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摘要：小学属于学生成长与发育的关键时期，无论是教育启蒙、行为习惯亦或是思想道德素质培养，对他们未来发展表现出非常重要的意义。班主任教师必须要真正意识到德育教育的核心意义，始终以“爱”的名义组织进行德育教育活动，在点滴之间引导小学生形成良好的道德素养，确保他们的全面健康发展。本文结合笔者实际教育经验，探讨了小学班主任德育教育方法。
关键词：小学德育;班主任;教育方法
德育教育是小学班级管理和教学工作的重要一环，可以说班主任德育教育工作能否科学有效开展往往关系到班风、学风建设和师生关系的培养。班主任是小学生成长与发展道路上的重要领路人，也是班级教育管理工作的组织者，必须要从小学生身心发育实际出发，采取科学方法促进德育教育实效性的提升。
一、小学班主任德育教育的重要性
首先，小学班主任德育教育的实施能够有效促进小学生思想道德建设工作。对小学生而言，文化知识的学习固然重要，但思想道德素质的培养与提升更关系到他们未来的成长和发展，小学生的价值观尚不完善，需要班主任教师予以合理引导，促进其道德素质的提升，确保学生的全面健康发展;其次，小学班主任德育教育的实施能够促进良好班级氛围的营造，有效化解学生之间、师生之间的矛盾，让班级环境更加融洽，确保班级各项管理制度的有效执行，保证良好的教学秩序;最后，小学班主任德育教育的实施能够从某种程度上提高班主任的教育管理水平，确保班级教育管理工作目标的实现[1]。
从当前小学班主任实施德育教育工作的现状而言，仍然表现出一些突出的问题，例如说近年来很多小学中存在校园霸凌现象，其中的主要原因就是德育教育没有发挥出实际效果。所以班主任应当进一步提高自己的责任感与使命感，始终坚持从小学生发展实际出发，不断改革创新德育工作方法，促进德育教育实效性的提升。
二、小学班主任德育教育方法
（一）课堂教学中实施德育教学
小学班主任应当认识到，落实好德育教育是确保立德树人教育目标实现的基础和前提，也是实现小学生全面健康发展的重要保障，是新课程改革和素质教育提出的客观要求。对小学生來说，必须要引导和培养其良好行为习惯，小学德育教育涉及到各个方面的工作，班主任应当始终以课堂为主阵地，借助于营造有效情境，让学生在真实情境中激发参与兴趣，再渗透德育教育内容，让学生形成条件反射，帮助其培养正确的行为习惯。比如说课堂教学过程中不定时提醒学生保持端正坐姿，亦或是发出某项指令后让班内学生按照统一标准来完成，循序渐进地培养他们的行为习惯，帮助小学生纠正顽固的坏习惯，促进教育效果的提升。同时还应当将德育教育和各科课堂教学联系起来，从心理、法律、品德等各方面来促进小学生正确价值观的形成。
（二）实施灵活的德育教育方法
班主任需要对德育教育方法予以创新和改革，组织进行小学生喜闻乐见的各种趣味性游戏活动。一是能够开展主题教育活动，根据小学生的思想道德品质和生活学习状况，充分发挥少先队以及班组织的作用，定期开展具有较好教育意义、主题积极健康、形式多元化的主题教育活动，把爱国主义教育、诚信教育、安全教育以及文明礼仪教育等真正渗透其中，让学生在欢快的气氛中受到良好的熏陶和影响，促进其思想道德素质的培养与提高;二是开展各种道德实践活动，按照立德树人目标的要求，采取体验式教育的办法，真正基于小学生的认知规律出发，不断挖掘整合相关德育教育资源，组织开展德育实践活动，从而更好的吸引小学生，促进德育教育活动实效性的提升;三是应当促进家庭教育、学校教育以及社会教育的有机整合，三方共同努力促进德育教育目标的实现，让家长与社会可以配合学校开展德育教育，确保小学生的健康发展。
（三）依靠竞争机制与评价策略
