论文部分内容阅读
摘要：新形式下，我国教育事业的飞速发展，人们越来越关注基础教育的教学质量，尤其是随着新课改的不断深入，进行课堂教学有效性的探索是当务之急。有效的课堂教学能够提高课堂教学效率和教学质量，同时嫩增进教师与学生的交流和互动，加强学生对知识的理解，对培养学生的思考能力、性格的塑造具有深远的意义。
关键词：语文课堂；有效性；教学
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高小学语文教学的有效性呢？ 对此，本文根据自己的教学经验探讨出以下几个教学策略。
一、课前交际，拉近师生距离
课间十分钟对学生来说，是欢乐而短暂的。怎样把一颗颗年轻的心从沸腾的操场拉回课堂中来呢？这时只要稍稍留意一下周围的换境，从学生身边谈起，这个问题便迎刃而解。适当即景闲谈，就能使学生的情绪逐渐稳定，使不应兴奋得到抑制，而相应兴奋被激活。而教师亲切的教态，对全体学生关注的眼神，激励性语言，更能起到引导调节的作用。
二、确立学生的主体地位，让学生多感官参与学习
教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率。“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”小组在交流中、讨论，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，使课堂教学的有效性得到了充分的保证。
三、激发兴趣，让学生主动参与学习是提高课堂教学有效性的根本保证
长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，老师全盘讲学生被动听的局面。要改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，激发学生的好奇心。教师要使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高小学语文教学的有效性，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。比如在下课前，如能留下故事的悬念，设计让人寻味的问题，定能激起小学生强烈的求知欲望。成年人况且常会被“欲知后事如何，请看下回分解”的提法所吸引，更何妨好奇心极强的少年儿童，不“打破沙锅问到底”才怪呢？如一位老师在教《美猴王》时，曾设计这样的结束语：“学习了课文，孙悟空给我们留下了深刻的印象。那么《西游记》这部书中，吴承恩又刻画了孙悟空的什么形象呢？请大家课后读一读中国四大名著之一——《西游记》”。这样，教师就达到引导学生积极主动阅读课外书的目的。
四、课堂：教学方法的灵活选择，是提高课堂教学的有效性策略
1.根据小学生的年龄，把握思维特点，制定教学方法传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读書感悟法。小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。比如教师在讲授诗歌时，可以通过配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中最为适用。教师在课堂上有义务激发学生的学习热情和好奇心。教师可以首先营造出轻松的课堂气氛，在教学过程中注意与学生的互动，当学生回答错误时，教师应先等学生回答完毕再对其进行积极引导。
3.扮演文中角色，让学生进行体验学习
体验学习是一种在生活背景下的情境化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时老师要力求将学生带进角色，让学生走进人物的内心世界，借助于情境的创设再现课文所描绘的画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。
4全方位整合教学资源，提高课堂实施的有效性有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。
总之，提高课堂教学的有效性是长期的过程，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。至今仍存在很多问题有待研究和解决，需要教师和学生的共同努力，尝试打破传统的教学模式，通过有效提问、合作学习、多元化评价等手段提高小学语文课堂的有效性教学，以期为提高小学语文课堂教学质量贡献力量。
参考文献：
[1]金微微. 小学语文课堂教学有效性策略初探[J]. 才智，2014，19：64.
（作者单位：江西省赣州市寻乌县晨光镇司城小学342203）
关键词：语文课堂；有效性；教学
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高小学语文教学的有效性呢？ 对此，本文根据自己的教学经验探讨出以下几个教学策略。
一、课前交际，拉近师生距离
课间十分钟对学生来说，是欢乐而短暂的。怎样把一颗颗年轻的心从沸腾的操场拉回课堂中来呢？这时只要稍稍留意一下周围的换境，从学生身边谈起，这个问题便迎刃而解。适当即景闲谈，就能使学生的情绪逐渐稳定，使不应兴奋得到抑制，而相应兴奋被激活。而教师亲切的教态，对全体学生关注的眼神，激励性语言，更能起到引导调节的作用。
二、确立学生的主体地位，让学生多感官参与学习
教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率。“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”小组在交流中、讨论，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，使课堂教学的有效性得到了充分的保证。
三、激发兴趣，让学生主动参与学习是提高课堂教学有效性的根本保证
长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，老师全盘讲学生被动听的局面。要改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，激发学生的好奇心。教师要使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高小学语文教学的有效性，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。比如在下课前，如能留下故事的悬念，设计让人寻味的问题，定能激起小学生强烈的求知欲望。成年人况且常会被“欲知后事如何，请看下回分解”的提法所吸引，更何妨好奇心极强的少年儿童，不“打破沙锅问到底”才怪呢？如一位老师在教《美猴王》时，曾设计这样的结束语：“学习了课文，孙悟空给我们留下了深刻的印象。那么《西游记》这部书中，吴承恩又刻画了孙悟空的什么形象呢？请大家课后读一读中国四大名著之一——《西游记》”。这样，教师就达到引导学生积极主动阅读课外书的目的。
四、课堂：教学方法的灵活选择，是提高课堂教学的有效性策略
1.根据小学生的年龄，把握思维特点，制定教学方法传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读書感悟法。小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。比如教师在讲授诗歌时，可以通过配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中最为适用。教师在课堂上有义务激发学生的学习热情和好奇心。教师可以首先营造出轻松的课堂气氛，在教学过程中注意与学生的互动，当学生回答错误时，教师应先等学生回答完毕再对其进行积极引导。
3.扮演文中角色，让学生进行体验学习
体验学习是一种在生活背景下的情境化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时老师要力求将学生带进角色，让学生走进人物的内心世界，借助于情境的创设再现课文所描绘的画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。
4全方位整合教学资源，提高课堂实施的有效性有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。
总之，提高课堂教学的有效性是长期的过程，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。至今仍存在很多问题有待研究和解决，需要教师和学生的共同努力，尝试打破传统的教学模式，通过有效提问、合作学习、多元化评价等手段提高小学语文课堂的有效性教学，以期为提高小学语文课堂教学质量贡献力量。
参考文献：
[1]金微微. 小学语文课堂教学有效性策略初探[J]. 才智，2014，19：64.
（作者单位：江西省赣州市寻乌县晨光镇司城小学342203）