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摘要：新课改后的地理教学，为教师提供了更好的自由发展空间，更易形成教师个性化特点，同时让学生能够理解地理，领悟地理，让学生感到学习地理是件轻松的事，是新课程理念下实施高中地理有效教学的重要任务之一。所以提高地理课堂的有效性首先就要了解学生，实施差异教学，并对课标进行认真解读，进行有效的教学设计，适时渗透各科知识，恰当运用现代教学手段，努力提高地理课堂的教学效果。
关键词：高中；地理；有效性；教学；策略
中国分类号：G633.55
地理学科作为高中教学活动中的重要組成部分，对学生的整体学习有着重要影响。由于这门学科与学生的日常生活联系最为密切，也为教师的教学提供了一定的有利条件。新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时撞出知识生命的火花。而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。笔者结合自己的教学实践，谈谈新课程高中地理课堂实施有效教学的几点策略。
一、做好课堂教学准备
1、提高地理课堂效果的前提是了解学生
首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要了解学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂教学。
2、确定学生学习的重点、难点
在进行教学设计过程中，授课教师要对课程内容进行系统地梳理，对选定的教学内容进行再加工和合理地组织与安排，分析各部分内容在全部教学内容中的地位和作用，以确定学习的重点、难点、疑点，锁定知识的“生长点”，使教学内容的设计更具有科学性，合理性。
3、确立明确的目标
首先要进行充分的课堂准备工作，在开展地理课堂教学的过程中，教师需根据课堂实际需要及教学目标，将教学内容与实际生活相结合，从学生感兴趣的事情入手，以激发学生的地理学习兴趣，在活跃课堂学习氛围的同时，还能让学生认识到地理学习的重要性，进而更好地投入到以后的地理学习中。
4、要认真分析课标，钻研教材
新教材的特点是形式活泼样式新颖，对学生有一定的吸引力，比如说，某些章节的引人使用了当前比较热门的问题，应用部分也使用了比较新式的。与当今社会密切相关的例子，这些都能较好地吸引学生的注意力。但存在的问题也是有的，如有些例子过于烦琐，有些引入走了弯路，有些案例因发生的区域与学生的生活相去甚远，使原本容易理解的问题复杂化了，反而带来了难度，如何变抽象难懂的教材为形象生动的学材，这就要求老师精心学习课标，并认真钻研教材，剔除不利于教学的地方，并积极开发、扩展课程资源，优化教学内容。
二、设计有效的教学方式
设计有效的教学方式时应注意五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在此基础上，新课程课堂教学可采取以下不同类型的教学方式。
1、合作交互式
合作学习是新课程改革的重要思想。以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过基础不同的学生之间有明确责任分工的合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度地动脑、动手、动口，使其在集体学习中积极主动地与他人合作，在合作交互中获得相关的地理知识，因而合作交互的学习方式不失为一种极其有效的教学策略。
2、教学过程设计凸现“动与导”
在教学进程的编排和教学环节的组织上，要通过问题情境的创设，激发学生的好奇心和求知欲，并为学生提供有助于解决问题的线索，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以获得地理基础知识和地理基本技能。
3、情景体验式
“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。高中地理教学中，有许多“生活地理”的内容。因此，可以以生活中的地理问题为背景，设计学习情境，探索地理世界的道路，体验科学探究的一般过程。学生通过情景体验式的探究获得的知识，可以理解得更透彻，掌握得更扎实，更容易在新的情景中运用知识去思考和解决问题。一旦学生领悟到这种生活中的地理知识内在的美，就会在学习地理知识和解决地理问题中，主动地去探索、去发现，并乐此不疲，在此过程中体会和享受地理之美，享受发现和成功带来的愉悦和满足。如果达到这一境界，学生的学习动力、探索精神就会被激发，而且是无穷无尽的。
4、改变考评方式
在期末考核上，教师除了考虑卷面实际分数外，还应将学生日常课堂表现考虑进去，确保学生的综合得分。最后，教学模式的设计，教师应将之前学过的知识考虑进去，即适当地带领学生对旧知识进行复习，避免学生学习中出现“学新忘旧”的现象。
三、激发学生学习热情
我们应根据教材内容的重点、难点和特色，根据学生的实际，激发学生兴趣，集中学生注意力，培养学生各种能力。例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难，我在课前准备了一个简单的道具，就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线，教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化，同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化，如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义。
结语：
在高中地理课堂教学中，如果教师掌握有效的教学方法可以使学生充分认识到学习地理的意义，能激活学生思维，增强自信心，有效地提高学习效果，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]王位.高中地理课堂有效教学探究[J].学园，2014，07：110.
[2]刘奎凤.高中地理课堂有效教学的策略[J].教育教学论坛，2013，21：107-108.
