音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
　　一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
　　开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
　　二、完善评价方式，注重学生发展
　　构建音乐课科学的评价方法是保障快乐教学法成功的基础。让学生得到成功的体验对于孩子来说是非常愉悦的。他们每一次提出的問题和每一次的回答都是建立自信心的良好时机，因此教师要随时精心呵护学生的自尊心，增强他们学习的热情和兴趣就显得尤为重要。笔者经常用“送笑脸”等方式对学生们进行评价和鼓励。当“笑脸”达到一定数量时，笔者就兑换给学生积分卡。结合学校的“乐乐”超市，学生可以拿积分卡兑换很多学习用品。在此过程中，让学生在快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。其次，在期末的学业考核中，改变以往的教师说了算的模式，让学生自己选择考核的内容。认为自己声乐好的同学就选择演唱;认为舞蹈好的同学就选择舞蹈;认为器乐好的同学就选择口琴、钢琴、吉他等作为期末考核的内容。在学生选择的过程中，教师只鼓励不干预。这样，就极大地调动了学生的学习兴趣，张扬了学生的个性，使学生的特长得到了充分的发挥，同时也弥补了学生之间的个体差异和不足。
　　三、改变教学方法，激发学习兴趣
　　音乐教学中的节奏练习和音乐知识的教学是比较枯燥的，一个节奏通常需要练习很多遍，而且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间一长，学生对节奏练习会失去兴趣。因此，针对小学生的心理特点，笔者设计了一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中轻松掌握了各种各样的节奏练习及相关音乐知识。在教学中，利用游戏来激发学生学习音乐的欲望是比较有效的途径之一。我在听音训练中，以“找朋友”的游戏方式来进行，先发给学生do re mi fa等各种不同音符的卡片。然后，师在钢琴上弹do mi，拿到do和mi的同学就要站出来把do和mi唱出来，最后全班同学在一起唱do和mi。就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习，教学也收到了事半功倍的效果。教师要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识，就必须要多想办法、多出点子。例如，我在教学《小螺号》这首歌时，学生表现出极大的兴趣，因为他们对小螺号的认识比较清楚。但是在教学《白桦林好地方》时，他们对“麋鹿”、“山峦”等的认识就不容易了，很难通过联想体会音乐之美。在教学时，笔者经常应用各种手段比如图画、幻灯、录音、多媒体等，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。
　　四、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度
　　音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。
　　情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
　　新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。教师要努力创造和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻感受到教师在关注他，让学生从内心里产生出对音乐的热爱。