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摘要：在初中生物教学当中，学生的主体地位是最不能忽视的环节，教师要将学生的主体地位还给学生。而生物本身与学生的实际生活并不遥远，但是在实际教学中，学生们习惯了教师的灌输式讲解，往往影响了他们对生物知识的深层了解。为此，生物教师要激励学生进行一定的探索，让学生的生物素养在探索中得到发展。基于此，本文基于探索的角度提出了生物的具体教学形式，希望本文的教学观点可以促进初中生更健康全面地发展。
关键词：初中生物;探索能力;学生兴趣;教学策略
在初中生物教学实践当中，单纯地进行知识的灌输已经不能适应时代的发展需求了，新课标要求教师在进行生物教学之时，要注重培养学生的探索能力，以此不断挖掘学生的潜能，让学生能够形成技能，从而不断促进有效生物教学的开展。因此，在初中生物教学当中，教师要合理利用多种教学资源，将培养学生的探索能力放在突出的位置当中，从而不断提高学生的生物学习能力。下面，我将结合自身的教学经验，对如何在初中生物教学中有效培养学生的探索能力的策略进行一番阐述和说明。
一、课前自主探究，激发学生学习兴趣
在初中生物教学实践当中，单独依靠教师讲解的教学形式已经成为过去式，教师只有不断进行教学形式的创新，让课堂环境更加有活力，才能调动学生的学习味蕾，提升学生的学习兴趣。生物学中的部分知识单独看理论的话会觉得无聊，但是通过一定的教学手段呈现更加多样化的知识，就会让学生感到知识没有想象中那么难。在实际教学中，教师可以通过一定的教学手段激发学生的学习乐趣，比如图片的形式，并结合一定的问题，让学生的课堂注意力保持在集中的状态。
例如，以《藻类、苔藓和蕨类植物》为例，在讲述本节课的有关知识前，我让学生通过课前预习的方式了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，并让他们将自己搜集到的素材进行整理。之后，在课堂中，我将学生们搜集到的素材进行多媒体辅助式的呈现。第一组同学准备是海带的素材，第二组同学准备的是潮湿墙壁上的苔藓植物，第三组提供的是盆栽的观赏性蕨类植物。在提供了具体的植物的图片后，我给学生抛出问题：“同学们，藻类、苔藓和蕨类植物的生活環境是怎样的？你们结合自己的调查结果进行一番陈述吧。”之后，我将课堂多数时间留给学生，让他们陈述自己的观点。最后，我总结了藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，并给学生延伸出这些植物与人类生活的关系，使学生懂得了要保护绿色植物。这样，通过让学生自主探究的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还为初中生物教学带来了活力。
二、拓展学生思维，激发学生问题意识
在初中生物教学实践当中，教师面对的主要群体是青春期前期的学生，他们大多比较活泼好动，他们的思维天马行空，不受拘束，所以，让他们在固定的座位进行死记硬背显然是不行的。为此，生物教师要尊重学生的思维活跃性，要对学生的思维进行挖掘和拓展，并允许他们有自己的见解。在具体教学中，生物教师要允许学生有不同的声音，让学生提出自己的疑问，因为发现问题比解决问题更可贵。
例如，以《认识生物的多样性》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生大致浏览了一遍文本内容，让他们形成知识印象。然后，在课堂正式授课前，我接着让学生将自己的学习疑问提出来，这样便于我了解学生对知识的掌握情况。如此，学生们得到了充分的尊重，他们纷纷提出的问题如下：什么是生物的多样性？生物多样性包含了什么层面的内容？自然界的生物到底有多少种？生物多样性的价值有哪些呢？等等。然后，我结合学生的疑问让他们进行了具体的交流，我再依据学生的解答状况进行重点讲解。如此，通过让学生进行探究式提问，他们的思维得到了启发，他们对生物知识的记忆更深刻。
三、注重实验教学，提升学生生物素养
在初中生物教学实践当中，提高学生的探索能力的一个重要方式就是对学生实施探究实验教学。因为实践出真知，实践是检验真理的试金石。生物教师要走出传统教学单一形式的束缚，要进行教学形式的创新，让学生真正参与实验过程。这样，不仅可以降低学生掌握教材当中的有关知识的难度，还可以促进学生生物素养的提升。
例如，以《用药与急救》为例，在给学生讲述了本节课的教学重点后，为了让学生将这部分知识应用在现实生活中，我决定让学生通过角色扮演的方式，让他们参与演绎和实验过程。在实验开始前，我先给学生提供一定的问题情境。比如，为学生提出一种假设——有人受伤了，并心脏忽然停止时，让学生演绎和实验具体的操作方法。如此，学生们通过实验与演绎，掌握了正确的救人方式是先打120电话，然后实施口对口人工呼吸，并进行胸外心脏按压。通过这样的教学方式，不仅降低了学生掌握教材当中的有关知识的难度，还促进了高效生物教学的施教。
总而言之，在初中生物教学当中，教师要将学生的探索积极性调动起来，让学生真正参与到生物学习的探究与总结中，提升学生的生物素养，也提升生物课堂的教学效率。
参考文献
[1]代绍伟.基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].科教导刊（下旬），2017（01）：148-149.
