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摘要：随着中国国际地位的进一步提高，当前的中国与世界各国之间的联系也更加紧密，而英语作为当前的世界通用语言，同样受到中国教育界的广泛关注。学好英语，能够更好地将中国声音、中国文化传播到世界各地，对构建人类命运共同体有重要作用。因此，中小学英语教学的受关注度也逐步提高，而中、小学之间的英语教育衔接则更是家长、教师、学生群体关注的重中之重。如何把握好中小学英语教学衔接问题，推动英语学习成效的进一步提升，是当前中小学英语教育都应该关注的主要问题。
關键词：中小学;英语;衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-041
一、当前小、中学英语教学现状浅析
1、小学阶段的教育关注度现状。当前的小学教育中，英语教育所占的比重与语文、数学等课程相比还是存在一定差距的。在小学阶段，教师群体的专业教育能力虽然能够满足小学英语教育的发展需求，但是在实际的教育中，教师的英语教学关注度还不够，不管是三年级刚接触英语教育还是小学高年级的教育，英语的受关注度与语文、数学还是存在一定的差距。另一方面，很多家长群体对小学生的英语教育关注度高于教师，但是这种关注有时候很容易出现操之过急的现象，反而容易导致孩子在英语学习的过程中产生厌学情绪。比如有些教师已经在英语课堂上将相关的英语知识讲授给了学生，学生在课后的学习过程中需要进行自主的复习并对下一课知识进行预习即可，但是在实际的学习过程中，很多家长通过课后辅导班的形式进行英语教育，不管是教学内容还是教学难度上都有所提升，这样的教学内容在某种程度上违背了教学规律，导致很多孩子虽然有较高的英语学习水平，但整体的英语学习成效一般。
2、初中阶段的教育关注度现状。初中阶段的英语教育与小学时期相比难度有所增加，相应的教师的关注度与专业教育能力也有所增加。一方面，在教师教育的过程中，专业知识点、学习的重点、难点都有涉猎，在课堂教育过程中，教师既能够从学生的学习发展需要角度出发对英语专业知识进行讲解，还能葱花拓展性内容的角度出发，普及英语文化知识，从而保证学生英语学习的科学性。在初中阶段的英语学习过程中，学生的自主学习意识也随着英语学习难度的加深而不断提升，很多学生在学习的过程中既关注知识学习，也关注学习习惯的培养。在这一阶段的英语学习中，家长群体对英语学习的关注度还是在某种程度上存在“操之过急”的情况。家长在中学阶段的英语学习关注点更多地是集中在学生的词汇量、考试成绩等“显性”的条件上的，而对隐性的如英语学习习惯、自主学习能力的关注度相对较低。也就是说，初中阶段的学生家长对孩子的英语学习关注更多地是集中在应试教育方面的。
二、如何正视中小学英语教学衔接问题
1、“对症下药”，在不同学习阶段对学生进行科学关注。针对当前中小学英语教育中教师与家长群体对英语学习、教育的关注度不同的问题，可以通过主体分析的方法对学生进行教育。首先从教师的教育角度来说，在中小学英语衔接的小学高年级英语教育过程中，教师要适当地将初中的相关词汇或者相应难度的课后练习、短语记诵等作为小学生中小学英语衔接的主要教育内容，通过教师群体的“主动出击”，让学生在小学高年级阶段的英语学习过程中就有英语学习意识，从而在思想上减轻学生的学习负担。初一英语教师在教学的过程中，要从学生的接收度角度出发简化英语知识，让学生在学习的过程中有多的时间来吸收初中阶段的英语学习知识，从而形成良好的英语学习习惯。
2、转变教学模式，推动家校共育的统一性教育。针对家长操之过急的英语教学现状，在中小学阶段的英语衔接过程中，教师要负总责。首先在课后作业的安排与布置上，通过微信群或者其他的方式将课堂讲解的英语知识以及对学生的进一步要求传达给家长群体，切实让家长群体在英语教育的过程中有所“教”。比如在专业的英语教育中，很多知识都是需要记诵或者熟读的，而课堂英语教学的时间相对较短，教师可以将这一内容放到课后的教育中，让家长群体切实发挥指导作用，同时保证家庭教育与学校教育之间教育内容的统一性，推动学生英语学习能力提升。在这样的教育情况下，既可以为教师的课堂教学节约很多的时间，又能在课后教育的过程中保持英语教育的一致性，坚持在教师与家长的统一性教学下帮助学生在中小学衔接教育的过程中打下良好的基础。
3、打牢基础，拓展教学内容与范围。家校共育的教育环境能够为学生提供更加科学的教育基础，而在初中的教学中，英语学习不能仅限于课堂知识的学习，但是也不能进行天马行空的想象性教育。在良好的英语学习基础上，教师可以从教学的拓展内容角度出发对学生进行英语学习教育，从而逐步建立基于生活的、社会化的英语学习，让学生在学习过程中有更加科学的认识，提升学生的学习能力。比如在小学高年级的英语教育中，教师可以将与初中英语知识相关的教育内容进行课堂拓展或者课外拓展，切实将英语学习中中小衔接之间的差距缩小，将小学、初中的英语教育一体化、全面化，从而帮助学生在学习的过程中奠定良好的英语学习基础。
结语：中小学英语教育中，教师、家长、学生都是英语教育的重点，在中小衔接的过程中，教师要从自身的角度、家长的角度、学生的角度等多角度出发，帮助学生在这一过渡阶段奠定良好的基础，推动学生形成良好的英语学习习惯。
