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摘 要小学数学学习抽象知识时，学生往往难以接受，教师要学会利用不同教学方式帮助学生掌握新的知识，体验式教学作为一种全新的教学模式，能够深化学生对知识的体验，让知识变得更生动具体，容易接受。因此，文中介绍体验式学习的意义，分析了体验式学习在小学数学教学中的应用。
关键词体验式学习；小学数学；教学应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0176-01
体验式学习是学生在学习中，获得经验与知识，加强自己能力的过程。体验式学习高度关注学生的参与程度，加强自身感悟力，培养学生潜能，从学生自身特点与认知理念出发，提供针对性教学理念，让学生提高学习效率。
一、体验式学习的意义
体验式教学提高学生自主学习能力，加强学生数学学习意识，进而提高学生的学习质量水平。正因为学生的年龄低，对各种新奇的事物充满好奇，教师通过利用体验式学习方法为学生展开教学，在提高学生自主学习能力的同时，让学生从多角度、多层次分析有关问题，更好地发现适用于学生自己的解决方法，让学生真正的认识到数学学习的多种快乐，从而给学生树立起正确的人生观与价值观产生积极的影响，进而提高学生的综合素养。
二、体验式学习在小学数学教学中的应用
（一）情境教学
教师在实际教学过程中，为学生创设出适宜体验与探究的教学情境，顺利展开体验式学习。教师在实践教学中，可以多提问，引导学生展开思考与探索，还能够通过布置任务来让学生展开思考，让学生处在探究环境过程中，不知不觉地展开思索，进而顺利展开体验式学习，推进学生进步。在小学数学教学中，教师通过设置情境，让学生真切的体会，在体验当中获得数学知识，经过自身的真实感受，真正的感悟到数学的魅力，从而更加积极的学习数学。良好的教学情境，能够让教学获得理想的效果，怎样创设教学情境，需要教师按照自己的需要合理创设，实现自己的教学目标。在小学数学教学中为了更好的展开体验式学习，创设教学情境，保障体验式学习顺利展开非常必要。
（二）探究教学
新课改实行中，真正确定出学生在学习过程中的主体地位，因而，小学数学教师在教学中要意识到学生在学习当中的主体作用。因为学生的年龄小，自身分析能力发展并不成熟，小学数学教师要按照学生实际情况优化自己的教学模式，利用探究式的教学模式为学生展开教学。通过科学的形式加强体验式与探究式教学模式的融合，更好地提高学生的知识储备量。比如学习小学数学人教版《加减混合》的内容时，教师可以在课前在纸片上写出有关的加减问题，课堂中发到学生手中，让学生解答有关的问题，而且让学生在解答问题当中找到一定的规律，初步了解加减混合的有关知识，最终教师在对加减混合的有关知识进行详细地介绍。学生在自己探索有关问题当中，更好的了解所学的内容，提高自身的自主学习能力。在这样的教学环境下，学生具有非常强的学习积极性，分析问题过程中，养成了良好的思维模式。
（三）实践教学
因为数学教学需要学生具备一定的抽象思维能力，可是小学生认知思维还停留在表面，所以在小学数学教学中要引导学生动手实践，形成一定的认知思维。例如学习人教版小学数学《长方形和正方形》的内容时，教师组织学生自己进行实践剪切，通过不同的组合帮助学生充分认识到长方形的长、宽、面积以及正方形的边长与面积。另外在学习小学数学人教版《长方体与正方体》的内容时，教师也同样展开实践活动，组织学生自己动手折叠立方体。教师还可以将实践活动从课内延伸到课外，防止课外作业的单调重复，实现学生快樂的学习。例如学习《图形的运动》中，为了可以让学生更好的认识轴对称图形，展示出轴对称在物体当中所展示出来的美，教师可以为学生们布置课外作业，让学生在课下自己动手制作出轴对称图形，发挥出自己的想象力为其设计，从而加强学生对轴对称图形的认识，充分调动起学生的想象力，推进学生个性发展。
（四）游戏教学
丰富有趣的课堂可以集中学生的注意力，游戏的方法能够让学生更深刻的记忆知识，加强学生对新知识的理解。比如，学习人教版小学数学《10以内的加减计算》这节课的时候，传统教学方法只是学生们展开单一的算术教学，学生经常不能理解学习的真正意义，对数字的概念也非常模糊。所以，教师通过游戏的方式帮助学生学习加减计算。教师能够随机抽取10名学生到台上做游戏，每一名学生都代表一个数字，数字是1-10，教师让单数的小朋友先蹲好，让台下的学生数数还剩几位站的小朋友，抽取学生来回答，并且教师在黑板上写好10-5=5的式子，学生很快就可以理解减法的涵义。之后让代表1和3的小朋友站起来，让台下的学生数数还剩几位站的小朋友，选择一名学生来回答，在黑板上写好5 2=7的式子。学生很快就可以理解加法的涵义。
总而言之，体验式学习能够为小学数学教学带来推进作用，教师要灵活应用这个学习方法，提高教学效率，促使学生进步发展。
参考文献：
[1]高静.体验式学习在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2017（13）：26.
