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摘要：在新时代，语文教学的理念越来越丰富化与现代化。古诗词作为优秀传统文化的重要组成部分，不仅要成为学生学习知识的文化宝库，还要成为学生锻炼思维能力、发展兴趣特长、塑造独特个性的平台。因此，教师要引导学生走出以背诵和抄写为主的古诗词学习模式，让学生将自己的写作能力、绘画能力以及音樂能力等运用到古诗词的学习中，对古诗词的内涵进行更为深入的挖掘，对古诗词的艺术性进行深入鉴赏，从而让学生系统地了解传统文化、弘扬传统文化。
关键词：初中;古诗词;鉴赏;方法
中华文化具有源远流长、博大精深的特点。很多的文化种类之间具有着相辅相成、相互促进的关系。在历史的发展过程中，古诗词对于其他体裁文本的写作以及传统的绘画和音乐等艺术形式都产生了深刻的影响。在教学中，教师可以引导学生从创意写作、绘画、音乐等角度对古诗词展开鉴赏，从而让学生发挥自己的想象力和创造力对古诗词的意境、韵律、思想内涵等进行独特的认识，有效提升学生的文化素养。下面，笔者就具体谈一谈初中古诗词的多样鉴赏方法。
一、创意写作，表达独特理解
古诗词能够以精炼的语言和简短的篇幅营造出丰富的画面以及叙述多件事情，因此能够留给读者广阔的想象空间和回味无穷的阅读感受。因此，在教学中，教师可以引导学生以创意写作的方式将古诗词的内容进行扩充描写，从而让学生发挥自己的创造力从独特的视角对作品的意境、思想情感等进行深入解读。
例如，在学习《游山西村》时，教师可以引导学生通过创意写作的方式表现对作品的独特理解。首先，教师可以与学生交流：“作品中有哪些场景？那些人物呢？”学生通过阅读“莫笑农家腊酒浑……拄杖无时夜叩门”等句子能够发现作品中的人物主要有作者和其他农人。场景有在山间寻路、在农家宴饮、庆祝春社等。之后，教师可以引导学生将作品进行扩写，表现自己的独特理解。比如，一些学生可以写出：“年迈的陆游拄着拐杖，摇摇晃晃地来到一户人家，没想到他和农人聊得十分融洽，不知不觉竟喝醉在农人家里”等片段，表现作者对劳动人民的赞美。又比如，一些学生可以写出：“陆游听着欢快的箫鼓声，感叹时光流逝如此之快，自己一生却壮志未酬……”等段落，以此表现作者内心的惆怅与孤独。在这样的写作中，学生能够运用自己的语言对作品进行独特的构想，不断加深对作品的理解。
二、生动绘画，进行具体感受
自古以来，文化领域中就有着诗中有画，画中有诗的传统。古诗词和传统绘画一直具有着相辅相成的关系。因此，在教学中，教师可以引导学生发挥自己的绘画才能，让学生根据作品的意象、人物以及写作背景、思想情感等，描绘出独特的场景，表现自身对于古诗词的独特理解，提高学生古诗词鉴赏的投入性。
例如，在学习《使至塞上》时，教师可以引导学生进行绘画创作，展现对作品的独特理解。首先，学生通过对作品的阅读，能够将画面风格定义为雄浑粗犷的大漠风情。其次，学生通过“萧关逢候骑，都护在燕然”等句子还能够发现作品中有作者和候骑等人物。之后，学生可以展开具体的绘画创作。比如，学生可以将画作的上端描绘为在大雁高飞、蓬蒿漫天的景象。之后，可以在画面的右下角描绘出作者骑马狂奔的场景。同时，可以在画面的左边描绘出红日的倒影沉浸在蜿蜒的黄河中，几个候骑向作者招手的场景。以此生动完整地展现出作品的内容，表现出作者对塞外风光的感叹与赞美，同时体现出戍边将士的辛苦。在这样的创作中，学生能够借助绘画的形式对古诗词的内涵进行丰富地挖掘，不断提升对作品解读的深度。
三、随曲演唱，获得深刻感触
音乐与古诗词也有着很深的渊源。在现代社会，很多的古诗词被创编为歌曲，获得了更为广泛的流传。因此，在教学中，教师可以引导学生对与古诗词相关的歌曲进行演唱，让学生体会作品内涵与音乐旋律之间的关系，从而让学生从音乐的角度获得对作品的独特理解，不断提高学生的情感体验能力。
例如，在学习《蒹葭》时，教师可以引导学生通过欣赏与演唱歌曲《蒹葭》来对作品进行深入鉴赏。首先，在聆听歌曲后与阅读作品后，教师可以让学生思考：“作品为什么能够创编为歌曲呢？”学生能够发现作品具有句式整齐的特点，同时作品中的苍、霜、方、长、央等字具有押韵的特点，在演唱时能够十分流畅自然。之后，教师可以与学生交流：“歌曲的旋律与作品之间有什么关联呢？”学生能够通过“道阻且长”、“道阻且跻”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”等句子发现作品表达了作者对伊人寻而不见，若即若离的惆怅、迷茫情感，因而歌曲通过舒缓、婉转的旋律来与作品的思想情感形成了很好的契合。在这样的学习中，学生能够从音乐的角度对古诗词的音韵、创作风格、思想情感等进行更为深入具体的认识，获得深厚的文化修养。
综上所述，在新的时代，古诗词教学要承担起传承优秀传统文化的重任。对此，教师可以引导学生从写作、绘画、音乐等角度对古诗词展开多视角的鉴赏，不断提高学生对传统文化的理解能力。
参考文献
[1]赵荣刚. 让学生在唯美情境中体验古诗词的美[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（02）：41-42.
