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摘 要：赏识教育是在教学中遵守尊重、信任、理解和宽容等教学原则，让学生能够在学习中感受到被激励，提升学习自信心，主动参与到教学当中实现自主发展。本文主要分析了当前小学班风建设现存问题，并研究了如何基于赏识教育开展小学良好的班风建设。
关键词：赏识教育;小学;班风建设
在小学班级管理中应用赏识教育，能够突出小学生的课堂主体地位，提升小学生的成长自信心，促进学生的健康发展。当前小学班主任在班级管理中，需要积极应用赏识教育，在教学实践中基本教学经验，拓展教学模式，强化班级班风建设，促进校学生的全面发展。
一、在小学班级管理现存问题
1.对于赏识教育认知单一
很多班主任目前都认识到赏识教育的重要性，因此尽可能的不当面批评学生，积极表扬学生的成长和进步。大部分班主任都会说：“做得好，你真棒。”时间一长，学生们对这句话反而没有那么期待，逐渐形成“免疫”心理，行为表现也没有那么积极主动。想要让学生对于一件事充满期待，需要提升新意，满足学生的好奇心，提升学生的参与积极性。赏识教育同样如此，教师需要从学生身上看到不同的进步，使用不同的赏识话语激励学生，这样才能够为学生提供新意，激励学生不断进步。
2.对于赏识教育认同感不足
班主任不仅承担着知识传授的重要职责，还要处理好班级中的复杂关系，跟学生营造出良好的师生关系，获得每个学生的信任，这样能够保障班主任班级管理工作的顺利进行。在教学实践中班主任为了能够提升班级管理效果，选择建立权威性管理者角色，这样的严肃教育角色无法真正接近学生，自然也听不到学生的心声。教师要对赏识教育产生正确认知，认识到赏识教育的重要性，降低自己的教师身份，跟学生站在同样的角度思考问题，拥有一颗爱孩子的心，这样才能够真正促进学生的健康成长。
3.教师教育观念不全面
班主任需要具备全面的教学观念，认识到学生整体素质发展的重要性，并不是单纯依靠考试成绩评判学生的能力，而是通过学生素质水平来了解教学质量[3]。当前一部分班主任受到传统教学观念的影响，使用学习成绩来评价学生，学生为了考出更高的成绩失去了自由的成长空间，学生学习压力加大，也会影响学生的健康成长。因此班主任需要改变传统教学观念的束缚，结合赏识教育为学生营造出良好的班风，促进学生的全面发展。
二、在小学班风建设中赏识教育开展措施
1.多样化赏识方式
在班风建设中班主任要积极使用赏识的目光来鼓励孩子，让学生能够在努力学习、遇到压力的同时，也能够感受到教师的关心和爱护，学生能够更加积极努力。班主任在班级管理中要走下“神坛”给予学生微笑，微笑就像是穿过乌云的太阳一样，照亮所有看到它的人，给其他人带来温暖。班主任经常微笑，能够为班级管理工作营造出良好的氛围。例如班主任于老师在课堂教学中，选择一名学生起来朗读课文，但是这一名学生朗读起来结结巴巴，还经常停顿或者读错字，中间有几次小男孩都认为班主任肯定生气了，红着脸偷偷看老师。但是班主任并没有生生气，反而正在满怀笑意的看着他，给予他肯定的目光。小男孩感受到班主任的肯定，不管自己读的有多差，都鼓足勇气大声进行朗读。最后于老师评价说：“虽然你的朗读非常不顺利，但是老师认为你的声音足够响亮，以后经常阅读会提升阅读效果，读的越来越好！”在以后的课堂上，于老师发现这一名小学生会经常举手主动要求朗读课文、回答问题，学习成绩也有了提升，这都是赏识教育起到的良好效果，能够把学生的学习潜力充分挖掘出来，提升学习效果。
作为班主任在班级管理中要了解小學生的发展特点，通过耐心的教导和赏识的目光看待学生，使用看似普通的语言来激发学生的学习潜能。例如“太棒了、你真棒、你的观点非常好、你让我觉得很骄傲、你做的很不错”等，除此之外教师还可以经常使用大拇指来夸奖学生，让赏识教育形象化，多给小学生一些赞扬的语言和动作，肯定学生的成长，能够有效提升小学生的学习自信心。
