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摘 要：随着信息技术的快速发展，信息技术课程越来越重要，学习好信息技术，不仅可以提升学生知识运用能力，还能够作为辅助工具，为其他学科的学习创造有利的条件，因此，有效开展信息技术教学，确保信息技术教学质量十分重要，研究信息技术教学策略，通过互动教学调动学生学习积极性，具有重要的意义，可以达到理想的教学效果。
关键词：信息技术；课堂；互动策略
一、前言
在新课程改革下，初中信息技术教学的关键在于信息素养的培养，因此，在初中信息技术教学过程中，需要注重课堂互动，通过互动策略，提高学生的课堂参与度，为学生的学习营造良好的氛围，创造有利的条件，打下良好的基础，由此可见，引导学生合作探究，构建信息技术知识，运用互动策略开展教学至关重要，是提高信息技术教学质量的关键。
二、互动教学的重要性
在教学过程中，进行良好的互动十分重要，信息技术教学也不例外，通过互动教学，才能达到理想的教学效果，可见，互动教学十分重要。互动教学的重要性主要体现在以下几个方面，第一，通过良好的互动，学生可以在宽松，愉快的氛围下学习，可以不自觉的拉近师生间的距离，引导学生思考，拓展学生思维，为学生的学习创造有利的条件。第二，通过良好的互动，教师可以掌握学生的学习情况，了解学生学习中遇到的问题，如果是共性问题，可以对全体学生进行讲解，如果是个别问题，就单独为出现问题的学生讲解，提升学生的学习成绩。此外，通过互动，进行良好的反馈，教师可以清楚了解教学的重点与难点，有针对性的开展教学，提高教学效率与质量。第三，通过互动教学，可以充分调动学生学习积极性，为学生的学习创造有利的条件，使学生在互动中思考，在思考中提升学习能力，达到理想的教学效果。
三、初中信息技术课堂互动教学策略
（一）尊重学生差异，因材施教
在互动教学过程中，尊重学生个体差异，发挥学生学习主体性，根据学生的学习情况，学习能力开展针对性教学，因材施教，确保教学的顺利实施。尊重学生差异，因材施教需要注意以下几点，第一，学生的学习习惯与方法不同，并会受到多种因素的影响，因此，学生存在显著的个体差异，尊重学生个体差异，就需要尊重学生的学习习惯，教授学生学习方法，因材施教，为学生的学习打下良好的基础。第二，针对学生学习差异，选择恰当的问题，对学生进行引导，利用难易程度不同的问题促进学生探究，引导学生思考，开展针对性教学，发挥问题的引导作用。第三，因材施教，具体问题具体分析，针对学生存在的差异，查缺补漏，进行针对性讲解，确保教学效果，在此过程中开展互动教学，进行良好的互动，构建高效课堂。例如，在学习课件制作时，有的学生不会添加艺术字，有的学生不会添加超链接，有的学生不会设置动作按钮，面对此问题，教师在进行讲解时，需要通过互动了解学生存在的问题，在了解问题后进行针对性讲解，确保互动教学的顺利实施。
（二）注重学生层次，促进学生个体发展
信息技术是一门操作性较强的学科，但是，受到考试压力的影响，教师在教学过程中忽视了信息技术的实践教学，将重点放到了知识传授方面，影响了信息技术的教学质量，为解决此问题，需要注重学生的层次，培养学生信息技术使用技能，加强实践教学，在实践中思考，在操作中存进个体发展。注重学生层次，促进学生个体发展需要注意以下几点，第一，进行恰当的分组，根据学生学情，学习能力，学习基础进行恰当的分组，将学生分为三个层次，第一层，学生对计算机以及相关内容较为了解，操作能力强，学习能力强，第二层，学生对计算机以及相关内容的了解程度一般，学习能力以及实践操作能力也一般。第三层，学生基础较差，学习能力实践能力一般，缺乏学习兴趣的学生。通过准确的分层，对学生展开针对性训练，提升学生的学习能力。第二，尊重学生个性发展，通过尊重学生个性，可以确保互动教学的顺利实施，面对活泼开朗的学生，教师可以以一种激励式，朋友式的方法进行互动沟通，面对文静的内向的学生，教师主要以鼓励为主，使學生建立自信，相信自己，促进学生个体发展。