[3]谭成权.高中地理课堂有效教学新探[J].新课程学习（下），2011，03：40-41.
[4]邬晨.探讨高中地理课堂有效教学的策略[J].高中生学习（师者），2013，12：63.
关键词：高中；地理；有效性；教学；策略
中国分类号：G633.55
地理学科作为高中教学活动中的重要組成部分，对学生的整体学习有着重要影响。由于这门学科与学生的日常生活联系最为密切，也为教师的教学提供了一定的有利条件。新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时撞出知识生命的火花。而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。笔者结合自己的教学实践，谈谈新课程高中地理课堂实施有效教学的几点策略。
一、做好课堂教学准备
1、提高地理课堂效果的前提是了解学生
首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要了解学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂教学。
2、确定学生学习的重点、难点
在进行教学设计过程中，授课教师要对课程内容进行系统地梳理，对选定的教学内容进行再加工和合理地组织与安排，分析各部分内容在全部教学内容中的地位和作用，以确定学习的重点、难点、疑点，锁定知识的“生长点”，使教学内容的设计更具有科学性，合理性。
3、确立明确的目标
首先要进行充分的课堂准备工作，在开展地理课堂教学的过程中，教师需根据课堂实际需要及教学目标，将教学内容与实际生活相结合，从学生感兴趣的事情入手，以激发学生的地理学习兴趣，在活跃课堂学习氛围的同时，还能让学生认识到地理学习的重要性，进而更好地投入到以后的地理学习中。
4、要认真分析课标，钻研教材
新教材的特点是形式活泼样式新颖，对学生有一定的吸引力，比如说，某些章节的引人使用了当前比较热门的问题，应用部分也使用了比较新式的。与当今社会密切相关的例子，这些都能较好地吸引学生的注意力。但存在的问题也是有的，如有些例子过于烦琐，有些引入走了弯路，有些案例因发生的区域与学生的生活相去甚远，使原本容易理解的问题复杂化了，反而带来了难度，如何变抽象难懂的教材为形象生动的学材，这就要求老师精心学习课标，并认真钻研教材，剔除不利于教学的地方，并积极开发、扩展课程资源，优化教学内容。
二、设计有效的教学方式
设计有效的教学方式时应注意五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在此基础上，新课程课堂教学可采取以下不同类型的教学方式。
1、合作交互式
合作学习是新课程改革的重要思想。以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过基础不同的学生之间有明确责任分工的合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度地动脑、动手、动口，使其在集体学习中积极主动地与他人合作，在合作交互中获得相关的地理知识，因而合作交互的学习方式不失为一种极其有效的教学策略。
2、教学过程设计凸现“动与导”
在教学进程的编排和教学环节的组织上，要通过问题情境的创设，激发学生的好奇心和求知欲，并为学生提供有助于解决问题的线索，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以获得地理基础知识和地理基本技能。
3、情景体验式
“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。高中地理教学中，有许多“生活地理”的内容。因此，可以以生活中的地理问题为背景，设计学习情境，探索地理世界的道路，体验科学探究的一般过程。学生通过情景体验式的探究获得的知识，可以理解得更透彻，掌握得更扎实，更容易在新的情景中运用知识去思考和解决问题。一旦学生领悟到这种生活中的地理知识内在的美，就会在学习地理知识和解决地理问题中，主动地去探索、去发现，并乐此不疲，在此过程中体会和享受地理之美，享受发现和成功带来的愉悦和满足。如果达到这一境界，学生的学习动力、探索精神就会被激发，而且是无穷无尽的。
4、改变考评方式
在期末考核上，教师除了考虑卷面实际分数外，还应将学生日常课堂表现考虑进去，确保学生的综合得分。最后，教学模式的设计，教师应将之前学过的知识考虑进去，即适当地带领学生对旧知识进行复习，避免学生学习中出现“学新忘旧”的现象。
三、激发学生学习热情
我们应根据教材内容的重点、难点和特色，根据学生的实际，激发学生兴趣，集中学生注意力，培养学生各种能力。例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难，我在课前准备了一个简单的道具，就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线，教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化，同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化，如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义。
结语：
在高中地理课堂教学中，如果教师掌握有效的教学方法可以使学生充分认识到学习地理的意义，能激活学生思维，增强自信心，有效地提高学习效果，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]王位.高中地理课堂有效教学探究[J].学园，2014，07：110.
[2]刘奎凤.高中地理课堂有效教学的策略[J].教育教学论坛，2013，21：107-108.
[3]谭成权.高中地理课堂有效教学新探[J].新课程学习（下），2011，03：40-41.
[4]邬晨.探讨高中地理课堂有效教学的策略[J].高中生学习（师者），2013，12：63.