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摘 要：随着我国教育改革的持续推进，各门课程迎来了全新的改革，在高中进行化学实验教学时，教师要按照新课标的要求，对学生学科核心素养进行有效的教育引导，积极发挥出化学实验教学的优势，培养学生实践操作能力和实验探索意识，让学生获得化学学习思想，实现可持续发展。在新教材的内容引导下，教师需要对原有化学实验教学进行创新，对学生化学基础知识掌握能力、自学能力、环保意识等进行有效培养，让学生在学习过程中不仅能够保持高度的学习热情，也能够获得科学技术观念。对此，文章将对高中新教材化学实验的特点及教学模式进行探讨，希望能够为广大高中化学教师带来一些启示，对学生进行全方位的教学引导。
关键词：高中化学;新教材;化学实验;特点;教学模式
一、 引言
随着我国经济快速发展，在工业生产中对于化学产品的应用越来越普及，所以业界对于化学专业人才的要求也会越来越高。在高中阶段进行化学教学是培养化学专业人才的前提，重点是应该让学生逐渐掌握良好的化学认知能力，并且提高化学学习效率，让学生能够以更好的知识基础面对未来更加专业化的学习，所以高中化学实验有着十分重要的意义。通过有效的化学实验操作，能够帮助学生提升化学探索积极性，也能够对学生化学逻辑思维进行完善，进而使化学基础知识扎根于学生的思维之中。虽然许多高中化学教师深刻体会到化学教学过程中化学实验教学的积极作用，但是如何实现新教材化学实验教学模式的创新，进一步提高教学质量等相关问题，教师却有一定程度的认知不完善情况，所以广大高中化学教师必须首先明确高中新教材化学实验的新目标以及新教材下化学实验的特点，这样才能够更有针对性地完善高中新教材化学实验教学模式，全面激发起学生学习化学的积极主动性，提高化学教学效果。
二、 高中新教材化学实验的新目标
（一）锻炼学生对化学基础知识的掌握能力
苏教版高中新化学教材中相较于旧版化学教材，内容更加丰富，知识点更多，学生所需要学习的化学知识将更加全面。所以教师在新教材的影响下，必须对化学实验教学进行调整，积极运用新教材中的知识内容，有效地激发起学生的想象力和创造力，让学生通过化学实验操作，不断夯实学习基础，为日后学习和研究奠基。教师通过利用新化学教材，在开展化学实验操作时，需要让学生能够深入理解各类化学知识与现实生活之间的逻辑联系，帮助学生更好地理解化学理论，进而提高学生化学知识的掌握水平。在这样的过程中，学生的实践探索精神也会被有效地激發起来，使学生能够更为深入地体会到学习化学的乐趣，进而更愿意积极地学习。
（二）培养学生自学化学的能力与习惯
化学是一门实践性极强的科学项目，高中教师在进行化学实验教学时，需要对学生实践能力进行培养，要让学生通过实践，逐渐提高探究能力和思考能力，帮助学生逐渐形成良好的化学学习思维，使学生在实验操作过程中，对自身的探究能力和思考能力进行有效的锻炼和培养，进而提高创造和创新意识。在苏教版新教材的指引下，教师应更加注重化学实验教学质量，突出学生主体地位，关注学生在整个学习过程中相关知识的掌握情况，并结合学生实际，对学生进行有针对性的培养，帮助学生逐渐提高自学能力，使学生养成良好的学习习惯，进而提高学生的学习主动性，为学生日后持续进行化学的学习夯实基础。
（三）关注学生环保意识的树立
在苏教版高中新教材中，所开展的化学实验教学更加突出了对环境保护的教育作用，要求学生通过化学实验操作逐渐提高关于生态环境保护的意识，能够以正确的态度面对人与自然的和谐发展。比如，苏教版高中新教材明确提出通过开展化学与生活的教学内容，帮助学生认识各类环保材料和知识，促进学生关注生态环境保护，进而提高环保素养。
三、 高中新教材化学实验的特点
与传统教学模式相比，高中苏教版新教材化学实验模式重要性更为突出，教学环节中共设置了六十余个实验操作项目，教材内容更加丰富、新颖、有趣味，能够对学生的学习带来良好的促进引导作用。具体而言，苏教版高中化学新教材所设计的化学实验有以下几方面的特征。
（一）化学实验形式具有创新性