2.建立平等的师生关系
赏识教育的开展要求首先需要具备平等的师生关系，小学生都渴望跟教师进行交流互动，希望自己的老师能够和蔼可亲的聆听自己的想法，跟自己交流互动。因此建立良好的师生关系，能够帮助学生提升学习积极性，也能够帮助教师了解学生的成长需求，教师和学生不再是对立面，而是共同成长、共同发展的督促关系。建立民主平等的师生关系，能够有效促进学生的全面发展，帮助学生养成良好的到道德修养。
3.全面评价学生
素质教育要求教师要尊重学生的个体差异性，结合赏识教育来肯定学生的个性化，结合学生的差异性给予适当的表扬和肯定。教师要正确认识教学评价的作用，并不是区分和筛选学生等级，而是督促学生的可持续发展，帮助学生了解自身发展情况。因此班主任需要在教学评价中融合赏识教育，放大学生身上的闪光点，帮助学生了解自身成长需求，促进小学生的健康成长。
4.适度进行赏识教育
赏识教育不是过分的进行称赞和表扬而不去批评学生的错误，而是要把握好合适的教育尺度，不能盲目的表扬和迁就，否则会让小学生形成依赖，反而不会形成良好的学习习惯。过度的赏识教育会让学生产生自我骄傲的心理，因此赏识教育也不能滥用，要适当采取，监督学生不断进步。
结语：综上所述，在为小学班级管理中应用赏识教育，能够为学生行程轻松愉快的学习和成长氛围，呵护小学生的幼小心灵，让学生能够认识到教师的肯定和鼓励，实现自主管理和自主发展目标。
【参考文献】
[1]张冬淼.浅论小学优秀班风的建设[J].读写算，2020（33）：67-68+70.
[2]孙鸿雁.浅析运用赏识教育开展小学良好班风建设[J].智力，2020（32）：178-179+182.
[3]段尊芳.浅谈赏识教育在小学班级管理中的作用[J].中华少年，2018（31）：143.
[4]白玛达娃.小学班主任班级管理之我见[J].新课程（中），2017（11）：292.
[5]李传敏.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].新课程（小学），2017（09）：210.
（作者单位：茂名市电白区第二小学，广东 茂名 525400）
关键词：赏识教育;小学;班风建设
在小学班级管理中应用赏识教育，能够突出小学生的课堂主体地位，提升小学生的成长自信心，促进学生的健康发展。当前小学班主任在班级管理中，需要积极应用赏识教育，在教学实践中基本教学经验，拓展教学模式，强化班级班风建设，促进校学生的全面发展。
一、在小学班级管理现存问题
1.对于赏识教育认知单一
很多班主任目前都认识到赏识教育的重要性，因此尽可能的不当面批评学生，积极表扬学生的成长和进步。大部分班主任都会说：“做得好，你真棒。”时间一长，学生们对这句话反而没有那么期待，逐渐形成“免疫”心理，行为表现也没有那么积极主动。想要让学生对于一件事充满期待，需要提升新意，满足学生的好奇心，提升学生的参与积极性。赏识教育同样如此，教师需要从学生身上看到不同的进步，使用不同的赏识话语激励学生，这样才能够为学生提供新意，激励学生不断进步。
2.对于赏识教育认同感不足
班主任不仅承担着知识传授的重要职责，还要处理好班级中的复杂关系，跟学生营造出良好的师生关系，获得每个学生的信任，这样能够保障班主任班级管理工作的顺利进行。在教学实践中班主任为了能够提升班级管理效果，选择建立权威性管理者角色，这样的严肃教育角色无法真正接近学生，自然也听不到学生的心声。教师要对赏识教育产生正确认知，认识到赏识教育的重要性，降低自己的教师身份，跟学生站在同样的角度思考问题，拥有一颗爱孩子的心，这样才能够真正促进学生的健康成长。
3.教师教育观念不全面
班主任需要具备全面的教学观念，认识到学生整体素质发展的重要性，并不是单纯依靠考试成绩评判学生的能力，而是通过学生素质水平来了解教学质量[3]。当前一部分班主任受到传统教学观念的影响，使用学习成绩来评价学生，学生为了考出更高的成绩失去了自由的成长空间，学生学习压力加大，也会影响学生的健康成长。因此班主任需要改变传统教学观念的束缚，结合赏识教育为学生营造出良好的班风，促进学生的全面发展。
