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高一新生刚刚跨入新的学校，对环境感到陌生，对学期的内容感到好奇，同时也会对自己能否适应而产生焦虑不安情绪，此时要做好对新生的工作，为今后的化学教学奠定良好的基础
1．及时复习，帮助学生构建化学概念是衔接教学的前提
高一化学教师要了解初中化学的特点及其知识体系，对待初三化学中出现的化学双基要做到心中有数。
首先，由于学生来自不同学校，化学知识掌握程度不同，所以教师仍要对初三出现的化学知识系统的总结，特别是酸、碱、盐之间的关系，复分解反应发生的条件，金属活动性顺序等等，及时弥补，进行统一。
其次，特别要加强学生实验基本操作的训练。如：实验装置的装配、气体收集方法等要规范操作，让学生学会绘制简单的仪器图，学会填写实验报告，逐步熟练设计实验方案等，以此来提高学生的实验技能、技巧，培养学生动手能力、观察能力及良好的科学态度和科学方法。
2．采用优化的教学方法提高课堂效率是衔接教学的关键
在转入新课时，教师要合理的选择教学方法，设计合理的课堂结构，切忌课堂教学“满堂灌”。教师的设计教学应突出学生的主体地位，创设合理的教学情景和良好的氛围，充分的调动学生学习的积极性。
（1）课堂教学形式要多样化。教师可以退到幕后或共同参与，给学生机会。如开展师生共商研讨课、辅导自学课、自学提问讨论课、小课题研讨课等，充分的调动学生在课堂上学习的积极性、参与性、主体性，增强学生自信心，让学生充分体会到成功的喜悦和自我被肯定的兴奋感。
（2）教学手段要多样化。在实验的基础上，可以借助于媒体，如：电视、录像、投影、幻灯、多媒体等教学设备，充分利用教学资源，让学生获得深刻的体验，才能有所收获，进一步提高课堂教学的效率。
（3）教学模式要多样化。如：板块式教学、有意义地接受式教学、建构主义模式、小步子多反馈的问题探究式、愉快教学模式等多种模式，恰当运用。
总之，在课堂教学中教师应想方设法体现学生的主体性，调动每一个学生学习的积极性，引导学生暴露头脑中的前概念，建构正确的知识体系，纠正片面的知识，完善不全面的知识结构，将零碎分散的知识点归纳、强化、小结，将无规律的知识变成有规律的知识，充分展现高中化学的魅力，来吸引学生学习化学的兴趣，真正发挥学生的主体性将是衔接教学的关键。
3．教学目标上重视学生学习能力培养是衔接教学的根本
从高一新生的认知水平上来看，记忆能力较强，但综合分析和应用能力较差。高中作业不同于初中作业的最大之处在于：初中作业占较大比例的是记忆性题目，而高中作业则更趋于知识的应用，知识的迁移。所以，教学上更应重视学生能力的培养，学习策略的指导。
首先，帮助学生建构知识树，每节课结尾时做小结示意图，每个单元结束后做单元结构图，在教学中逐步引导学生自己来画概念图，由于概念图是学生自己思维加工的结果，往往能将人们短时记忆转入长时记忆，同时又培养了学生的知识归纳能力。
其次，及时总结活动功能组块，如离子共存问题、元素族的性质等，这些问题往往具有固定的思路，小的功能组块可以随着问题复杂程序进行灵活的嫁接转化。
再次，逐渐培养学生用自我提问法进行元认识的训练。如在解决问题时，督促学生自问：要解决的问题是什么？有哪些已知的条件？有哪些未知的条件？需要用到哪些知识或原理？解决问题的突破口在哪儿？还有没有别的解决方案？
4．重视学困生的转化是衔接教学的一条重要的途径
高一前阶段，我们就会发现学习吃力的学生，多数的学生此时焦虑，缺乏自信，我们要多给他们爱心，稳定他们的情绪，激励他们的学习热情，课堂、课下多给他们表现的机会，让他们同样也能体会到成功的喜悦。同时，在作业中多给他们进辅导、补习，力争杜绝学生在学习化学上的掉队现象，把问题解决在萌芽阶段。