苏教版新教材在原有教材基础上，增加了各类能够让学生自主进行的小型化学实验，学生可以在家、在户外、在学校，在任何环境下进行化学实验，不仅内容上更加丰富多彩，而且极具创新性，能够极大地拉近高中学生与化学学习之间的距离，使学生更深切地感受到化学学习的乐趣。而且，这些小型的化学实验也能够有效地调动起学生的学习积极主动性，学生通过自主操作完成化学实验任务，能够摆脱原有教学的束缚，进而实现化学实验形式的创新与突破。
（二）化学实验内容具有丰富性
苏教版高中化学教材中一些知识内容比旧教材内容有所减少，知识难度也有所下降，但是化学实验操作内容却比旧教材有了明显丰富。比如，在人体必须维生素的讲解上更加贴合现实生活实际，但是内容深度上却有所降低，增加相应的实验操作，帮助学生更进一步的理解相关化学知识。总体而言，苏教版高中化学新教材中通过强化化学实验内容，意在使学生有更多实践操作机会，提高化学知识理解程度，对学生应用能力进行锻炼，进而引导学生运用更多途径、按照正确方向提高化学技能。
（三）化学实验形式具有生活性
在苏教版新教材中，许多化学实验操作都与学生实际生活有着密切联系，需要学生使用与生活密切相关的物质来开展化学实验操作。比如，教材中关于人体酸碱值的测试，实验操作上引导学生利用生活中的各类物品来进行化学实验操作，生活饮水、果汁、生活废水等都可以成为化学实验操作的研究对象，学生可以利用试剂来检测这些物品的酸碱程度。由于这些物品来自学生的现实生活，通过实验操作能够极大的激发起学生的探索欲望，进而使学生保持良好的学习关注度，可以有效地提高化学实验操作的教学效果。
（四）化学实验范围具有广阔性 苏教版新教材另一个显著的特点便是实验范围十分广，大多数实验操作只会指出主要步骤，具体操作事项则需要学生进行自主探索，这样的方式能够让学生获得更大的探索空间，许多问题需要学生自己来进行研究分析，在学习过程中学生的主体地位被极大的突出，学生会有更高的参与度，学生在实验操作的过程中，通过失败与成功的经验积累而提高学习素养。比如，在学习氧化还原反应这一课程时，教材只指出几个主要的操作步骤，而实验操作的对象、现象、结论、化学反应方程式等，都需要学生通过实验操作自己填写，学生还可以根据自己的学习情况和思维特点选择实验方式，进而使实验范围被扩大，学生的思维探索能力也得到有效的锻炼和培养。
（五）提高了化学实验的探索性
苏教版高中新教材化学实验将许多原有的实验演示转变为学生实践操作，需要学生通过化学实验的设计，完成实验操作来获得相关的结论，这样能够帮助学生得到更多的机会锻炼，提高学生应用化学理论知识的能力。学生在设计实验操作时，会根据自己的想法对实验变量进行控制，这样便可以让学生有更多的机会，体验化学反应特点，进而逐渐掌握科学的化学实验操作方法。比如，苏教版高中新教材化学实验中关于物质溶解的实验操作，学生需要自己调整化学实验的浓度和相关的条件变化来了解化学结论，进而实现探索能力的锻炼。
四、 高中新教材化学实验教学模式创新建议
（一）运用能够训练学生化学学科技能的实验模式
按照苏教版高中新教材化学实验教学内容的理念，在开展化学实验教学时，首先需要对学生的化学学科技能进行有效的训练，给予学生更多的机会对其实践动手能力进行培养，教师不应该成为实验操作的唯一主导者，而应该将主角让位给学生，让学生有更多的主动权进行化学实验的操作。一方面，教师需要带领学生对相关的化学理论知识进行理解，根据学生的学习反馈来设计相应的实验操作;另一方面，为了充分调动起学生的学习主动性，在化学实验操作过程中，教师应该积极的引入与学生实际生活相关的内容，让学生在身边发现化学知识并通过有效的实验操作理解这些化学知识，进而有效提高高中化学实验教学效率。
在开展高中化学实验操作时，教师需要给予学生恰当的引导，既要保障学生能够按照正确方法完成化学实验，又要保障学生能够通过化学实验操作实现对知识的探索与思考。比如，在学习化学能量反应时，为了保障学生的实验操作安全，教师可以以视频的方式，向学生展示错误操作可能造成的安全威胁，在实验操作之前就帮助学生正确认识实验规范操作的重要性，进而使学生能够在安全的前提下开展实验操作，提高化学实验操作的质量，实现对学生科学技能的正确引导。
（二）运用能够促进学生自主探索的化学实验模式