建立有针对性的竞争机制是小学班主任开展德育教育的有效途径，我们应当从小学生的实际情况出发，采取科学合理的办法来调动他们的积极性，引导和鼓励小学生在各项活动中相互团结、相互帮助，如在开展拔河比赛活动的过程中，把班上学生合理划分成两个小组，让学生在比赛时学会团结与合作。竞争机制的引入让小学生的竞争意识和团队意识有了明显提升，同时也可以渗透集体荣誉感教育，增强班内学生的凝聚力。而对于一些学校组织开展的运动会、演讲比赛、歌咏比赛等，在组织班内学生参与时要引导他们树立为班集体争光，不给集体抹黑的意识，同时要求学生在日常的生活与工作中也应当积极为班级和学校争光，为他人留下好的印象。另外我们还应当制定科学的评价策略，坚持定期对学生实施全方位的评价，让学生可以真正知晓自己的进步与成长，在教师的引导之下纠正问题，评价过程中要尽量选择正面激励评价，帮助学生树立信心，让其争当三好学生[2]。
（四）积极与家长和任课教师沟通
对于外部客观事物来说，不同的学生可能会出现差异性的认知，尤其是低年级的小学生刚刚到学校之后，学习环境的变化可能导致他们的认识出现改变，所以班主任在组织实施德育教育之前需要主动和学生家长展开充分的沟通，了解孩子的基本情况，同时与任课教师展开交流讨论，制定有针对性的教育引导策略。一方面是由于家庭教育往往直接关系到学生价值观的形成和思想道德素质的培养，同时也关系到班主任德育教育活动能否有效开展，班主任应当密切与学生家长之间的联系，如能够使用QQ或者微信的方式来拓展沟通渠道，把学生在校表现告知家长，同时让家长认识到德育教育的重要性，获得他们的支持与配合;另一方面还需要重视任课教师在德育教育中所发挥出的重要作用，班主任应当积极和各科教师进行交流，将班内学生的具体情况详细进行告知，从而把课堂教学活动与德育教育真正联系起来，为学生的成长与发展创设一个更好的环境。
三、结语
总而言之，小学班主任在组织开展德育教育活动的过程中必须要始终坚持从“爱”出发，用“爱”滋润小学生的心田，在点滴之间引导学生开启道德与智慧的大门，帮助学生形成正确的价值观，塑造其完善的人格，促进小学生思想道德素质的提升。在实际工作中要借助于科学的教育方法，确保德育教育目标的实现。
参考文献
[1]方莉.基于核心素养的小学德育教育策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（12）：8.
[2]王财儿.小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析[J].考试周刊，2020（87）：20-21.
关键词：小学德育;班主任;教育方法
德育教育是小学班级管理和教学工作的重要一环，可以说班主任德育教育工作能否科学有效开展往往关系到班风、学风建设和师生关系的培养。班主任是小学生成长与发展道路上的重要领路人，也是班级教育管理工作的组织者，必须要从小学生身心发育实际出发，采取科学方法促进德育教育实效性的提升。
一、小学班主任德育教育的重要性
首先，小学班主任德育教育的实施能够有效促进小学生思想道德建设工作。对小学生而言，文化知识的学习固然重要，但思想道德素质的培养与提升更关系到他们未来的成长和发展，小学生的价值观尚不完善，需要班主任教师予以合理引导，促进其道德素质的提升，确保学生的全面健康发展;其次，小学班主任德育教育的实施能够促进良好班级氛围的营造，有效化解学生之间、师生之间的矛盾，让班级环境更加融洽，确保班级各项管理制度的有效执行，保证良好的教学秩序;最后，小学班主任德育教育的实施能够从某种程度上提高班主任的教育管理水平，确保班级教育管理工作目标的实现[1]。
从当前小学班主任实施德育教育工作的现状而言，仍然表现出一些突出的问题，例如说近年来很多小学中存在校园霸凌现象，其中的主要原因就是德育教育没有发挥出实际效果。所以班主任应当进一步提高自己的责任感与使命感，始终坚持从小学生发展实际出发，不断改革创新德育工作方法，促进德育教育实效性的提升。
二、小学班主任德育教育方法
（一）课堂教学中实施德育教学
