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中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0093-01
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。
因此，作为一名一线教师，我不得不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书、开阔视野，丰富学生知识储备，不断提升学生整体素质和核心素养，我有以下几点浅见。
1.课外阅读对提高学生读写能力大有好处
小学生作文要以阅读为先导，没有阅读一定数量的文章，是写不好作文的。作文和阅读是小学语文中两项最主要的基本功。作文以培养语言文字的表达能力为目的，阅读则以培养语言文字的理解能力为目的。理解和表达，一个吸收，一个倾吐。二者是相互影响，相互促进。例如，现在每个班级都有图书角，他们像小蜜蜂那样，采花釀蜜——用读书笔记、读书卡摘抄课外读物中的优美词句、精彩段落、名人故事、格言谚语等，使得写作能力不断提升。
2.激发学生阅读兴趣
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
3.指导并及时归纳好的方法
常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力有所提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应该教给学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书。
3.1 指导学生精读
引导学生抓住重点词句、重点段落，精心的阅读，仔细的品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中每一篇课文。文中有插图的可结合课文插图，让学生透过动作、周围环境描写，再把课文背景资料结合起来阅读，体会课文的中心。并引导学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边想，边批注，谈感受，养成认真有效阅读的习惯。
3.2 指导学生速读
如果每篇文章都字斟句酌，那是不现实的。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽视对内容的理解，这样学生们就能再最少的时间获取尽量多的信息。
3.3 指导学生记写读书笔记
文章中富有教育意义的警句格言、精彩审生动的词句、段落，可以摘录下来，为自己的作文积累丰富的语言。目前许多学生将读书笔记作为硬性任务，我想我们可以将读书笔记做的更鲜活些，比如做读书卡、精美书签等，这样阅读就会变得更有意思，更有实效。
3.4 指导学生朗读、默读
朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于培养语感。默读是不出声的目视，默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考，必定有助于提高阅读效率。
3.5 指导学生思读法
提问能唤起注意、启迪思维，而课后提出的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容，这是我们最常用的学习方法之一。
3.6 指导学生跳读法
在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或略读的内容跳过去。教学生明确哪些作品、书籍要重点读，读时要调动多种感官，边读边批注。哪类作品可略读、可浏览，提醒学生不要面面俱到。俗话说“不动笔墨不读书”，阅读中可随时写下自己的心得体会，哪怕只有只字片语，都难能可贵！
4.推荐适合学生阅读的书籍
学生有了阅读的兴趣，但辨别能力有限，需要教师进行必要的指导。为此，根据学生的能力、思想、年龄、兴趣的不同以及课堂教学需要的不同认真帮助他们选择适当的读物。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，所选读物也要有层次性，切忌一刀切。
课外阅读的习惯不是朝夕就能养成的，教师要及时的鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生获得成功后，会更坚持大量的广泛阅读，良好的阅读习惯也就随之形成。慢慢班级就会形成浓厚的课外阅读氛围。
5 结语
引导学生广泛进行课外阅读，是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。“不积跬步，无以至千里。”作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展服务。
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。
因此，作为一名一线教师，我不得不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书、开阔视野，丰富学生知识储备，不断提升学生整体素质和核心素养，我有以下几点浅见。
1.课外阅读对提高学生读写能力大有好处
小学生作文要以阅读为先导，没有阅读一定数量的文章，是写不好作文的。作文和阅读是小学语文中两项最主要的基本功。作文以培养语言文字的表达能力为目的，阅读则以培养语言文字的理解能力为目的。理解和表达，一个吸收，一个倾吐。二者是相互影响，相互促进。例如，现在每个班级都有图书角，他们像小蜜蜂那样，采花釀蜜——用读书笔记、读书卡摘抄课外读物中的优美词句、精彩段落、名人故事、格言谚语等，使得写作能力不断提升。
2.激发学生阅读兴趣
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
3.指导并及时归纳好的方法
常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力有所提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应该教给学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书。
3.1 指导学生精读
引导学生抓住重点词句、重点段落，精心的阅读，仔细的品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中每一篇课文。文中有插图的可结合课文插图，让学生透过动作、周围环境描写，再把课文背景资料结合起来阅读，体会课文的中心。并引导学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边想，边批注，谈感受，养成认真有效阅读的习惯。
3.2 指导学生速读
如果每篇文章都字斟句酌，那是不现实的。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽视对内容的理解，这样学生们就能再最少的时间获取尽量多的信息。
3.3 指导学生记写读书笔记
文章中富有教育意义的警句格言、精彩审生动的词句、段落，可以摘录下来，为自己的作文积累丰富的语言。目前许多学生将读书笔记作为硬性任务，我想我们可以将读书笔记做的更鲜活些，比如做读书卡、精美书签等，这样阅读就会变得更有意思，更有实效。
3.4 指导学生朗读、默读
朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于培养语感。默读是不出声的目视，默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考，必定有助于提高阅读效率。
3.5 指导学生思读法
提问能唤起注意、启迪思维，而课后提出的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容，这是我们最常用的学习方法之一。
3.6 指导学生跳读法
在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或略读的内容跳过去。教学生明确哪些作品、书籍要重点读，读时要调动多种感官，边读边批注。哪类作品可略读、可浏览，提醒学生不要面面俱到。俗话说“不动笔墨不读书”，阅读中可随时写下自己的心得体会，哪怕只有只字片语，都难能可贵！
4.推荐适合学生阅读的书籍
学生有了阅读的兴趣，但辨别能力有限，需要教师进行必要的指导。为此，根据学生的能力、思想、年龄、兴趣的不同以及课堂教学需要的不同认真帮助他们选择适当的读物。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，所选读物也要有层次性，切忌一刀切。
课外阅读的习惯不是朝夕就能养成的，教师要及时的鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生获得成功后，会更坚持大量的广泛阅读，良好的阅读习惯也就随之形成。慢慢班级就会形成浓厚的课外阅读氛围。
5 结语
引导学生广泛进行课外阅读，是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。“不积跬步，无以至千里。”作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展服务。