新教材的设计最重要的目的是让学生通过化学实验操作，实现自主探索能力的培养，帮助学生实现全方位的素质建设，广大高中教师必须充分认识到这一点，在进行化学实教学模式建设时，对学生进行全方位的教育引导。教师可以在授课之前根据学生实际情况和所要教授的教学任务，设置出各类具有引导意义的问题，让学生通过实验操作對这些问题进行解答，学生也可以通过小组讨论的形式，共同完成实验操作，共同寻找解决问题的材料，进而提高解决问题的效率。比如，在学习乙醇和苯酚的性质时，教师可以将学生安排成不同的学习小组，每个小组内由一到两名优秀的学生来带动整个小组开展自学，实验操作上教师可以设计出相应的问题，让学生通过化学实验观察颜色、状态、形状、硬度、溶解性等，并且逐渐掌握本次课堂教学的内容。
（三）运用理论联系生活实际的化学实验模式
在新教材的指导下，开展高中化学实验教学模式的建设，教师应该积极地将化学理论知识与学生的生活实际相结合，让学生真正认识到科学来源于生活，也应该服务于生活。在化学实验模式建设上，教师要设置一些能够应用生活知识来进行化学问题解决的内容，或者将课堂中的知识运用到生活实际之中，让理论知识与生活现象建立起联系，对学生的思维进行积极的引导。比如，在学习碘元素时，按照新教材的内容，可以设计海带中碘元素的分离与检验实验，这一实验操作与学生实际生活有着密切的联系，海带是学生常见食物之一，学生对其有着深刻的认知，对海带进行实验操作，能够激发起学生的学习兴趣。学生在课堂完成实验操作后，也可能保持一定的热情，回到家中再进行一次实验操作，在这样的过程中，学生将逐渐体会到化学科学知识是与现实生活有着密切联系的，许多化学知识也可以在生活实际中找到答案，这样便可以对学生的学习思维进行有效的引导，提高学生观察生活和探索生活的意识。
（四）运用引导学生进行自我验证的化学实验模式
运用引导学生能够进行自我验证的化学实验模式，主要是利用化学实验的方式，让学生对已知的结果进行验证判断，要求学生按照设计好的实验方案对相关结论进行探索，这样可以有效的训练学生的实践操作能力，也能够帮助学生更好地理解相关理论知识。当学生化学能力有所提高后，学生会出现只关注化学学习结果而忽视化学探索过程的问题，所以利用验证式的化学实验模式，能够帮助学生重新端正学习化学的态度，对学生探索能力进行再一次的教育引导。比如，在学习催化剂对于过氧化氢分解反应所造成的影响这一课程时，学生已经明确催化剂会促进过氧化氢分解反应，此时利用实验操作的方式，能够帮助学生对这一结论进行验证，更能够帮助学生通过直接观察理解结论的本质，进而提高学生对于新知识的记忆和应用能力。
五、 结语
综上所述，苏教版高中化学新教材中的化学实验内容相较于以往有着更为突出的教学特点，能够对学生综合能力进行积极的锻炼培养。所以我们必须提高对于新教材的理解能力，加强教学模式的优化运用，以此才能够更好地提高高中化学教学水平。
参考文献：
[1]初兵兵.浅谈新课改下强化中学化学实验教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（8）：1.
[2]夏顺生.基于创新思维培育的高中化学实验教学研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）.
[3]夏顺生.基于创新思维培育的高中化学实验教学研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）：22.
[4]李啟发.基于新时期高中化学实验探究式教学模式构建与实施研讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（18）：239.
[5]王文静.高效课堂下高中化学实验教学问题诊断及矫正[D].重庆：西南大学，2020.
[6]乐敏.新高考新课标旧教材背景下开展“素养为本”化学实验教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
[7]李曙兰.信息化条件下高中化学实验教学模式探讨[J].课程教育研究，2019（32）.
