“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，”科学质疑、不断探索的意识是促进科学发展的动力，没有质疑，探索就没有科学的发展与技术的创新，所以教师在教学中要通过自己创设的各种因素来诱发学生的内部因素，创设质疑的情境，激发学生的认知冲突，如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答，鼓励学生发问质疑，使学生在学习中不断引起疑问，获得新的发现，久而久之。数学课堂就能形成宽松、活跃的质疑氛围。