【摘 要】
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生活技能作为考察学生综合素质的重要标志之一,在高职院校的培养体系中占有重要地位。以江西省某职业技术学院的616名学生为研究对象,以《高职学生生活技能评价问卷》为量表进行测试,得出该校学生生活技能总体情况尚可,须在同理心、人际关系及有效沟通能力上加大开发力度。高职学生生活技能受素质拓展学分制影响,表现为不同素拓学分获得的学生群体,在“做决定”“问题解决”及“压力管理”方面存在差异。因此,应加强生活技能理论研究,完善素质拓展学分制度体系;以追求学生“全面发展”为目标,重评现有素拓分值合理性;优化素拓平台云端体
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生活技能作为考察学生综合素质的重要标志之一,在高职院校的培养体系中占有重要地位。以江西省某职业技术学院的616名学生为研究对象,以《高职学生生活技能评价问卷》为量表进行测试,得出该校学生生活技能总体情况尚可,须在同理心、人际关系及有效沟通能力上加大开发力度。高职学生生活技能受素质拓展学分制影响,表现为不同素拓学分获得的学生群体,在“做决定”“问题解决”及“压力管理”方面存在差异。因此,应加强生活技能理论研究,完善素质拓展学分制度体系;以追求学生“全面发展”为目标,重评现有素拓分值合理性;优化素拓平台云端体
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