[8]范爱平.基于学科核心素养的教学研究：以高中化学《离子反应》教学为例[J].新作文：中小学教学研究，2020（1）：54.
[9]刘大伟.高中化学教学中趣味实验的应用分析[C].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六），2020.
[10]杨艳.新时期高中化学实验教学的不足与改进措施探讨[J].神州，2019（20）：94.
作者简介：
林菊青，福建省晋江市，晋江市永和中学。
关键词：高中化学;新教材;化学实验;特点;教学模式
一、 引言
随着我国经济快速发展，在工业生产中对于化学产品的应用越来越普及，所以业界对于化学专业人才的要求也会越来越高。在高中阶段进行化学教学是培养化学专业人才的前提，重点是应该让学生逐渐掌握良好的化学认知能力，并且提高化学学习效率，让学生能够以更好的知识基础面对未来更加专业化的学习，所以高中化学实验有着十分重要的意义。通过有效的化学实验操作，能够帮助学生提升化学探索积极性，也能够对学生化学逻辑思维进行完善，进而使化学基础知识扎根于学生的思维之中。虽然许多高中化学教师深刻体会到化学教学过程中化学实验教学的积极作用，但是如何实现新教材化学实验教学模式的创新，进一步提高教学质量等相关问题，教师却有一定程度的认知不完善情况，所以广大高中化学教师必须首先明确高中新教材化学实验的新目标以及新教材下化学实验的特点，这样才能够更有针对性地完善高中新教材化学实验教学模式，全面激发起学生学习化学的积极主动性，提高化学教学效果。
二、 高中新教材化学实验的新目标
（一）锻炼学生对化学基础知识的掌握能力
苏教版高中新化学教材中相较于旧版化学教材，内容更加丰富，知识点更多，学生所需要学习的化学知识将更加全面。所以教师在新教材的影响下，必须对化学实验教学进行调整，积极运用新教材中的知识内容，有效地激发起学生的想象力和创造力，让学生通过化学实验操作，不断夯实学习基础，为日后学习和研究奠基。教师通过利用新化学教材，在开展化学实验操作时，需要让学生能够深入理解各类化学知识与现实生活之间的逻辑联系，帮助学生更好地理解化学理论，进而提高学生化学知识的掌握水平。在这样的过程中，学生的实践探索精神也会被有效地激發起来，使学生能够更为深入地体会到学习化学的乐趣，进而更愿意积极地学习。
（二）培养学生自学化学的能力与习惯
化学是一门实践性极强的科学项目，高中教师在进行化学实验教学时，需要对学生实践能力进行培养，要让学生通过实践，逐渐提高探究能力和思考能力，帮助学生逐渐形成良好的化学学习思维，使学生在实验操作过程中，对自身的探究能力和思考能力进行有效的锻炼和培养，进而提高创造和创新意识。在苏教版新教材的指引下，教师应更加注重化学实验教学质量，突出学生主体地位，关注学生在整个学习过程中相关知识的掌握情况，并结合学生实际，对学生进行有针对性的培养，帮助学生逐渐提高自学能力，使学生养成良好的学习习惯，进而提高学生的学习主动性，为学生日后持续进行化学的学习夯实基础。
（三）关注学生环保意识的树立
在苏教版高中新教材中，所开展的化学实验教学更加突出了对环境保护的教育作用，要求学生通过化学实验操作逐渐提高关于生态环境保护的意识，能够以正确的态度面对人与自然的和谐发展。比如，苏教版高中新教材明确提出通过开展化学与生活的教学内容，帮助学生认识各类环保材料和知识，促进学生关注生态环境保护，进而提高环保素养。
三、 高中新教材化学实验的特点
与传统教学模式相比，高中苏教版新教材化学实验模式重要性更为突出，教学环节中共设置了六十余个实验操作项目，教材内容更加丰富、新颖、有趣味，能够对学生的学习带来良好的促进引导作用。具体而言，苏教版高中化学新教材所设计的化学实验有以下几方面的特征。
（一）化学实验形式具有创新性
苏教版新教材在原有教材基础上，增加了各类能够让学生自主进行的小型化学实验，学生可以在家、在户外、在学校，在任何环境下进行化学实验，不仅内容上更加丰富多彩，而且极具创新性，能够极大地拉近高中学生与化学学习之间的距离，使学生更深切地感受到化学学习的乐趣。而且，这些小型的化学实验也能够有效地调动起学生的学习积极主动性，学生通过自主操作完成化学实验任务，能够摆脱原有教学的束缚，进而实现化学实验形式的创新与突破。
