学校是对青少年开展德育工作的主阵地，作为德育实施者的教师，特别是班主任，只有适应新形势的变化，从实际出发，因势利导，积极探索德育工作的新方法，才能充分地调动学生的积极性，更好地教书育人。笔者长期担任班主任工作，就如何做好学生德育工作作了一些初步的尝试和探索。
　　
　　一、摆事实 讲道理
　　
　　这是开展德育工作最常用的一种方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为，首先要提高认识、启发自觉，调动他们的积极性。这就需要通过摆事实、讲道理，让学生知道应当怎样做，为什么要这样做，学生的认识提高了，懂得是这么回事，他们才能自觉去履行。摆事实、讲道理，方式多种多样。如解释社会主义的道德规范，说明某项规章制度，就可以采用讲解的方式；与学生交流思想情感，了解学生的情况，就可以采用谈话的方式；当学生思想认识上有一些带普遍性的问题需要解决时，就可以采用报告或讲座的方式；当学生对某些社会道德问题有些看法，但又不明确、不全面时，就可以采用讨论的方式；为让事实说话，通过接触实际对学生进行革命传统教育，提高学生的思想认识，就可以用参观的方式。
　　
　　二、学榜样 树典型
　　
　　榜样的力量是无穷的。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。而青少年学生又富有模仿性，爱效仿父母、师长、学习有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物，他们不平凡的一生，伟大的业绩、崇高的品德和光辉的形象，对学生有极大的吸引力，容易激起学生对他们的敬仰之情，进而不断比照自己，推动自己积极上进。尤其要指出的是，教师、家长肩负着培育青少年学生的重任，他们的言行举止、为人处事等各方面的表现，都潜移默化地影响着学生。
　　
　　三、重实践 勤锻炼
　　
　　青少年学生品德的培养离不开实践锻炼，只有在社会生活和道德实践的过程中才能形成、发展和完善。所以，实践锻炼也是开展德育工作的一个基本方法。当前，不少学生嘴上说得好听，实际品德却很差，这个问题很值得重视。总之，我们既要坚持说服教育，又要注重实践锻炼。
　　
　　四、常反思 修养性
　　
　　学生良好品德的养成是一个能动的发展过程，它的成效因学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关，年级越高，学生的年龄愈大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。所以德育特别需要重视学生的自我道德修养。如引导学生根据个人确定的奋斗目标或者品德中的弱点，选出有针对性的格言置于自己经常看得到的地方，用以自警、自律、自励，从中获得教益。此外，我们还要从小培养学生自我批评的习惯，掌握自我批评的方法，提高自我批评的能力。
　　
　　五、多表扬 巧批评
　　
　　这也是开展德育工作常用的一种方法。一般以表扬为主、以批评为辅。但两者相辅相成，缺一不可。对学生良好的思想行为要及时给予表扬，激励他们奋发向上。但表扬要实事求是，要有现实的良好表现，要着眼于一个人的发展、进步，还要考虑大家的意见和情绪，这样才能获得好的效果。适时的批评，可以帮助学生分清是非、善恶、美丑，认清自己的缺点和错误，明确努力的方向。批评要弄清事实，要慎重和恰当，不能主观主义、随随便便、不讲分寸。对学生不良行为的批评，并非只有板起脸孔训人一种方法，可以采取不同的方式。讲究艺术就能获得更好的效果。
　　
　　六、创情境 善诱导
　　
　　人的不同性情是由不同的环境陶冶而成的。我国古代教育很重视用陶冶的方法。孔子提倡用诗歌、音乐来陶冶学生的性情。孟子非常重视环境对人的陶冶作用，“孟母三迁”的故事至今传为佳话。今天，通过创设良好情境，进行积极陶冶，已成为德育教育的一个重要方法。这种方法既不向学生传授传统的道德知识，也不对他们提出明确的要求，而是寓教育于情境之中，通过按教育要求预先设置的情境来感化和熏陶学生；既没有强制性的措施，也没有立竿见影的功能，然而这种潜移默化的教育，能给学生品德发展以深远的影响。例如：有的后进生对教师说理反感、听不进去，这时便需要从关怀入手，以自身高尚品德和真诚的爱来感化学生，水滴石穿，最终促进学生思想的转变。