。
结束语
综上所述，小学体育教学中培養儿童的创造性思维，促进满足了新课改的教学要求，提升了小学体育教学的内容和质量;还满足了儿童成长的需求，为儿童更好地进行其他学科的学习奠定基础。因此，小学体育教师应该认识到创造性思维对于儿童成长的重要性，不断对自己的教学理念、教学方式、教学情境和教学评价进行创新和完善，设计出符合儿童需求的体育教学，为培养和促进儿童创造性思维的发展提供条件。
参考文献
[1]姚万军.小学体育教学中学生创造性思维的训练[J].名师在线，2020（08）：72-73.
[2]任东晋.浅谈小学体育教学中对学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2020（06）：13.
[3]林玲.小学体育教学中学生创造性思维的培养研究[J].当代体育科技，2020，10（03）：155+157.