（二）化学实验内容具有丰富性
苏教版高中化学教材中一些知识内容比旧教材内容有所减少，知识难度也有所下降，但是化学实验操作内容却比旧教材有了明显丰富。比如，在人体必须维生素的讲解上更加贴合现实生活实际，但是内容深度上却有所降低，增加相应的实验操作，帮助学生更进一步的理解相关化学知识。总体而言，苏教版高中化学新教材中通过强化化学实验内容，意在使学生有更多实践操作机会，提高化学知识理解程度，对学生应用能力进行锻炼，进而引导学生运用更多途径、按照正确方向提高化学技能。
（三）化学实验形式具有生活性
在苏教版新教材中，许多化学实验操作都与学生实际生活有着密切联系，需要学生使用与生活密切相关的物质来开展化学实验操作。比如，教材中关于人体酸碱值的测试，实验操作上引导学生利用生活中的各类物品来进行化学实验操作，生活饮水、果汁、生活废水等都可以成为化学实验操作的研究对象，学生可以利用试剂来检测这些物品的酸碱程度。由于这些物品来自学生的现实生活，通过实验操作能够极大的激发起学生的探索欲望，进而使学生保持良好的学习关注度，可以有效地提高化学实验操作的教学效果。
（四）化学实验范围具有广阔性 苏教版新教材另一个显著的特点便是实验范围十分广，大多数实验操作只会指出主要步骤，具体操作事项则需要学生进行自主探索，这样的方式能够让学生获得更大的探索空间，许多问题需要学生自己来进行研究分析，在学习过程中学生的主体地位被极大的突出，学生会有更高的参与度，学生在实验操作的过程中，通过失败与成功的经验积累而提高学习素养。比如，在学习氧化还原反应这一课程时，教材只指出几个主要的操作步骤，而实验操作的对象、现象、结论、化学反应方程式等，都需要学生通过实验操作自己填写，学生还可以根据自己的学习情况和思维特点选择实验方式，进而使实验范围被扩大，学生的思维探索能力也得到有效的锻炼和培养。
（五）提高了化学实验的探索性
苏教版高中新教材化学实验将许多原有的实验演示转变为学生实践操作，需要学生通过化学实验的设计，完成实验操作来获得相关的结论，这样能够帮助学生得到更多的机会锻炼，提高学生应用化学理论知识的能力。学生在设计实验操作时，会根据自己的想法对实验变量进行控制，这样便可以让学生有更多的机会，体验化学反应特点，进而逐渐掌握科学的化学实验操作方法。比如，苏教版高中新教材化学实验中关于物质溶解的实验操作，学生需要自己调整化学实验的浓度和相关的条件变化来了解化学结论，进而实现探索能力的锻炼。
四、 高中新教材化学实验教学模式创新建议
（一）运用能够训练学生化学学科技能的实验模式
按照苏教版高中新教材化学实验教学内容的理念，在开展化学实验教学时，首先需要对学生的化学学科技能进行有效的训练，给予学生更多的机会对其实践动手能力进行培养，教师不应该成为实验操作的唯一主导者，而应该将主角让位给学生，让学生有更多的主动权进行化学实验的操作。一方面，教师需要带领学生对相关的化学理论知识进行理解，根据学生的学习反馈来设计相应的实验操作;另一方面，为了充分调动起学生的学习主动性，在化学实验操作过程中，教师应该积极的引入与学生实际生活相关的内容，让学生在身边发现化学知识并通过有效的实验操作理解这些化学知识，进而有效提高高中化学实验教学效率。
在开展高中化学实验操作时，教师需要给予学生恰当的引导，既要保障学生能够按照正确方法完成化学实验，又要保障学生能够通过化学实验操作实现对知识的探索与思考。比如，在学习化学能量反应时，为了保障学生的实验操作安全，教师可以以视频的方式，向学生展示错误操作可能造成的安全威胁，在实验操作之前就帮助学生正确认识实验规范操作的重要性，进而使学生能够在安全的前提下开展实验操作，提高化学实验操作的质量，实现对学生科学技能的正确引导。
（二）运用能够促进学生自主探索的化学实验模式
新教材的设计最重要的目的是让学生通过化学实验操作，实现自主探索能力的培养，帮助学生实现全方位的素质建设，广大高中教师必须充分认识到这一点，在进行化学实教学模式建设时，对学生进行全方位的教育引导。教师可以在授课之前根据学生实际情况和所要教授的教学任务，设置出各类具有引导意义的问题，让学生通过实验操作對这些问题进行解答，学生也可以通过小组讨论的形式，共同完成实验操作，共同寻找解决问题的材料，进而提高解决问题的效率。比如，在学习乙醇和苯酚的性质时，教师可以将学生安排成不同的学习小组，每个小组内由一到两名优秀的学生来带动整个小组开展自学，实验操作上教师可以设计出相应的问题，让学生通过化学实验观察颜色、状态、形状、硬度、溶解性等，并且逐渐掌握本次课堂教学的内容。