（1）及时发现，关心热爱是前提。暂后进的学生，原因是多方面的，教师此时的关心和爱护是希望的前提，他们多数缺乏自尊、自信，总认为自己是多余的，是被教师、同学遗忘的角落。因此，教师对他们多一份关心和爱心才是转化的前提，才有可能找出根源。
（2）多方了解，寻根求源。教师要多了解学生学习化学不理想的原因，如果只有化学不理想，那是基础或方法问题；如果是多科成绩不理想，就要了解社会、家庭、学校各方面的原因。原因可以有学习方法、学习心理、学习习惯、智商、教师的教学方法等等。根据调查：大多数学困生是学习方法的问题。
（3）细心辅导，对症下药。教师要想办法把这部分学困生的精力汇聚到学习上来，如：①吸收他们参加化学课外小组，增加他们的学习的兴趣。②开展化学小竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学问题上来。③采用感情倾斜的方法，思想上对他们不歧视，更多给予关心体贴，谈话要动之以情，晓之以理。④多创造成功的机会。课堂上面带笑容让他们走上讲台练习简单问题，无论解题正确与否都要给予鼓励表扬：作业高标准，有了错，当面让他们纠正，以树立他们的信心，又顾及其面子。
5．重视师生感情的培养是衔接教学的一个重要方面
（1）尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必须的前提条件。例如，上课时提前向学生道以节日问候，作业除了认真批改之外，再加上简短的评语等等。从点滴的小事做起，拉近师生的关系，在平凡的小事中进行着感情的交流。
（2）教师要成为学生学习的合作者和引导者，在学生学习过程中，要给予他们充分的自由，在适当的时候给予点拨，不要全盘端出，要留给学生去发现，去学习，这样利于培养他们学科兴趣。
总之，创设和谐氛围、培养良好的师生关系，能引导学生对你所教的学科产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发挥，大大提高教学质量。
1．及时复习，帮助学生构建化学概念是衔接教学的前提
高一化学教师要了解初中化学的特点及其知识体系，对待初三化学中出现的化学双基要做到心中有数。
首先，由于学生来自不同学校，化学知识掌握程度不同，所以教师仍要对初三出现的化学知识系统的总结，特别是酸、碱、盐之间的关系，复分解反应发生的条件，金属活动性顺序等等，及时弥补，进行统一。
其次，特别要加强学生实验基本操作的训练。如：实验装置的装配、气体收集方法等要规范操作，让学生学会绘制简单的仪器图，学会填写实验报告，逐步熟练设计实验方案等，以此来提高学生的实验技能、技巧，培养学生动手能力、观察能力及良好的科学态度和科学方法。
2．采用优化的教学方法提高课堂效率是衔接教学的关键
在转入新课时，教师要合理的选择教学方法，设计合理的课堂结构，切忌课堂教学“满堂灌”。教师的设计教学应突出学生的主体地位，创设合理的教学情景和良好的氛围，充分的调动学生学习的积极性。
（1）课堂教学形式要多样化。教师可以退到幕后或共同参与，给学生机会。如开展师生共商研讨课、辅导自学课、自学提问讨论课、小课题研讨课等，充分的调动学生在课堂上学习的积极性、参与性、主体性，增强学生自信心，让学生充分体会到成功的喜悦和自我被肯定的兴奋感。
（2）教学手段要多样化。在实验的基础上，可以借助于媒体，如：电视、录像、投影、幻灯、多媒体等教学设备，充分利用教学资源，让学生获得深刻的体验，才能有所收获，进一步提高课堂教学的效率。
（3）教学模式要多样化。如：板块式教学、有意义地接受式教学、建构主义模式、小步子多反馈的问题探究式、愉快教学模式等多种模式，恰当运用。
