课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的主渠道，是体现教师主导和学生主体地位的主战场。当代各国综合国力的提高更多的是依赖科学技术的发展，而科技创新之路关键在人才，人才的培养关键在教育。在这种形势下，我国也进行了新一轮的课程改革，在改革的实验区已经取得了较好的经验和成果。但这些经验未必适合农村高中学校，加上农村高中学校设施比较落后，使得这些经验的操作性并不强。目前，高考升学率仍然是社会关注的焦点，提高高考升学率与实施素质教育的矛盾是学校必须面对的重大现实问题。能否找到实现双赢的有效途径，是当前农村学校迫切需要解决的问题之一。
　　根据对我市农村高中政治课堂教学调查的结果发现：我们已在构建新的政治课堂教学模式，一方面积累了宝贵的经验，另一方面还存在着不少问题。
　　1.由于受升学考试和传统教学的影响，课堂教学以教师为中心，学生处于被动状态，抑制学生智力能力发展的情况，仍然大量存在。
　　2.年轻教师的教学创新动力和能力不足，有活力有创新能力的年轻教师太少。
　　3.学校的教学软硬件设施不足一定程度上限制了新的教学模式的实施。
　　针对上述问题，本人认为可以采取下列措施。
　　一、农村高中教师要学习现代教育理论，形成符合时代要求的教育观念
　　提高教育教学实效，是所有教师的共同期盼。信息化社会导致了“知识爆炸”，这在客观上要求教育的主题发生根本的改变，即要求学生的学习目的从传统的“学会知识”转移到“学会学习”上来，相应的，教师的教学目的也必须从注重“知识传授”转变到注重“知识创新”上来。因此，教师必须转变思想观念，摆脱应试教育的禁锢，适应新课改的要求。这就要求教师进一步提高学科知识素养，不断提高自身的教学能力和水平。要注意学习最新的教育理论，及时更新自己陈旧的教育观念，树立符合时代潮流的教育观念。
　　二、教师要与学生建立真挚的师生情感，创设民主的课堂氛围
　　情感因素是影响课堂教学效果的重要因素之一，在新课程下要培养学生的创新意识和创新能力，就要创设宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，要善于以参与者的身份与学生平等对话，允许学生提出不同的观点，做学生学习的伙伴；要平等善待所有学生，不宠爱成绩好的学生，更不歧视后进生。“亲其师，信其道”，农村高中政治教师更应充分发挥乡土情感因素，引导学生积极、主动地参与课堂，提高政治课堂实效。
　　三、立足教材，培养学生的自主学习能力和创新能力
　　在传统的教学中，教师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。在新课程背景下，教学必须要改革创新，让学生主动地学习和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，培养创新精神。这时教师所要做的是联系现实生活，提出大家熟悉而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养学生的创新意识。同时教师还应引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去，组织学生到实习基地、施工现场参观学习，让学生积极参加社会实践活动。通过教师的引导，学生从不同的侧面把所学知识与实践融会贯通。在实践中，通过感、听、看等形式，学生更多地了解了社会，开阔了视野，从而提高了创新能力。比如高一学生在学完四种投资方式之后，笔者专门设计了《高中生如何学会投资与理财》一课，要求学生扮演四种投资专家为农民伯伯量身订制一份投资方案。最后还要求学生根据自己的实际情况制作一份每月的理财计划。通过这样的教学设计，培养了学生分析、解决问题的能力和合理消费、科学理财的观念。
　　四、更新教师教育观念，营造质疑环境
　　不少教师特别是老教师由于受应试教育观念的影响，总认为学生与教师争辩问题，是对教师的冒犯和不尊重，会降低自己的威信。这种认识会限制学生质疑能力和创新思维能力的发展。21世纪的教师应确立学生主体观念、师生平等观念、教学民主观念，倡导宽松和谐的教学气氛，支持鼓励学生大胆质疑、争论。对那些敢于质疑的学生及时给予表扬，学生问错了，也要加以鼓励，不可一口否决，一棍子打死，使学生失去质疑的勇气。
　　改革农村高中政治课堂教学模式，提高课堂教学的效率就是在有限的时间里，教师通过科学的教学方法，尽可能让学生掌握更多的知识或信息，同时受到好的思想教育或熏陶。这是一个系统、长久的工作，要求我们广大农村政治教师不断提高自己的理论水平，在课堂教学的主阵地中，不断优化课堂教学过程。
　　（责任编辑袁妮）