【摘 要】
：
通识教育旨在培养“全面发展的人”,高职高专院校以培养技术类应用型人才为主,在通识教育方面有天然的不足,在条件允许或可能的境况下,将先秦诸子散文纳入高职高专通识教育体系,对于学生从本源上认识、传承并发扬中国传统优秀文化,提高学生人文素养和道德品质以及加强社会主义核心价值观教育等方面都有积极的作用和意义.
【机 构】
：
川北幼儿师范高等专科学校语言文学系,四川广元 628017
论文部分内容阅读
通识教育旨在培养“全面发展的人”,高职高专院校以培养技术类应用型人才为主,在通识教育方面有天然的不足,在条件允许或可能的境况下,将先秦诸子散文纳入高职高专通识教育体系,对于学生从本源上认识、传承并发扬中国传统优秀文化,提高学生人文素养和道德品质以及加强社会主义核心价值观教育等方面都有积极的作用和意义.
其他文献
新疆高校在推进课程思政建设进程中,各学校结合自身定位采取自上而下的方式.《管理学原理》作为经管类专业的专业基础课,开展思政元素融入具有迫切性和必要性.在改革探索中,可以从转换教育理念、配套制度推进及课程本身全要素融入三个方面着手.文章从《管理学原理》课程思政融入的意义、要解决的问题及改革方案进行分析,力求使教师观念跟得上,制度建设有所为,课程全要素渗入,使课程思政落到实处,推进文化润疆.
师资队伍是教育事业长效发展与不断进步的关键性资源.现阶段,国内部分高校在教师管理和师资队伍建设中正面临着新要求、新形势与新任务.各高校必须立足于大局观念,明确开放包容与以人为本理念,强化教师管理工作力度,创新评价机制,重视高级人才引进,着力加强高校师资队伍整体素质与水平.本文基于高校教师管理和师资队伍建设现状分析,明确了当前高校师资整体数量、专业结构与教师管理等层面亟待完善,而后提出了高校教师管理和师资队伍建设发展对策.
在“基于学习成果的教育”(Outcome-Based Education)即OBE理念下,中国古代文学课程的改革也势在必行.论文以OBE理论为指导思想,探究古代文学课程大纲重新编写的必要性,以及重新编写中遇到的问题及相应的改进方法.重点指出大纲中课程教学目标,学习评量方式的编写要遵循学生可习得性和评价多元化、可测量化原则.
随着网络技术的发展,传统的线下教育管理方式存在效率低、时间开销大等缺点,已经无法满足正常的教育工作,因此线上教学模式的出现给高校教学秘书的教育管理带来了更大的挑战.高校教学秘书在高校的管理工作中发挥着巨大的作用,包括教学档案的管理、教学服务、实践教学管理和日常教学管理等等.
课程思政建设已成为高职院校所有课程都要推进的一项重点工作.要全面推进高职语文课程思政建设,首先要明确这项工作的必要性.它是落实立德树人根本任务的重要举措,是坚定文化自信的必由之路,是不忘语文课程初心和使命的必然要求,也是实现高职院校内涵式发展的应有之意.同时,高职语文课程思政建设是十分可行的,高职语文与思政课程具有同向同行性,蕴含丰富的思政教育资源,具有较强的趣味性和亲和力.
随着我国教育体制改革的不断深入,建立“学分银行”已成为高职院校提高应用型人才培养质量的一种重要手段.在“学分银行”管理方法下,学生在学习时间和空间方面相对自由.可以按照自己的喜好去选择想学的知识,这样学生学习起来更有热情,学习效率也会事半功倍.下面我们就对高职院校“学分银行”建设中存在的困难以及解决办法进行讨论,希望对学分银行的建设能有所帮助.
以高职扩招电子商务专业的课程《农产品网络营销实务》为例,充分挖掘课程思政切入点,设计“线上教学+线下教学”相结合的课程思政实施方案,并在教学实践的基础上进行了总结和反思.
高职院校内部质量保证体系的建立,是推动学校建设发展的关键,对优秀人才培养工作的实施具有推动作用.为了解决当前高职院校内部质量保证体系建设效果,文章就高职院校内部质量保证体系的内涵、构建原则进行阐述.基于实际工作中存在问题,提出几点建议,希望对相关人士提供帮助.
随着当前社会经济、文化发展步伐的不断加快,对高职院校所开展的办学工作也提出了更高的要求,不仅需要向学生传授专业知识与技能,同时还应该加强对学生职业素养与道德情操的培养,进而为社会与企业培育出优秀的专业化、实用型人才,简言之,就是既要“金玉其外”,也要“内秀其里”.然而就目前而言,高职学生的人文素养培养情况不太理想,这不仅有社会与家庭等因素的影响,同时也同高职院校人文教育缺失存在诸多联系.基于此,本文主要对高职语文教学中培养学生文学底蕴的优势进行了分析,进而重点提出了有针对性的培养策略,以期能够为提升高职语
以《罪犯教育矫正》课程中个别谈话为例,通过案例教学实践过程呈现,指出警察类专业课“课程思政”教学需注重培养学生树立正确的罪犯教育理念、培养学生品德优良、爱岗敬业的职业素质、培养学生沟通倾听、情绪管理的专业技能、培养学生合作意识、团队协作的实践能力等具体内容,提出选择典型案例、转化教师角色、注重过程导向是做好专业课“课程思政”教学实践的应有之意.