总之，在课堂教学中教师应想方设法体现学生的主体性，调动每一个学生学习的积极性，引导学生暴露头脑中的前概念，建构正确的知识体系，纠正片面的知识，完善不全面的知识结构，将零碎分散的知识点归纳、强化、小结，将无规律的知识变成有规律的知识，充分展现高中化学的魅力，来吸引学生学习化学的兴趣，真正发挥学生的主体性将是衔接教学的关键。
3．教学目标上重视学生学习能力培养是衔接教学的根本
从高一新生的认知水平上来看，记忆能力较强，但综合分析和应用能力较差。高中作业不同于初中作业的最大之处在于：初中作业占较大比例的是记忆性题目，而高中作业则更趋于知识的应用，知识的迁移。所以，教学上更应重视学生能力的培养，学习策略的指导。
首先，帮助学生建构知识树，每节课结尾时做小结示意图，每个单元结束后做单元结构图，在教学中逐步引导学生自己来画概念图，由于概念图是学生自己思维加工的结果，往往能将人们短时记忆转入长时记忆，同时又培养了学生的知识归纳能力。
其次，及时总结活动功能组块，如离子共存问题、元素族的性质等，这些问题往往具有固定的思路，小的功能组块可以随着问题复杂程序进行灵活的嫁接转化。
再次，逐渐培养学生用自我提问法进行元认识的训练。如在解决问题时，督促学生自问：要解决的问题是什么？有哪些已知的条件？有哪些未知的条件？需要用到哪些知识或原理？解决问题的突破口在哪儿？还有没有别的解决方案？
4．重视学困生的转化是衔接教学的一条重要的途径
高一前阶段，我们就会发现学习吃力的学生，多数的学生此时焦虑，缺乏自信，我们要多给他们爱心，稳定他们的情绪，激励他们的学习热情，课堂、课下多给他们表现的机会，让他们同样也能体会到成功的喜悦。同时，在作业中多给他们进辅导、补习，力争杜绝学生在学习化学上的掉队现象，把问题解决在萌芽阶段。
（1）及时发现，关心热爱是前提。暂后进的学生，原因是多方面的，教师此时的关心和爱护是希望的前提，他们多数缺乏自尊、自信，总认为自己是多余的，是被教师、同学遗忘的角落。因此，教师对他们多一份关心和爱心才是转化的前提，才有可能找出根源。
（2）多方了解，寻根求源。教师要多了解学生学习化学不理想的原因，如果只有化学不理想，那是基础或方法问题；如果是多科成绩不理想，就要了解社会、家庭、学校各方面的原因。原因可以有学习方法、学习心理、学习习惯、智商、教师的教学方法等等。根据调查：大多数学困生是学习方法的问题。
（3）细心辅导，对症下药。教师要想办法把这部分学困生的精力汇聚到学习上来，如：①吸收他们参加化学课外小组，增加他们的学习的兴趣。②开展化学小竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学问题上来。③采用感情倾斜的方法，思想上对他们不歧视，更多给予关心体贴，谈话要动之以情，晓之以理。④多创造成功的机会。课堂上面带笑容让他们走上讲台练习简单问题，无论解题正确与否都要给予鼓励表扬：作业高标准，有了错，当面让他们纠正，以树立他们的信心，又顾及其面子。
5．重视师生感情的培养是衔接教学的一个重要方面
（1）尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必须的前提条件。例如，上课时提前向学生道以节日问候，作业除了认真批改之外，再加上简短的评语等等。从点滴的小事做起，拉近师生的关系，在平凡的小事中进行着感情的交流。
（2）教师要成为学生学习的合作者和引导者，在学生学习过程中，要给予他们充分的自由，在适当的时候给予点拨，不要全盘端出，要留给学生去发现，去学习，这样利于培养他们学科兴趣。
总之，创设和谐氛围、培养良好的师生关系，能引导学生对你所教的学科产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发挥，大大提高教学质量。