小学班主任应当认识到，落实好德育教育是确保立德树人教育目标实现的基础和前提，也是实现小学生全面健康发展的重要保障，是新课程改革和素质教育提出的客观要求。对小学生來说，必须要引导和培养其良好行为习惯，小学德育教育涉及到各个方面的工作，班主任应当始终以课堂为主阵地，借助于营造有效情境，让学生在真实情境中激发参与兴趣，再渗透德育教育内容，让学生形成条件反射，帮助其培养正确的行为习惯。比如说课堂教学过程中不定时提醒学生保持端正坐姿，亦或是发出某项指令后让班内学生按照统一标准来完成，循序渐进地培养他们的行为习惯，帮助小学生纠正顽固的坏习惯，促进教育效果的提升。同时还应当将德育教育和各科课堂教学联系起来，从心理、法律、品德等各方面来促进小学生正确价值观的形成。
（二）实施灵活的德育教育方法
班主任需要对德育教育方法予以创新和改革，组织进行小学生喜闻乐见的各种趣味性游戏活动。一是能够开展主题教育活动，根据小学生的思想道德品质和生活学习状况，充分发挥少先队以及班组织的作用，定期开展具有较好教育意义、主题积极健康、形式多元化的主题教育活动，把爱国主义教育、诚信教育、安全教育以及文明礼仪教育等真正渗透其中，让学生在欢快的气氛中受到良好的熏陶和影响，促进其思想道德素质的培养与提高;二是开展各种道德实践活动，按照立德树人目标的要求，采取体验式教育的办法，真正基于小学生的认知规律出发，不断挖掘整合相关德育教育资源，组织开展德育实践活动，从而更好的吸引小学生，促进德育教育活动实效性的提升;三是应当促进家庭教育、学校教育以及社会教育的有机整合，三方共同努力促进德育教育目标的实现，让家长与社会可以配合学校开展德育教育，确保小学生的健康发展。
（三）依靠竞争机制与评价策略
建立有针对性的竞争机制是小学班主任开展德育教育的有效途径，我们应当从小学生的实际情况出发，采取科学合理的办法来调动他们的积极性，引导和鼓励小学生在各项活动中相互团结、相互帮助，如在开展拔河比赛活动的过程中，把班上学生合理划分成两个小组，让学生在比赛时学会团结与合作。竞争机制的引入让小学生的竞争意识和团队意识有了明显提升，同时也可以渗透集体荣誉感教育，增强班内学生的凝聚力。而对于一些学校组织开展的运动会、演讲比赛、歌咏比赛等，在组织班内学生参与时要引导他们树立为班集体争光，不给集体抹黑的意识，同时要求学生在日常的生活与工作中也应当积极为班级和学校争光，为他人留下好的印象。另外我们还应当制定科学的评价策略，坚持定期对学生实施全方位的评价，让学生可以真正知晓自己的进步与成长，在教师的引导之下纠正问题，评价过程中要尽量选择正面激励评价，帮助学生树立信心，让其争当三好学生[2]。
（四）积极与家长和任课教师沟通
对于外部客观事物来说，不同的学生可能会出现差异性的认知，尤其是低年级的小学生刚刚到学校之后，学习环境的变化可能导致他们的认识出现改变，所以班主任在组织实施德育教育之前需要主动和学生家长展开充分的沟通，了解孩子的基本情况，同时与任课教师展开交流讨论，制定有针对性的教育引导策略。一方面是由于家庭教育往往直接关系到学生价值观的形成和思想道德素质的培养，同时也关系到班主任德育教育活动能否有效开展，班主任应当密切与学生家长之间的联系，如能够使用QQ或者微信的方式来拓展沟通渠道，把学生在校表现告知家长，同时让家长认识到德育教育的重要性，获得他们的支持与配合;另一方面还需要重视任课教师在德育教育中所发挥出的重要作用，班主任应当积极和各科教师进行交流，将班内学生的具体情况详细进行告知，从而把课堂教学活动与德育教育真正联系起来，为学生的成长与发展创设一个更好的环境。
三、结语
总而言之，小学班主任在组织开展德育教育活动的过程中必须要始终坚持从“爱”出发，用“爱”滋润小学生的心田，在点滴之间引导学生开启道德与智慧的大门，帮助学生形成正确的价值观，塑造其完善的人格，促进小学生思想道德素质的提升。在实际工作中要借助于科学的教育方法，确保德育教育目标的实现。
参考文献
[1]方莉.基于核心素养的小学德育教育策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（12）：8.
[2]王财儿.小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析[J].考试周刊，2020（87）：20-21.