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【摘要】在语文教学之中，推行探究性课程对学生的学习效果有着极高辅助性。培养学生学习积极性、主动性，对于培养团队精神、探究意识效果十分显著。针对探究性学习在小学语文课程之中的开展情况，了解学习效果如何，具体是以怎样的形式开展，都可以在以下探讨之中一目了然。基于探究性学习模式在小学生学习的裨益之上，挖掘学习质量与学习过程，同时注重班主任在教学过程中德育渗透的重要性，以期实现素质教育的宗旨。
【关键词】小学语文教学探究性学习
传统教学以学生被动接受模式进行，束缚了学习的自主学习能力，从而思维不活跃，导致学生接受能力弱。小学语文和日后语文学习效果息息相关，培养学生对语文学习的情趣，良好的基础知识，都和以后的学习态度紧密相连。开展探究学习，让学生可以主动参与到实践学习之中，提高思维活跃能力、实践能力、学习能力，从而对语文学习有探究欲望，勇于提出质疑，对每个人的未来而言，都是一个极好的历练机会。
一、促进学生主动发现知识
在语文学习之中，往往是老师将里面的亮点讲解出来，让学生自己去品味。多数学生不会自己寻找课文中的知识，无法发现字里行间的亮点，这是一个极大的弊端，如若要求学生自己去找，会无从下手，对课程造成影响。如果能够使用探究性学习的方式，就可以让学生主动参与到学习课程之中，主动去发现知识亮点，学会主动寻找知识，注重学生在整个学习过程培养搜索能力。教师要善于引导正确的学习方向，不要过多注重结果如何，而是培养学习的过程。
例如，在学习课文《骆驼和羊》之时，很多学生都不知道该怎样去找到文章的突破口。然而通过实践，就能够一目了然，将内容生动展现出来。决定使用现场模拟的方式，个子高和个子矮的学生进行实验。从课本上，学生无法直观课文之中所描述的景象，对于课文所要表现的知识，学生也无法直观了解。
长得高的骆驼可以很容易得到放在高处的东西，可是羊却无法轻易得到，必须要踮起脚尖才能得到。放在矮处的东西是被羊拿到，等到骆驼反应过来已经没了，并且骆驼蹲下身子都不能得到。从这场模拟之中，所有同学都加入到讨论之中。各抒己见，发挥自己独特视觉观点。有同学认为：“骆驼好，矮处的东西虽然得不到，可还是高高在上，很有优越感”。还有同学认为：“羊好，虽然它没有骆驼那般高大，可它却很灵活”。虽然这篇课文核心为：大家各有长处，各有短处，学会善用长处，也要正视自己的短处。可大家能够延伸到其他观念之中，这也是探究性学习的另外一个收获。每一件事都没有绝对的答案，或者对与错，能够抒发自己的意见，对于培养学生积极性十分重要。当然，老师也要针对每个学生问题，进行正确引导。
二、增强学生相互交流
在教学过程中，老师要和学生多交流、互动，了解学生需要，根据需求进行讲诉。在整个过程中，千万不要一味只知道讲课，内容枯燥、乏味，导致教学质量不高。集中学生的注意力，让学生全神贯注，投入学习氛围之中。实施探究性教学就是为了改善原本的讲课问题，在学习过程中，学生和老师、同学之间，都能够更好的进行交流、沟通，不仅可以让学习效果提升，也能够培养学生的主观能动性，通过亲身参与，拓展思维。在教学过程中，可以让学生试着自己去理解课文的中心思想，体验文中的情感共鸣。
例如，鲁迅作品《少年闰土》的讲解之时，希望可以让学生在教学过程中，形象了解文章核心，理解鲁迅先生当时的写作情怀。决定采用角色扮演的方式，将文中一些片段，直观演绎出来。同学们纷纷毛遂自荐，希望能够扮演里面不同角色。原本还有些陌生的课文，通过一次亲身感受之后，大家都可以从中得到中心，将人物的特点掌握更加准确。