（三）运用理论联系生活实际的化学实验模式
在新教材的指导下，开展高中化学实验教学模式的建设，教师应该积极地将化学理论知识与学生的生活实际相结合，让学生真正认识到科学来源于生活，也应该服务于生活。在化学实验模式建设上，教师要设置一些能够应用生活知识来进行化学问题解决的内容，或者将课堂中的知识运用到生活实际之中，让理论知识与生活现象建立起联系，对学生的思维进行积极的引导。比如，在学习碘元素时，按照新教材的内容，可以设计海带中碘元素的分离与检验实验，这一实验操作与学生实际生活有着密切的联系，海带是学生常见食物之一，学生对其有着深刻的认知，对海带进行实验操作，能够激发起学生的学习兴趣。学生在课堂完成实验操作后，也可能保持一定的热情，回到家中再进行一次实验操作，在这样的过程中，学生将逐渐体会到化学科学知识是与现实生活有着密切联系的，许多化学知识也可以在生活实际中找到答案，这样便可以对学生的学习思维进行有效的引导，提高学生观察生活和探索生活的意识。
（四）运用引导学生进行自我验证的化学实验模式
运用引导学生能够进行自我验证的化学实验模式，主要是利用化学实验的方式，让学生对已知的结果进行验证判断，要求学生按照设计好的实验方案对相关结论进行探索，这样可以有效的训练学生的实践操作能力，也能够帮助学生更好地理解相关理论知识。当学生化学能力有所提高后，学生会出现只关注化学学习结果而忽视化学探索过程的问题，所以利用验证式的化学实验模式，能够帮助学生重新端正学习化学的态度，对学生探索能力进行再一次的教育引导。比如，在学习催化剂对于过氧化氢分解反应所造成的影响这一课程时，学生已经明确催化剂会促进过氧化氢分解反应，此时利用实验操作的方式，能够帮助学生对这一结论进行验证，更能够帮助学生通过直接观察理解结论的本质，进而提高学生对于新知识的记忆和应用能力。
五、 结语
综上所述，苏教版高中化学新教材中的化学实验内容相较于以往有着更为突出的教学特点，能够对学生综合能力进行积极的锻炼培养。所以我们必须提高对于新教材的理解能力，加强教学模式的优化运用，以此才能够更好地提高高中化学教学水平。
参考文献：
[1]初兵兵.浅谈新课改下强化中学化学实验教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（8）：1.
[2]夏顺生.基于创新思维培育的高中化学实验教学研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）.
[3]夏顺生.基于创新思维培育的高中化学实验教学研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）：22.
[4]李啟发.基于新时期高中化学实验探究式教学模式构建与实施研讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（18）：239.
[5]王文静.高效课堂下高中化学实验教学问题诊断及矫正[D].重庆：西南大学，2020.
[6]乐敏.新高考新课标旧教材背景下开展“素养为本”化学实验教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
[7]李曙兰.信息化条件下高中化学实验教学模式探讨[J].课程教育研究，2019（32）.
[8]范爱平.基于学科核心素养的教学研究：以高中化学《离子反应》教学为例[J].新作文：中小学教学研究，2020（1）：54.
[9]刘大伟.高中化学教学中趣味实验的应用分析[C].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六），2020.
[10]杨艳.新时期高中化学实验教学的不足与改进措施探讨[J].神州，2019（20）：94.
作者简介：
林菊青，福建省晋江市，晋江市永和中学。