（三）平等对话，在互动中增加情感
通过平等对话，可以创造良好的互动环境，使师生在互动中增加情感，为互动教学创造有利的条件。平等对话，在互动中增加情感需要注意以下几点，第一，构建和谐的师生关系，通过和谐的师生关系，可以使师生处于平等地位，从而进行平等的对话，在互动中增加情感。第二，教师需要转变观念，摆正自己的位置，将自己放到与学生平等的位置进行平等的对话，不能够以领导者的语气命令学生，以免使学生产生厌烦感，不利于互动的顺利实施。
（四）加强合作，在探究中适当引导
加强合作，在探究中引导学生学习是互动教学的主要措施，通过合作探究，可以发挥学生的引导作用，在学生遇到问题后进行恰当的解惑，提高探究效率，还可以拉近师生间的距离，利用提出问题，展示内容，沟通交流等方式加强合作，提高教学质量。加强合作适当引导首先需要明确学习目标，使学生清楚学习内容，从而明确探究研究的方向，达到理想的合作教学效果。其次，需要注重在小组合作中进行恰当的分组，对学生进行恰当的引导，在合作学习过程中，教师需要不断巡视，了解学生的合作学习情况，在学生遇到问题后进行适当的引导，解决难点问题，提高学生的学习效率。例如，在学习“用我的电脑管理文件”时，教师可以将学生分成五个小组，要求小组成员共同研究用我的电脑管理文件的方法，在互动中与学生进行平等对话，并进行恰当的引导，提高互动教学质量。
四、总结
总而言之，在信息技术教学过程中，教师不能固步自封，需要根据学生实际开展教学，通过加强师生互动，有效进行情感沟通，引导学生通过合作探究学习信息技术等方式，激发学生学习兴趣，提高教学效率与质量，构建高效课堂，在互动中构建知识，提升学生学习能力。
参考文献：
[1]温媛.新课改下初中信息技术课堂有效互动的对策[J].教育现代化，2017，（29）：1.
[2]沈融.提高初中信息技术课堂教学效率的策略分析[J].华夏教师，2017，（04）：22-23.
[3]彭琳华.初中信息技术课堂分组分层教学策略研究[J].广东科技，2015，（11）：45-46.
关键词：信息技术；课堂；互动策略
一、前言
在新课程改革下，初中信息技术教学的关键在于信息素养的培养，因此，在初中信息技术教学过程中，需要注重课堂互动，通过互动策略，提高学生的课堂参与度，为学生的学习营造良好的氛围，创造有利的条件，打下良好的基础，由此可见，引导学生合作探究，构建信息技术知识，运用互动策略开展教学至关重要，是提高信息技术教学质量的关键。
二、互动教学的重要性
在教学过程中，进行良好的互动十分重要，信息技术教学也不例外，通过互动教学，才能达到理想的教学效果，可见，互动教学十分重要。互动教学的重要性主要体现在以下几个方面，第一，通过良好的互动，学生可以在宽松，愉快的氛围下学习，可以不自觉的拉近师生间的距离，引导学生思考，拓展学生思维，为学生的学习创造有利的条件。第二，通过良好的互动，教师可以掌握学生的学习情况，了解学生学习中遇到的问题，如果是共性问题，可以对全体学生进行讲解，如果是个别问题，就单独为出现问题的学生讲解，提升学生的学习成绩。此外，通过互动，进行良好的反馈，教师可以清楚了解教学的重点与难点，有针对性的开展教学，提高教学效率与质量。第三，通过互动教学，可以充分调动学生学习积极性，为学生的学习创造有利的条件，使学生在互动中思考，在思考中提升学习能力，达到理想的教学效果。
三、初中信息技术课堂互动教学策略
（一）尊重学生差异，因材施教