每个学生都可以在欢乐的氛围之中学习，也可以增加与同学之间的交流，对提高学生交际能力、师生友谊等，都有极高的效果。
三、培养创新实践能力
小学生的年纪小，接受能力有限。教师在教学过程之中，一定要针对所面对学生年级和接受能力来进行。这正是学生智力开发的重要时期，培养学生的智力开发尤其重要。在平时学习过程中，培养学生思维活跃能力，学会自己动手、学会操作尤其重要。
比如在学习过程中，有些诗词学生不懂。这个时候老师不用急着解释，而是鼓励学生自己多读几遍，自己去探索其中的奥妙。学会利用自己现在拥有的工具进行辅助，但是必须在确实不能自己理解的情况下，可以采用查找工具的方式得以解决。自己动手操作，以后遇到问题，也能够培养自我解决的意识，独立个性很重要。在学习过程中，就是要不断进行探索，将心中的理念用双手进行实践，发挥自我想象能力。
在面对各种课文之中的生僻字，或者文言文之时，也可以让学生用自己的思维进行理解，或者自己针对某个段落进行分析，和同学讨论，这都是很好的方法。毕竟很多东西都是仁者见，仁智者见智。在学习过程中，自我独立、团队意识都需要并驾齐驱。
四、 班主任在探究式教学中的德育渗透作用
作为小学教学中担任重要职位的班主任，引发学生课后探究式学习，同时提高学生思想德育，是班主任应尽的义务和职责。在教育教學发展的新形势下，一定要坚持对学生教育的改进和创新，从而保证学生全方面发展。
（一） 转变教育观念
观念的转变是保证德育教学顺利进行的前提和基础，也是实现有效教学的关键。因此，小学班主任首先要明确教学目标和教育原则，并围绕其主要内容进行合理教学；其次，班主任要有针对性的进行教学，坚持做到因材施教，除开课堂教学中应引发学生探究式学习，在业余时间要多与学生进行交流，掌握他们的心理特点和变化情况，从而保证教育的有效性；最后，教师要站在未来发展的角度去进行教育，不能将眼光局限于一点，要立足长远、立足未来，树立新的德育教学观点，从而更好的为学生服务。
（二） 坚持理论联系实际
学生是受教育的主体，在小学教学中，也要坚持学生的主体地位，做到理论联系实际，从学生的内在诉求出发，其诉求包括学习趣味性、探究性、。传统的德育教学内容呆板枯燥，无法提高学生的学习兴趣，学生的主体地位也无法有效发挥。新形势下的德育教学一定要改变这种传统的教学模式，坚持创新，坚持与实际结合。例如，教师可以将生活中的现象与德育教学有机的结合在一起，通过讲述公交车上给老人让座位、拾金不昧这样的事例来进行教学，并让学生们讲讲身边的德育小故事，从而树立起正确的思想观念，提高教学的趣味性和有效性。
（三） 不断提高自身的德育水平，坚持活动教学法
小学班主任的德育情况和综合素质是学生学习最好的事例，在平常学习中他们与学生在一起的时间最多，只有保证自己具有良好的德育水平，才能做好示范作用，起到带头目的。因此，班主任要坚持提高自身的素质水平，利用业余时间多进行学习，并逐步完善自我，掌握德育教学的关键内容。另外，在教学过程中还要丰富教学方法，采用学生喜闻乐见的形式进行教学，从而提高教育的有效性。例如，某小学班级为了开展德育教育，提高学生的综合能力，就在母亲节到来之际举办了演讲比赛，让学生讲讲自己眼中的母亲，并通过海报绘画的形式进行德育教学，在达到教学目的的基础上，还加强了学生之间的沟通，起到了良好的效果。
参考文献
[1] 罗艳平.小学语文问题式探究学习模式的建构[J].都市家教（上半月） ，2013，（11）：120-120.
