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“兴趣是最好的老师。”拥有浓厚的学习兴趣，学生就能保持良好的情绪，提高大脑及整个神经系统的活力，发挥学生的内在潜能，进而提高学习效率。因此，生物教学的关键是培养学生学习生物的兴趣。本文结合生物教学实践，谈几点看法。
一、把握好课堂导入，开启兴趣的大门
1.上好第一节课，激发学生的兴趣
俗話说“万事开头难”，生物学的学习也不例外。如何上好初中阶段的第一节生物课，是培养学生学习生物兴趣的重头戏。每次接手一届新生，我都要联系现实生活，综合书本内容，运用生动、典型的例子，让学生认识生物学的重要性，觉得有掌握它的实际需要，从而培养学生对生物学的兴趣。
2.以新颖的方式导入新课，吸引注意力，激发兴趣
教师一进入课堂，就应用新颖的导入，唤起学生的注意力，营造良好的课堂氛围，把学生的情绪、注意力和思维调整到最佳状态，激发学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习活动中。如用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”导入《基因控制性状》一节，就能牢牢地吸引学生，让学生参与到整个学习活动中。
二、创造有效的课堂教学，强化学生的学习兴趣
学生的学习兴趣能否得到进一步强化，很大程度上取决于有效的课堂教学。
1.注重社会热点，强化学习兴趣
选择最富吸引力的热点问题，创设问题情境，这样有利于拓宽学生视野，活跃学生思维。《传染病及其预防》一节的教学，可选取禽流感、非典等社会热点问题，让学生探讨，这样既活跃了课堂教学，又可强化学习兴趣。
2.联系生活实际，强化学习兴趣
课堂教学中可以提出一些学生想了解而未了解，想解决而又未能解决的问题，让学生尝试用所学的生物知识去解释，在解决这些问题的过程中，强化学习生物的兴趣。
3.巧用比喻，化难为易，强化学习兴趣
课堂上，有些问题比较抽象，只凭讲解学生很难理解、接受，这时若能巧用常见而又生动的事例来比喻，则可化难为易。例如，在给学生讲解植物细胞的结构时，可以把细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核分别比喻成鸡蛋的蛋壳、蛋壳膜、蛋清、蛋黄，这样就把抽象的细胞结构简单化，便于学生理解记忆，也使学生的兴趣进一步得到强化。
4.将多媒体引入生物课堂，强化学习兴趣
课堂教学中恰当地将生物情景用声、光、电结合的多媒体课件，直观、生动、形象、真实地呈现在学生面前，使学生一目了然，获得新奇感受，也能强化学习兴趣。例如，《人体的血液循环》一节，利用多媒体展示流动着的血液，就能深深吸引学生的注意力，丰富学生的想象力，增强学习记忆的效果，强化学生的学习兴趣。
5.设计好实验课，让学生在动手中强化兴趣
生物学是一门实验操作性很强的学科。如何设计好实验课，让学生在动手实验的过程中，既能掌握一定的操作技能，又能培养学生观察能力和分析能力，使学习兴趣在动手实验过程中，进一步得到强化，就成了实验课的关键所在。如在解剖观察鸡卵的结构时，可设计四个步骤进行：（1）卵壳没破裂前，雏鸡在壳内为什么不会憋死？（2）卵壳的结构很致密，气室的气从哪里来？（3）气孔的作用是什么？（4）用什么方法可以证明气孔的存在？实验完成后，学生仍兴趣盎然。
三、丰富生物课外活动，使学生学习生物的兴趣迁移到解决实际问题上
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“在学校里，重要的不是学到多少知识，而是要学会一种会学习的能力，学会自己去学习的能力。”因此学习生物的兴趣，如果仅仅局限于课堂，是远远不够的，必须将兴趣由课堂迁移到课外，才能使兴趣保持长久。
经常组织学生参加一些“生物夏令营”“野外考察”等活动，使学生在积极参与活动的过程中，开阔眼界，并能将所学的生物知识技能，迁移到解决实际问题中去，使学习兴趣在活动中进一步增强。
学生喜欢看小说、看电视，教师应因势利导，把这种活动动机迁移到学习上来。如引导学生看CCTV-10的“走进科学”“人与自然”等贴近日常生活的电视栏目，可拓展学生的认知领域，激活学生的思维，使学生感到身临其境，产生探索的愿望。