[2]钟小琴.体验式学习在小学数学中的应用探究[J].江西教育，2017（06）：60.
[3]邬群.体验式学习在小学数学教学中的运用探究[J].课程教育研究，2016（35）：124-125.
关键词体验式学习；小学数学；教学应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0176-01
体验式学习是学生在学习中，获得经验与知识，加强自己能力的过程。体验式学习高度关注学生的参与程度，加强自身感悟力，培养学生潜能，从学生自身特点与认知理念出发，提供针对性教学理念，让学生提高学习效率。
一、体验式学习的意义
体验式教学提高学生自主学习能力，加强学生数学学习意识，进而提高学生的学习质量水平。正因为学生的年龄低，对各种新奇的事物充满好奇，教师通过利用体验式学习方法为学生展开教学，在提高学生自主学习能力的同时，让学生从多角度、多层次分析有关问题，更好地发现适用于学生自己的解决方法，让学生真正的认识到数学学习的多种快乐，从而给学生树立起正确的人生观与价值观产生积极的影响，进而提高学生的综合素养。
二、体验式学习在小学数学教学中的应用
（一）情境教学
教师在实际教学过程中，为学生创设出适宜体验与探究的教学情境，顺利展开体验式学习。教师在实践教学中，可以多提问，引导学生展开思考与探索，还能够通过布置任务来让学生展开思考，让学生处在探究环境过程中，不知不觉地展开思索，进而顺利展开体验式学习，推进学生进步。在小学数学教学中，教师通过设置情境，让学生真切的体会，在体验当中获得数学知识，经过自身的真实感受，真正的感悟到数学的魅力，从而更加积极的学习数学。良好的教学情境，能够让教学获得理想的效果，怎样创设教学情境，需要教师按照自己的需要合理创设，实现自己的教学目标。在小学数学教学中为了更好的展开体验式学习，创设教学情境，保障体验式学习顺利展开非常必要。
（二）探究教学
新课改实行中，真正确定出学生在学习过程中的主体地位，因而，小学数学教师在教学中要意识到学生在学习当中的主体作用。因为学生的年龄小，自身分析能力发展并不成熟，小学数学教师要按照学生实际情况优化自己的教学模式，利用探究式的教学模式为学生展开教学。通过科学的形式加强体验式与探究式教学模式的融合，更好地提高学生的知识储备量。比如学习小学数学人教版《加减混合》的内容时，教师可以在课前在纸片上写出有关的加减问题，课堂中发到学生手中，让学生解答有关的问题，而且让学生在解答问题当中找到一定的规律，初步了解加减混合的有关知识，最终教师在对加减混合的有关知识进行详细地介绍。学生在自己探索有关问题当中，更好的了解所学的内容，提高自身的自主学习能力。在这样的教学环境下，学生具有非常强的学习积极性，分析问题过程中，养成了良好的思维模式。
（三）实践教学
因为数学教学需要学生具备一定的抽象思维能力，可是小学生认知思维还停留在表面，所以在小学数学教学中要引导学生动手实践，形成一定的认知思维。例如学习人教版小学数学《长方形和正方形》的内容时，教师组织学生自己进行实践剪切，通过不同的组合帮助学生充分认识到长方形的长、宽、面积以及正方形的边长与面积。另外在学习小学数学人教版《长方体与正方体》的内容时，教师也同样展开实践活动，组织学生自己动手折叠立方体。教师还可以将实践活动从课内延伸到课外，防止课外作业的单调重复，实现学生快樂的学习。例如学习《图形的运动》中，为了可以让学生更好的认识轴对称图形，展示出轴对称在物体当中所展示出来的美，教师可以为学生们布置课外作业，让学生在课下自己动手制作出轴对称图形，发挥出自己的想象力为其设计，从而加强学生对轴对称图形的认识，充分调动起学生的想象力，推进学生个性发展。
（四）游戏教学
丰富有趣的课堂可以集中学生的注意力，游戏的方法能够让学生更深刻的记忆知识，加强学生对新知识的理解。比如，学习人教版小学数学《10以内的加减计算》这节课的时候，传统教学方法只是学生们展开单一的算术教学，学生经常不能理解学习的真正意义，对数字的概念也非常模糊。所以，教师通过游戏的方式帮助学生学习加减计算。教师能够随机抽取10名学生到台上做游戏，每一名学生都代表一个数字，数字是1-10，教师让单数的小朋友先蹲好，让台下的学生数数还剩几位站的小朋友，抽取学生来回答，并且教师在黑板上写好10-5=5的式子，学生很快就可以理解减法的涵义。之后让代表1和3的小朋友站起来，让台下的学生数数还剩几位站的小朋友，选择一名学生来回答，在黑板上写好5 2=7的式子。学生很快就可以理解加法的涵义。
总而言之，体验式学习能够为小学数学教学带来推进作用，教师要灵活应用这个学习方法，提高教学效率，促使学生进步发展。
参考文献：
[1]高静.体验式学习在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2017（13）：26.
[2]钟小琴.体验式学习在小学数学中的应用探究[J].江西教育，2017（06）：60.
[3]邬群.体验式学习在小学数学教学中的运用探究[J].课程教育研究，2016（35）：124-125.