[2]陈艳艳. 如何培养初中生的古诗词鉴赏能力[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）：21-22.
关键词：初中;古诗词;鉴赏;方法
中华文化具有源远流长、博大精深的特点。很多的文化种类之间具有着相辅相成、相互促进的关系。在历史的发展过程中，古诗词对于其他体裁文本的写作以及传统的绘画和音乐等艺术形式都产生了深刻的影响。在教学中，教师可以引导学生从创意写作、绘画、音乐等角度对古诗词展开鉴赏，从而让学生发挥自己的想象力和创造力对古诗词的意境、韵律、思想内涵等进行独特的认识，有效提升学生的文化素养。下面，笔者就具体谈一谈初中古诗词的多样鉴赏方法。
一、创意写作，表达独特理解
古诗词能够以精炼的语言和简短的篇幅营造出丰富的画面以及叙述多件事情，因此能够留给读者广阔的想象空间和回味无穷的阅读感受。因此，在教学中，教师可以引导学生以创意写作的方式将古诗词的内容进行扩充描写，从而让学生发挥自己的创造力从独特的视角对作品的意境、思想情感等进行深入解读。
例如，在学习《游山西村》时，教师可以引导学生通过创意写作的方式表现对作品的独特理解。首先，教师可以与学生交流：“作品中有哪些场景？那些人物呢？”学生通过阅读“莫笑农家腊酒浑……拄杖无时夜叩门”等句子能够发现作品中的人物主要有作者和其他农人。场景有在山间寻路、在农家宴饮、庆祝春社等。之后，教师可以引导学生将作品进行扩写，表现自己的独特理解。比如，一些学生可以写出：“年迈的陆游拄着拐杖，摇摇晃晃地来到一户人家，没想到他和农人聊得十分融洽，不知不觉竟喝醉在农人家里”等片段，表现作者对劳动人民的赞美。又比如，一些学生可以写出：“陆游听着欢快的箫鼓声，感叹时光流逝如此之快，自己一生却壮志未酬……”等段落，以此表现作者内心的惆怅与孤独。在这样的写作中，学生能够运用自己的语言对作品进行独特的构想，不断加深对作品的理解。
二、生动绘画，进行具体感受
自古以来，文化领域中就有着诗中有画，画中有诗的传统。古诗词和传统绘画一直具有着相辅相成的关系。因此，在教学中，教师可以引导学生发挥自己的绘画才能，让学生根据作品的意象、人物以及写作背景、思想情感等，描绘出独特的场景，表现自身对于古诗词的独特理解，提高学生古诗词鉴赏的投入性。
例如，在学习《使至塞上》时，教师可以引导学生进行绘画创作，展现对作品的独特理解。首先，学生通过对作品的阅读，能够将画面风格定义为雄浑粗犷的大漠风情。其次，学生通过“萧关逢候骑，都护在燕然”等句子还能够发现作品中有作者和候骑等人物。之后，学生可以展开具体的绘画创作。比如，学生可以将画作的上端描绘为在大雁高飞、蓬蒿漫天的景象。之后，可以在画面的右下角描绘出作者骑马狂奔的场景。同时，可以在画面的左边描绘出红日的倒影沉浸在蜿蜒的黄河中，几个候骑向作者招手的场景。以此生动完整地展现出作品的内容，表现出作者对塞外风光的感叹与赞美，同时体现出戍边将士的辛苦。在这样的创作中，学生能够借助绘画的形式对古诗词的内涵进行丰富地挖掘，不断提升对作品解读的深度。
三、随曲演唱，获得深刻感触
音乐与古诗词也有着很深的渊源。在现代社会，很多的古诗词被创编为歌曲，获得了更为广泛的流传。因此，在教学中，教师可以引导学生对与古诗词相关的歌曲进行演唱，让学生体会作品内涵与音乐旋律之间的关系，从而让学生从音乐的角度获得对作品的独特理解，不断提高学生的情感体验能力。
例如，在学习《蒹葭》时，教师可以引导学生通过欣赏与演唱歌曲《蒹葭》来对作品进行深入鉴赏。首先，在聆听歌曲后与阅读作品后，教师可以让学生思考：“作品为什么能够创编为歌曲呢？”学生能够发现作品具有句式整齐的特点，同时作品中的苍、霜、方、长、央等字具有押韵的特点，在演唱时能够十分流畅自然。之后，教师可以与学生交流：“歌曲的旋律与作品之间有什么关联呢？”学生能够通过“道阻且长”、“道阻且跻”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”等句子发现作品表达了作者对伊人寻而不见，若即若离的惆怅、迷茫情感，因而歌曲通过舒缓、婉转的旋律来与作品的思想情感形成了很好的契合。在这样的学习中，学生能够从音乐的角度对古诗词的音韵、创作风格、思想情感等进行更为深入具体的认识，获得深厚的文化修养。
综上所述，在新的时代，古诗词教学要承担起传承优秀传统文化的重任。对此，教师可以引导学生从写作、绘画、音乐等角度对古诗词展开多视角的鉴赏，不断提高学生对传统文化的理解能力。
参考文献
[1]赵荣刚. 让学生在唯美情境中体验古诗词的美[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（02）：41-42.
[2]陈艳艳. 如何培养初中生的古诗词鉴赏能力[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）：21-22.