总之，兴趣是学习的动力和源泉，教师只要通过多种形式、多种方法，设计好教学，就能充分调动学生学习的积极性、主动性，两者有机地结合起来，必定能提高教学效率。
（责任编辑 易志毅）
一、把握好课堂导入，开启兴趣的大门
1.上好第一节课，激发学生的兴趣
俗話说“万事开头难”，生物学的学习也不例外。如何上好初中阶段的第一节生物课，是培养学生学习生物兴趣的重头戏。每次接手一届新生，我都要联系现实生活，综合书本内容，运用生动、典型的例子，让学生认识生物学的重要性，觉得有掌握它的实际需要，从而培养学生对生物学的兴趣。
2.以新颖的方式导入新课，吸引注意力，激发兴趣
教师一进入课堂，就应用新颖的导入，唤起学生的注意力，营造良好的课堂氛围，把学生的情绪、注意力和思维调整到最佳状态，激发学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习活动中。如用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”导入《基因控制性状》一节，就能牢牢地吸引学生，让学生参与到整个学习活动中。
二、创造有效的课堂教学，强化学生的学习兴趣
学生的学习兴趣能否得到进一步强化，很大程度上取决于有效的课堂教学。
1.注重社会热点，强化学习兴趣
选择最富吸引力的热点问题，创设问题情境，这样有利于拓宽学生视野，活跃学生思维。《传染病及其预防》一节的教学，可选取禽流感、非典等社会热点问题，让学生探讨，这样既活跃了课堂教学，又可强化学习兴趣。
2.联系生活实际，强化学习兴趣
课堂教学中可以提出一些学生想了解而未了解，想解决而又未能解决的问题，让学生尝试用所学的生物知识去解释，在解决这些问题的过程中，强化学习生物的兴趣。
3.巧用比喻，化难为易，强化学习兴趣
课堂上，有些问题比较抽象，只凭讲解学生很难理解、接受，这时若能巧用常见而又生动的事例来比喻，则可化难为易。例如，在给学生讲解植物细胞的结构时，可以把细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核分别比喻成鸡蛋的蛋壳、蛋壳膜、蛋清、蛋黄，这样就把抽象的细胞结构简单化，便于学生理解记忆，也使学生的兴趣进一步得到强化。
4.将多媒体引入生物课堂，强化学习兴趣
课堂教学中恰当地将生物情景用声、光、电结合的多媒体课件，直观、生动、形象、真实地呈现在学生面前，使学生一目了然，获得新奇感受，也能强化学习兴趣。例如，《人体的血液循环》一节，利用多媒体展示流动着的血液，就能深深吸引学生的注意力，丰富学生的想象力，增强学习记忆的效果，强化学生的学习兴趣。
5.设计好实验课，让学生在动手中强化兴趣
生物学是一门实验操作性很强的学科。如何设计好实验课，让学生在动手实验的过程中，既能掌握一定的操作技能，又能培养学生观察能力和分析能力，使学习兴趣在动手实验过程中，进一步得到强化，就成了实验课的关键所在。如在解剖观察鸡卵的结构时，可设计四个步骤进行：（1）卵壳没破裂前，雏鸡在壳内为什么不会憋死？（2）卵壳的结构很致密，气室的气从哪里来？（3）气孔的作用是什么？（4）用什么方法可以证明气孔的存在？实验完成后，学生仍兴趣盎然。
三、丰富生物课外活动，使学生学习生物的兴趣迁移到解决实际问题上
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“在学校里，重要的不是学到多少知识，而是要学会一种会学习的能力，学会自己去学习的能力。”因此学习生物的兴趣，如果仅仅局限于课堂，是远远不够的，必须将兴趣由课堂迁移到课外，才能使兴趣保持长久。
经常组织学生参加一些“生物夏令营”“野外考察”等活动，使学生在积极参与活动的过程中，开阔眼界，并能将所学的生物知识技能，迁移到解决实际问题中去，使学习兴趣在活动中进一步增强。
学生喜欢看小说、看电视，教师应因势利导，把这种活动动机迁移到学习上来。如引导学生看CCTV-10的“走进科学”“人与自然”等贴近日常生活的电视栏目，可拓展学生的认知领域，激活学生的思维，使学生感到身临其境，产生探索的愿望。
总之，兴趣是学习的动力和源泉，教师只要通过多种形式、多种方法，设计好教学，就能充分调动学生学习的积极性、主动性，两者有机地结合起来，必定能提高教学效率。
（责任编辑 易志毅）