乡村学生亲近自然，看到的动植物多，对农业生产和田间劳动更是耳濡目染。这些都为他们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。笔者在习作教学中坚持让学生多写自己熟悉的生活，写自己日常的所见、所闻、所历、所感。
　　开启慧眼，在观察中发现真、发现美。田园风光、乡风民俗、劳动生产等都是学生写作的好题材。教师若能引导学生把这些具体情节融入作文中，会收到事半功倍的效果。
　　笔者设置了以“可爱的家乡”为主题的练笔，引导学生就地取材，从熟视无睹的事物中发掘其形式美与内在美，锻炼学生捕捉素材的能力。笔者还在其他科任教师的协助下，组织学生仔细观察学校附近的田野村庄和山林河塘。学生通过观察，发现水稻、油菜、小麦等各具风韵，它们的形状、色彩、气味等也各具特点，他们还发现各种景物的形态在早晨、傍晚是有差异的，这种差异随着季节的变化表现得更明显。有了观察作基础，之后的习作里，学生不说大话、不喊口号，而是通过实实在在的事物反映邵阳变了。
　　身体力行，在体验中悟真情、表真意。大部分学生的劳动体验仅限于扫扫地、洗洗碗等，对农村生活的艰苦和农活的繁重缺乏真实体验。这就要求教师设置活动情境，引导学生身体力行，在体验中悟真情、表真意。
　　执教六年级下册习作《劳动换来的欢笑》时，笔者引导学生根据家庭实际，利用周末和父母或爷爷奶奶一起参加田间劳动。家里有秧田的，一起去施肥除草;家里种菜地的，一起去松土浇水;家里圈养猪仔的，一起煮食清栏。学生用不同形式进行劳动实践，并就参加的劳动与家长进行沟通交流，劳动后写一篇200字以上的感想，并读给家长听。周末过后，学生写出了一篇篇内容生动、情感真挚的文章。有的学生写道：“和爸爸一起下地劳动很辛苦，但我却感到非常有意义。在今天的劳动中，我不仅看到了农村欣欣向荣的景象，感受了机械化的威力，也体会了大人的艰辛。”还有的学生写道：“我不仅品尝了甘甜的劳动果实，增强了劳动自豪感，而且明白了许多道理——‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’。是啊！粮食是农民用辛勤的汗水换来的，来之不易，以后我再也不浪费粮食了。”
　　寻根溯源，在调查中识家乡、爱家乡。“知之愈深，爱之愈切。”普通的小镇、平凡的村庄其实蕴含着无数的精彩，有着数不尽的故事。笔者设计了“家史、村史、乡史知多少”调查练笔活动，通过调查、访问，让学生去了解乡史、村史、家史和个人成长史，了解家乡以及家人的过去，增进对家人和家乡的了解。笔者要求学生在调查的过程中，明确“三问”：一问自己的成长史。由呱呱坠地的婴儿到如今风华正茂的少年，家人为此付出了多少，经历了多少，里面的故事说也说不完。二问农家苦难史、创业史。在邵阳农村，爷爷奶奶辈都曾经历过辛酸的往日，如自然灾害、贫穷饥饿、艰苦创业等，作为子孙怎能不了解先辈的过去？记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出厚重的情感和深切的思考。三问乡村发展史。家乡的发展变迁就是一部史诗，尤其是改革开放以来，家乡日新月异的变化中有多少可歌可泣的故事，值得我们去铭记、去珍藏。
　　廣阔的农村是取之不尽的素材宝库，只要把学生引向生活，帮助他们开启慧眼，让他们在乡村的广阔天地里以饱满的热情去观察、去体验、去追寻，学生就会摄取源源不断的生活素材，就会用自己的笔去歌颂生活、赞美生活。
　　（作者单位：湖南省邵阳市双清区云水小学）
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