二、在小学班风建设中赏识教育开展措施
1.多样化赏识方式
在班风建设中班主任要积极使用赏识的目光来鼓励孩子，让学生能够在努力学习、遇到压力的同时，也能够感受到教师的关心和爱护，学生能够更加积极努力。班主任在班级管理中要走下“神坛”给予学生微笑，微笑就像是穿过乌云的太阳一样，照亮所有看到它的人，给其他人带来温暖。班主任经常微笑，能够为班级管理工作营造出良好的氛围。例如班主任于老师在课堂教学中，选择一名学生起来朗读课文，但是这一名学生朗读起来结结巴巴，还经常停顿或者读错字，中间有几次小男孩都认为班主任肯定生气了，红着脸偷偷看老师。但是班主任并没有生生气，反而正在满怀笑意的看着他，给予他肯定的目光。小男孩感受到班主任的肯定，不管自己读的有多差，都鼓足勇气大声进行朗读。最后于老师评价说：“虽然你的朗读非常不顺利，但是老师认为你的声音足够响亮，以后经常阅读会提升阅读效果，读的越来越好！”在以后的课堂上，于老师发现这一名小学生会经常举手主动要求朗读课文、回答问题，学习成绩也有了提升，这都是赏识教育起到的良好效果，能够把学生的学习潜力充分挖掘出来，提升学习效果。
作为班主任在班级管理中要了解小學生的发展特点，通过耐心的教导和赏识的目光看待学生，使用看似普通的语言来激发学生的学习潜能。例如“太棒了、你真棒、你的观点非常好、你让我觉得很骄傲、你做的很不错”等，除此之外教师还可以经常使用大拇指来夸奖学生，让赏识教育形象化，多给小学生一些赞扬的语言和动作，肯定学生的成长，能够有效提升小学生的学习自信心。
2.建立平等的师生关系
赏识教育的开展要求首先需要具备平等的师生关系，小学生都渴望跟教师进行交流互动，希望自己的老师能够和蔼可亲的聆听自己的想法，跟自己交流互动。因此建立良好的师生关系，能够帮助学生提升学习积极性，也能够帮助教师了解学生的成长需求，教师和学生不再是对立面，而是共同成长、共同发展的督促关系。建立民主平等的师生关系，能够有效促进学生的全面发展，帮助学生养成良好的到道德修养。
3.全面评价学生
素质教育要求教师要尊重学生的个体差异性，结合赏识教育来肯定学生的个性化，结合学生的差异性给予适当的表扬和肯定。教师要正确认识教学评价的作用，并不是区分和筛选学生等级，而是督促学生的可持续发展，帮助学生了解自身发展情况。因此班主任需要在教学评价中融合赏识教育，放大学生身上的闪光点，帮助学生了解自身成长需求，促进小学生的健康成长。
4.适度进行赏识教育
赏识教育不是过分的进行称赞和表扬而不去批评学生的错误，而是要把握好合适的教育尺度，不能盲目的表扬和迁就，否则会让小学生形成依赖，反而不会形成良好的学习习惯。过度的赏识教育会让学生产生自我骄傲的心理，因此赏识教育也不能滥用，要适当采取，监督学生不断进步。
结语：综上所述，在为小学班级管理中应用赏识教育，能够为学生行程轻松愉快的学习和成长氛围，呵护小学生的幼小心灵，让学生能够认识到教师的肯定和鼓励，实现自主管理和自主发展目标。
【参考文献】
[1]张冬淼.浅论小学优秀班风的建设[J].读写算，2020（33）：67-68+70.
[2]孙鸿雁.浅析运用赏识教育开展小学良好班风建设[J].智力，2020（32）：178-179+182.
[3]段尊芳.浅谈赏识教育在小学班级管理中的作用[J].中华少年，2018（31）：143.
[4]白玛达娃.小学班主任班级管理之我见[J].新课程（中），2017（11）：292.
[5]李传敏.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].新课程（小学），2017（09）：210.
（作者单位：茂名市电白区第二小学，广东 茂名 525400）