汉语拼音是学生学习文字、语言不可缺少的工具，它能帮助学生识字、阅读、学好普通话，是低段小学语文教学的一个重要组成部分。如何使刚入学的孩子掌握这些相对单调、枯燥、抽象的发音符号，美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。因此，我针对一年级学生注意力不稳定，学习动机受兴趣支配的特点，努力给学生创造一种愉悦的情境，让他们在活动中调动学习拼音的积极性，使他们兴趣盎然、满怀信心地学好拼音，为今后的识字打好基础，同时促进学生语文能力的发展。
　　一、巧用插图，激发兴趣
　　教学时，我充分利用教材中提供的图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节。例如g k h一课配有一幅美丽的插图，教学时，先引导学生看图，图上画了些什么，仔细观察你最喜欢的人物或景物，看清楚他的样子，同位互相说一说。衔在鸽子嘴里的橄榄枝，游在水草边的小蝌蚪，像h的椅子，喝水的小同学，都给孩子们留下了美好的印象。在此基础上，再鼓励学生想象编顺口溜来识记，如有的学生就能编出这样的儿歌：我来喝水hhh，像把椅子hhh……然后再来学习g k h的音形，孩子们不僅认识了字母的形状，掌握了字母的正确发音，而且感受了仔细观察后获知的喜悦，大大地激发了儿童的学习兴趣。
　　二、多种方法，乐中求知
　　低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学方法，让学生在玩中学，既使学生体会到学习的乐趣，又在活动中掌握了知识，收到了事半功倍的效果。
　　1、我说你猜。看口型猜猜老师要什么音，如a o e;还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如老师说：两个门洞，生说：m m m 一个门洞——n n n。
　　2、摘果游戏。用于复习刚学过的字母或音节。在黑板上画一棵水果树，红红的果子上写有学过的音节或字母。师：“qu”这个果子已成熟，谁来把它摘下来？生：我来摘大家说我对不对？余生：对对对，qu qu qu。
　　3. 快乐转盘。设计一个指针可以转动的轮盘，转盘中间是声母m或f，周围是a o i u带有四声的字母，学生可任意拨转指针练习拼读音节，在拼出音后，再用这个音练习说一个词或一句话．说得正确的同学，会获得一颗小星星。当学生音节掌握得比较多时，还可以利用这个转盘，进行组与组之间的竞赛。
　　4、情境表演。表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助儿童在看看玩玩中获得知识，形成记忆。如学习j q x和ü相拼的规则时，让学生戴着标有j q x ü的头饰表演，ü看到j q x就主动走过去，去掉眼镜，然后大家一起念：“小ü见到j q x，摘掉墨镜行个礼。”这样，儿童就很容易记住j q x与ü的相拼规则。
　　5、巧变魔术。一年级儿童有较强的好奇心。利用儿童这种心理特点，可以组织他们玩一些简单易学的小魔术，增强学习活动的趣味性。如：b p d q几个声母的字形相近，学生容易弄混，我让他们准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上“变魔术”：把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方，分别变成这四个声母，让他们在变变认认、读读记记中巧妙识记这四个声母音和形。
　　6、想象画图。把绘画与拼音学习联系起来，可以培养学生的思维能力，让他们的观察力和想象力在拼音学习中得到发展和提高。如学习声母“d”时，可以启发他们自己绘画，给d配上一幅自己认为最满意的插图并说明理由，有的学生画出小朋友吹笛子，有的画滚铁环等等。他们在看看、想想、画画、说说中对d这个字母的读音与字形留下了深刻的印象。
　　7、“手舞足蹈”。对于一年级学生，拼音教学只有让他们充分地“动”起来，才能让枯燥的拼音学习变得生动有趣。教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来摆字母。例如，在教“o”这个单韵母时，我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示“o”的样子?于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；有的干脆把两只手臂圈成一个圆形……各式各样的“o”展示在眼前。又如，在教“x”这个声母时，有的学生双手交叉，高举头顶；有的学生双臂双腿自然分开，形象地呈现了字母“x”。
　　三、读写结合，巩固提高
　　拼音学习不仅要会读，还要会写，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟或语文活动课上，都适时进行读写训练，巩固拼音。即：先出示图画或实物，让学生把看到的事物用音节简单的写出来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致大大提高了。
　　四、回归生活，学以致用
　　新课标理念告诉我们：“语文就在生活中，在生活中学习语文。”生活中每一样事物都能用拼音表示，每一个学生都要学会在生活中学习，在生活中应用。我常常鼓励学生在实际生活中积极运用所学的汉语拼音。教室的窗户、学生的课桌椅、书本等都为他们提供了学习、运用拼音的平台，我让他们给教室的每一样物品都标上拼音，并用拼音写出班上小伙伴的名字。不仅如此，我还引导孩子们把学习的视角延伸到广博的生活中，鼓励他们给家里的所有物品标上拼音，走到街道、商店、超市等做到“见物拼读”，还引导学生大量阅读拼音读物，在班级中设立图书角，组织读书比赛等一系列活动，这样，学生每天接触拼音的机会多了，拼音学习的重点难点——“拼读”迎刃而解，有效提高了拼读能力和识字能力，使孩子们在学习中感悟到拼音学习的巨大魅力，从而喜欢拼音、喜欢汉字、喜欢汉语。
　　古人云：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”汉语拼音教学有法而无定法，只要巧妙利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学， 在学中悟，就能取得事半功倍的成效，使汉语拼音形象地留在学生的记忆中，真正扎实地把汉语拼音教学领进一个既实用、又崭新的境界。