[2] 周迎鹊.刍议小学语文综合性学习探究[J].读与写（上，下旬），2013，（8）：84.
[3] 岳琼.小学语文的体验式教学探究[J].新课程？小学 ，2013，（5）：96-96.
【关键词】小学语文教学探究性学习
传统教学以学生被动接受模式进行，束缚了学习的自主学习能力，从而思维不活跃，导致学生接受能力弱。小学语文和日后语文学习效果息息相关，培养学生对语文学习的情趣，良好的基础知识，都和以后的学习态度紧密相连。开展探究学习，让学生可以主动参与到实践学习之中，提高思维活跃能力、实践能力、学习能力，从而对语文学习有探究欲望，勇于提出质疑，对每个人的未来而言，都是一个极好的历练机会。
一、促进学生主动发现知识
在语文学习之中，往往是老师将里面的亮点讲解出来，让学生自己去品味。多数学生不会自己寻找课文中的知识，无法发现字里行间的亮点，这是一个极大的弊端，如若要求学生自己去找，会无从下手，对课程造成影响。如果能够使用探究性学习的方式，就可以让学生主动参与到学习课程之中，主动去发现知识亮点，学会主动寻找知识，注重学生在整个学习过程培养搜索能力。教师要善于引导正确的学习方向，不要过多注重结果如何，而是培养学习的过程。
例如，在学习课文《骆驼和羊》之时，很多学生都不知道该怎样去找到文章的突破口。然而通过实践，就能够一目了然，将内容生动展现出来。决定使用现场模拟的方式，个子高和个子矮的学生进行实验。从课本上，学生无法直观课文之中所描述的景象，对于课文所要表现的知识，学生也无法直观了解。
长得高的骆驼可以很容易得到放在高处的东西，可是羊却无法轻易得到，必须要踮起脚尖才能得到。放在矮处的东西是被羊拿到，等到骆驼反应过来已经没了，并且骆驼蹲下身子都不能得到。从这场模拟之中，所有同学都加入到讨论之中。各抒己见，发挥自己独特视觉观点。有同学认为：“骆驼好，矮处的东西虽然得不到，可还是高高在上，很有优越感”。还有同学认为：“羊好，虽然它没有骆驼那般高大，可它却很灵活”。虽然这篇课文核心为：大家各有长处，各有短处，学会善用长处，也要正视自己的短处。可大家能够延伸到其他观念之中，这也是探究性学习的另外一个收获。每一件事都没有绝对的答案，或者对与错，能够抒发自己的意见，对于培养学生积极性十分重要。当然，老师也要针对每个学生问题，进行正确引导。
二、增强学生相互交流
在教学过程中，老师要和学生多交流、互动，了解学生需要，根据需求进行讲诉。在整个过程中，千万不要一味只知道讲课，内容枯燥、乏味，导致教学质量不高。集中学生的注意力，让学生全神贯注，投入学习氛围之中。实施探究性教学就是为了改善原本的讲课问题，在学习过程中，学生和老师、同学之间，都能够更好的进行交流、沟通，不仅可以让学习效果提升，也能够培养学生的主观能动性，通过亲身参与，拓展思维。在教学过程中，可以让学生试着自己去理解课文的中心思想，体验文中的情感共鸣。
例如，鲁迅作品《少年闰土》的讲解之时，希望可以让学生在教学过程中，形象了解文章核心，理解鲁迅先生当时的写作情怀。决定采用角色扮演的方式，将文中一些片段，直观演绎出来。同学们纷纷毛遂自荐，希望能够扮演里面不同角色。原本还有些陌生的课文，通过一次亲身感受之后，大家都可以从中得到中心，将人物的特点掌握更加准确。
每个学生都可以在欢乐的氛围之中学习，也可以增加与同学之间的交流，对提高学生交际能力、师生友谊等，都有极高的效果。
三、培养创新实践能力