在互动教学过程中，尊重学生个体差异，发挥学生学习主体性，根据学生的学习情况，学习能力开展针对性教学，因材施教，确保教学的顺利实施。尊重学生差异，因材施教需要注意以下几点，第一，学生的学习习惯与方法不同，并会受到多种因素的影响，因此，学生存在显著的个体差异，尊重学生个体差异，就需要尊重学生的学习习惯，教授学生学习方法，因材施教，为学生的学习打下良好的基础。第二，针对学生学习差异，选择恰当的问题，对学生进行引导，利用难易程度不同的问题促进学生探究，引导学生思考，开展针对性教学，发挥问题的引导作用。第三，因材施教，具体问题具体分析，针对学生存在的差异，查缺补漏，进行针对性讲解，确保教学效果，在此过程中开展互动教学，进行良好的互动，构建高效课堂。例如，在学习课件制作时，有的学生不会添加艺术字，有的学生不会添加超链接，有的学生不会设置动作按钮，面对此问题，教师在进行讲解时，需要通过互动了解学生存在的问题，在了解问题后进行针对性讲解，确保互动教学的顺利实施。
（二）注重学生层次，促进学生个体发展
信息技术是一门操作性较强的学科，但是，受到考试压力的影响，教师在教学过程中忽视了信息技术的实践教学，将重点放到了知识传授方面，影响了信息技术的教学质量，为解决此问题，需要注重学生的层次，培养学生信息技术使用技能，加强实践教学，在实践中思考，在操作中存进个体发展。注重学生层次，促进学生个体发展需要注意以下几点，第一，进行恰当的分组，根据学生学情，学习能力，学习基础进行恰当的分组，将学生分为三个层次，第一层，学生对计算机以及相关内容较为了解，操作能力强，学习能力强，第二层，学生对计算机以及相关内容的了解程度一般，学习能力以及实践操作能力也一般。第三层，学生基础较差，学习能力实践能力一般，缺乏学习兴趣的学生。通过准确的分层，对学生展开针对性训练，提升学生的学习能力。第二，尊重学生个性发展，通过尊重学生个性，可以确保互动教学的顺利实施，面对活泼开朗的学生，教师可以以一种激励式，朋友式的方法进行互动沟通，面对文静的内向的学生，教师主要以鼓励为主，使學生建立自信，相信自己，促进学生个体发展。
（三）平等对话，在互动中增加情感
通过平等对话，可以创造良好的互动环境，使师生在互动中增加情感，为互动教学创造有利的条件。平等对话，在互动中增加情感需要注意以下几点，第一，构建和谐的师生关系，通过和谐的师生关系，可以使师生处于平等地位，从而进行平等的对话，在互动中增加情感。第二，教师需要转变观念，摆正自己的位置，将自己放到与学生平等的位置进行平等的对话，不能够以领导者的语气命令学生，以免使学生产生厌烦感，不利于互动的顺利实施。
（四）加强合作，在探究中适当引导
加强合作，在探究中引导学生学习是互动教学的主要措施，通过合作探究，可以发挥学生的引导作用，在学生遇到问题后进行恰当的解惑，提高探究效率，还可以拉近师生间的距离，利用提出问题，展示内容，沟通交流等方式加强合作，提高教学质量。加强合作适当引导首先需要明确学习目标，使学生清楚学习内容，从而明确探究研究的方向，达到理想的合作教学效果。其次，需要注重在小组合作中进行恰当的分组，对学生进行恰当的引导，在合作学习过程中，教师需要不断巡视，了解学生的合作学习情况，在学生遇到问题后进行适当的引导，解决难点问题，提高学生的学习效率。例如，在学习“用我的电脑管理文件”时，教师可以将学生分成五个小组，要求小组成员共同研究用我的电脑管理文件的方法，在互动中与学生进行平等对话，并进行恰当的引导，提高互动教学质量。
四、总结
总而言之，在信息技术教学过程中，教师不能固步自封，需要根据学生实际开展教学，通过加强师生互动，有效进行情感沟通，引导学生通过合作探究学习信息技术等方式，激发学生学习兴趣，提高教学效率与质量，构建高效课堂，在互动中构建知识，提升学生学习能力。
参考文献：
[1]温媛.新课改下初中信息技术课堂有效互动的对策[J].教育现代化，2017，（29）：1.
[2]沈融.提高初中信息技术课堂教学效率的策略分析[J].华夏教师，2017，（04）：22-23.
[3]彭琳华.初中信息技术课堂分组分层教学策略研究[J].广东科技，2015，（11）：45-46.