如果按照传统观念来看的话，职业教育算是教育类型中的冷门；而面向农村或者农业的职业教育，又是这个冷门中的冷门。问题是，“以智者的眼光观照教育现象，以仁者的胸襟关怀教育民生”为办刊宗旨的我们，为什么要来关注这个大冷门呢？
　　首先，江苏现有21个县级市、21个县，快要占到97个县区级行政区划的一半，这些县或者县级市有着大量的农业经济规模，这个体量的农业发展和农村建设如果缺少受过专业培训的新型职业农民就难以达到“发展现代高效农业和农业现代化建设”的目标，也难以与连续6年排在全国第一的我省工业经济总量相互匹配。其次，第六次全国人口普查数据显示我省农村人口为3128万多人，占我省总人口数的比重接近4成，在这个基数之上的农村留守农民数量巨大，应该提供相应规模的职业技术教育与培训服务。再次，按照我省“一个县区至少一所公办职业学校”的职业教育配置标准，上述县或县级市至少要有44所职业学校（约占我省现有公办中职学校总量的1/4）应本着服务地方经济事业发展的宗旨，关注当地新型职业农民的培养现状，弥补现行主要由社区教育中心承担该项任务而出现的师资、设备、课程落后的问题，拓展该类型职校生源困境的解决途径，更好地完成现代职业教育体系建设中“学历教育与非学历教育并举”的要求和任务。最后，《江苏教育》关注的不只是“江苏学校教育”或者“江苏学历教育”，但凡江苏职业教育中的真问题、难问题、实问题，我们的“观照”和“关怀”就一定不会错过。
　　正是基于这些考虑，我刊跟随“新型城镇化进程中留守农民职业教育与培训研究”课题组分兵三路，参与了相关调研与座谈；当这个2014年江苏省社会科学基金重点项目和江苏省高校哲学社会科学研究重点项目如今有了进一步的成果时，我们也真诚地将之奉献给奋战在职业教育第一线的、关心农村职业教育的、对“三农”问题深切关注的同行者们。感谢课题组细致、认真的工作，也希望报告中提出的阻碍新型职业农民培养和成长的诸多问题能够早日得到不同程度的解决，职教惠农、助农的春风能够吹遍江苏大地。