[2]石亮光.在初中生物实验教学中培养学生动手能力的策略[J].生物技术世界，2015（02）：107.
关键词：初中生物;探索能力;学生兴趣;教学策略
在初中生物教学实践当中，单纯地进行知识的灌输已经不能适应时代的发展需求了，新课标要求教师在进行生物教学之时，要注重培养学生的探索能力，以此不断挖掘学生的潜能，让学生能够形成技能，从而不断促进有效生物教学的开展。因此，在初中生物教学当中，教师要合理利用多种教学资源，将培养学生的探索能力放在突出的位置当中，从而不断提高学生的生物学习能力。下面，我将结合自身的教学经验，对如何在初中生物教学中有效培养学生的探索能力的策略进行一番阐述和说明。
一、课前自主探究，激发学生学习兴趣
在初中生物教学实践当中，单独依靠教师讲解的教学形式已经成为过去式，教师只有不断进行教学形式的创新，让课堂环境更加有活力，才能调动学生的学习味蕾，提升学生的学习兴趣。生物学中的部分知识单独看理论的话会觉得无聊，但是通过一定的教学手段呈现更加多样化的知识，就会让学生感到知识没有想象中那么难。在实际教学中，教师可以通过一定的教学手段激发学生的学习乐趣，比如图片的形式，并结合一定的问题，让学生的课堂注意力保持在集中的状态。
例如，以《藻类、苔藓和蕨类植物》为例，在讲述本节课的有关知识前，我让学生通过课前预习的方式了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，并让他们将自己搜集到的素材进行整理。之后，在课堂中，我将学生们搜集到的素材进行多媒体辅助式的呈现。第一组同学准备是海带的素材，第二组同学准备的是潮湿墙壁上的苔藓植物，第三组提供的是盆栽的观赏性蕨类植物。在提供了具体的植物的图片后，我给学生抛出问题：“同学们，藻类、苔藓和蕨类植物的生活環境是怎样的？你们结合自己的调查结果进行一番陈述吧。”之后，我将课堂多数时间留给学生，让他们陈述自己的观点。最后，我总结了藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，并给学生延伸出这些植物与人类生活的关系，使学生懂得了要保护绿色植物。这样，通过让学生自主探究的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还为初中生物教学带来了活力。
二、拓展学生思维，激发学生问题意识
在初中生物教学实践当中，教师面对的主要群体是青春期前期的学生，他们大多比较活泼好动，他们的思维天马行空，不受拘束，所以，让他们在固定的座位进行死记硬背显然是不行的。为此，生物教师要尊重学生的思维活跃性，要对学生的思维进行挖掘和拓展，并允许他们有自己的见解。在具体教学中，生物教师要允许学生有不同的声音，让学生提出自己的疑问，因为发现问题比解决问题更可贵。
例如，以《认识生物的多样性》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生大致浏览了一遍文本内容，让他们形成知识印象。然后，在课堂正式授课前，我接着让学生将自己的学习疑问提出来，这样便于我了解学生对知识的掌握情况。如此，学生们得到了充分的尊重，他们纷纷提出的问题如下：什么是生物的多样性？生物多样性包含了什么层面的内容？自然界的生物到底有多少种？生物多样性的价值有哪些呢？等等。然后，我结合学生的疑问让他们进行了具体的交流，我再依据学生的解答状况进行重点讲解。如此，通过让学生进行探究式提问，他们的思维得到了启发，他们对生物知识的记忆更深刻。
三、注重实验教学，提升学生生物素养
在初中生物教学实践当中，提高学生的探索能力的一个重要方式就是对学生实施探究实验教学。因为实践出真知，实践是检验真理的试金石。生物教师要走出传统教学单一形式的束缚，要进行教学形式的创新，让学生真正参与实验过程。这样，不仅可以降低学生掌握教材当中的有关知识的难度，还可以促进学生生物素养的提升。
例如，以《用药与急救》为例，在给学生讲述了本节课的教学重点后，为了让学生将这部分知识应用在现实生活中，我决定让学生通过角色扮演的方式，让他们参与演绎和实验过程。在实验开始前，我先给学生提供一定的问题情境。比如，为学生提出一种假设——有人受伤了，并心脏忽然停止时，让学生演绎和实验具体的操作方法。如此，学生们通过实验与演绎，掌握了正确的救人方式是先打120电话，然后实施口对口人工呼吸，并进行胸外心脏按压。通过这样的教学方式，不仅降低了学生掌握教材当中的有关知识的难度，还促进了高效生物教学的施教。
总而言之，在初中生物教学当中，教师要将学生的探索积极性调动起来，让学生真正参与到生物学习的探究与总结中，提升学生的生物素养，也提升生物课堂的教学效率。
参考文献
[1]代绍伟.基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].科教导刊（下旬），2017（01）：148-149.
[2]石亮光.在初中生物实验教学中培养学生动手能力的策略[J].生物技术世界，2015（02）：107.