参考文献
[1]叶丹.新课标下中小学英语教学衔接问题研究[D]华中师范大学，2013（02）
[2]郭爱莲.谈如何有效做好中小学英语教育衔接[J]中国校外教育，2017（08）
關键词：中小学;英语;衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-041
一、当前小、中学英语教学现状浅析
1、小学阶段的教育关注度现状。当前的小学教育中，英语教育所占的比重与语文、数学等课程相比还是存在一定差距的。在小学阶段，教师群体的专业教育能力虽然能够满足小学英语教育的发展需求，但是在实际的教育中，教师的英语教学关注度还不够，不管是三年级刚接触英语教育还是小学高年级的教育，英语的受关注度与语文、数学还是存在一定的差距。另一方面，很多家长群体对小学生的英语教育关注度高于教师，但是这种关注有时候很容易出现操之过急的现象，反而容易导致孩子在英语学习的过程中产生厌学情绪。比如有些教师已经在英语课堂上将相关的英语知识讲授给了学生，学生在课后的学习过程中需要进行自主的复习并对下一课知识进行预习即可，但是在实际的学习过程中，很多家长通过课后辅导班的形式进行英语教育，不管是教学内容还是教学难度上都有所提升，这样的教学内容在某种程度上违背了教学规律，导致很多孩子虽然有较高的英语学习水平，但整体的英语学习成效一般。
2、初中阶段的教育关注度现状。初中阶段的英语教育与小学时期相比难度有所增加，相应的教师的关注度与专业教育能力也有所增加。一方面，在教师教育的过程中，专业知识点、学习的重点、难点都有涉猎，在课堂教育过程中，教师既能够从学生的学习发展需要角度出发对英语专业知识进行讲解，还能葱花拓展性内容的角度出发，普及英语文化知识，从而保证学生英语学习的科学性。在初中阶段的英语学习过程中，学生的自主学习意识也随着英语学习难度的加深而不断提升，很多学生在学习的过程中既关注知识学习，也关注学习习惯的培养。在这一阶段的英语学习中，家长群体对英语学习的关注度还是在某种程度上存在“操之过急”的情况。家长在中学阶段的英语学习关注点更多地是集中在学生的词汇量、考试成绩等“显性”的条件上的，而对隐性的如英语学习习惯、自主学习能力的关注度相对较低。也就是说，初中阶段的学生家长对孩子的英语学习关注更多地是集中在应试教育方面的。
二、如何正视中小学英语教学衔接问题
1、“对症下药”，在不同学习阶段对学生进行科学关注。针对当前中小学英语教育中教师与家长群体对英语学习、教育的关注度不同的问题，可以通过主体分析的方法对学生进行教育。首先从教师的教育角度来说，在中小学英语衔接的小学高年级英语教育过程中，教师要适当地将初中的相关词汇或者相应难度的课后练习、短语记诵等作为小学生中小学英语衔接的主要教育内容，通过教师群体的“主动出击”，让学生在小学高年级阶段的英语学习过程中就有英语学习意识，从而在思想上减轻学生的学习负担。初一英语教师在教学的过程中，要从学生的接收度角度出发简化英语知识，让学生在学习的过程中有多的时间来吸收初中阶段的英语学习知识，从而形成良好的英语学习习惯。
2、转变教学模式，推动家校共育的统一性教育。针对家长操之过急的英语教学现状，在中小学阶段的英语衔接过程中，教师要负总责。首先在课后作业的安排与布置上，通过微信群或者其他的方式将课堂讲解的英语知识以及对学生的进一步要求传达给家长群体，切实让家长群体在英语教育的过程中有所“教”。比如在专业的英语教育中，很多知识都是需要记诵或者熟读的，而课堂英语教学的时间相对较短，教师可以将这一内容放到课后的教育中，让家长群体切实发挥指导作用，同时保证家庭教育与学校教育之间教育内容的统一性，推动学生英语学习能力提升。在这样的教育情况下，既可以为教师的课堂教学节约很多的时间，又能在课后教育的过程中保持英语教育的一致性，坚持在教师与家长的统一性教学下帮助学生在中小学衔接教育的过程中打下良好的基础。
3、打牢基础，拓展教学内容与范围。家校共育的教育环境能够为学生提供更加科学的教育基础，而在初中的教学中，英语学习不能仅限于课堂知识的学习，但是也不能进行天马行空的想象性教育。在良好的英语学习基础上，教师可以从教学的拓展内容角度出发对学生进行英语学习教育，从而逐步建立基于生活的、社会化的英语学习，让学生在学习过程中有更加科学的认识，提升学生的学习能力。比如在小学高年级的英语教育中，教师可以将与初中英语知识相关的教育内容进行课堂拓展或者课外拓展，切实将英语学习中中小衔接之间的差距缩小，将小学、初中的英语教育一体化、全面化，从而帮助学生在学习的过程中奠定良好的英语学习基础。
结语：中小学英语教育中，教师、家长、学生都是英语教育的重点，在中小衔接的过程中，教师要从自身的角度、家长的角度、学生的角度等多角度出发，帮助学生在这一过渡阶段奠定良好的基础，推动学生形成良好的英语学习习惯。
参考文献
[1]叶丹.新课标下中小学英语教学衔接问题研究[D]华中师范大学，2013（02）
[2]郭爱莲.谈如何有效做好中小学英语教育衔接[J]中国校外教育，2017（08）