小学生的年纪小，接受能力有限。教师在教学过程之中，一定要针对所面对学生年级和接受能力来进行。这正是学生智力开发的重要时期，培养学生的智力开发尤其重要。在平时学习过程中，培养学生思维活跃能力，学会自己动手、学会操作尤其重要。
比如在学习过程中，有些诗词学生不懂。这个时候老师不用急着解释，而是鼓励学生自己多读几遍，自己去探索其中的奥妙。学会利用自己现在拥有的工具进行辅助，但是必须在确实不能自己理解的情况下，可以采用查找工具的方式得以解决。自己动手操作，以后遇到问题，也能够培养自我解决的意识，独立个性很重要。在学习过程中，就是要不断进行探索，将心中的理念用双手进行实践，发挥自我想象能力。
在面对各种课文之中的生僻字，或者文言文之时，也可以让学生用自己的思维进行理解，或者自己针对某个段落进行分析，和同学讨论，这都是很好的方法。毕竟很多东西都是仁者见，仁智者见智。在学习过程中，自我独立、团队意识都需要并驾齐驱。
四、 班主任在探究式教学中的德育渗透作用
作为小学教学中担任重要职位的班主任，引发学生课后探究式学习，同时提高学生思想德育，是班主任应尽的义务和职责。在教育教學发展的新形势下，一定要坚持对学生教育的改进和创新，从而保证学生全方面发展。
（一） 转变教育观念
观念的转变是保证德育教学顺利进行的前提和基础，也是实现有效教学的关键。因此，小学班主任首先要明确教学目标和教育原则，并围绕其主要内容进行合理教学；其次，班主任要有针对性的进行教学，坚持做到因材施教，除开课堂教学中应引发学生探究式学习，在业余时间要多与学生进行交流，掌握他们的心理特点和变化情况，从而保证教育的有效性；最后，教师要站在未来发展的角度去进行教育，不能将眼光局限于一点，要立足长远、立足未来，树立新的德育教学观点，从而更好的为学生服务。
（二） 坚持理论联系实际
学生是受教育的主体，在小学教学中，也要坚持学生的主体地位，做到理论联系实际，从学生的内在诉求出发，其诉求包括学习趣味性、探究性、。传统的德育教学内容呆板枯燥，无法提高学生的学习兴趣，学生的主体地位也无法有效发挥。新形势下的德育教学一定要改变这种传统的教学模式，坚持创新，坚持与实际结合。例如，教师可以将生活中的现象与德育教学有机的结合在一起，通过讲述公交车上给老人让座位、拾金不昧这样的事例来进行教学，并让学生们讲讲身边的德育小故事，从而树立起正确的思想观念，提高教学的趣味性和有效性。
（三） 不断提高自身的德育水平，坚持活动教学法
小学班主任的德育情况和综合素质是学生学习最好的事例，在平常学习中他们与学生在一起的时间最多，只有保证自己具有良好的德育水平，才能做好示范作用，起到带头目的。因此，班主任要坚持提高自身的素质水平，利用业余时间多进行学习，并逐步完善自我，掌握德育教学的关键内容。另外，在教学过程中还要丰富教学方法，采用学生喜闻乐见的形式进行教学，从而提高教育的有效性。例如，某小学班级为了开展德育教育，提高学生的综合能力，就在母亲节到来之际举办了演讲比赛，让学生讲讲自己眼中的母亲，并通过海报绘画的形式进行德育教学，在达到教学目的的基础上，还加强了学生之间的沟通，起到了良好的效果。
参考文献
[1] 罗艳平.小学语文问题式探究学习模式的建构[J].都市家教（上半月） ，2013，（11）：120-120.
[2] 周迎鹊.刍议小学语文综合性学习探究[J].读与写（上，下旬），2013，（8）：84.
[3] 岳琼.小学语文的体验式教学探究[J].新课程？小学 ，2013，（5）：96-96.