兴趣是最好的老师，如何让学生积极、主动地投入到语文学习中去，这是学生学好语文的关键。初中语文的教学目标不仅注重语文知识的积累，还强调在学习过程中，发展学生的情感、态度，使学生在积极的情感体验下进行语文学科的学习。这种积极的情感体验既能激发学生学习语文的热情，又能促进其对知识的深入探索。那么如何才能激发学生的情感，让学生进入课文情境中去，从而更好的学习呢？多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力。
　　一、开门见山，先入为主
　　语文课教学之初，教师可用图片、录音、录像等多种教学形式创设浓郁的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课堂学习的情感世界之中。又如教学刘成章的《安塞腰鼓》，教师可在上课之时，播放一段安塞腰鼓表演的视频，引起学生的高度兴趣和注意，使学生的心灵得到震撼，并带着激情沉浸于课堂学习中。如教学朱自清的《春》时，教师可先投影一组有关春天的图片，在课件中展示冰雪融化、大地回春的情境，让学生感受到浓浓春意，同时配上赞美春天的音乐，激发学生对文章的喜爱之情，让学生在情景刺激中自然进入对课文的学习。
　　二、创设疑问，激发情感
　　教师在导入新课时，可针对所学内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的注意力更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知欲，增强对课堂的吸引力。如教学茨威格《伟大的悲剧》时，可设计这样的提问：既然是悲剧，为什么却说是伟大的？教师通过这种方法，使学生带着问题进行阅读学习，对内容、主题进行深入理解和把握，感悟“悲剧”和“伟大”。如此，学生学习情感得到激发，同时也受到了润物细无声的教育。
　　三、巧设悬念，启迪思维
　　教师在进行课堂教学时进行提问设疑、巧设悬念往往比平铺直叙更能吸引学生的注意力。通过对疑问的探索解决，能使学生主动地对课文内容进行了解，使他们能快速掌握文章的中心思想和文章的感情基调。教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》《变色龙》《鲁提辖拳打镇关西》等这一类课文时，思维潜移默化得到拓展。
　　四、故事诱导，情境感染
　　中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听有趣的故事。教师可以抓住青少年成长时期这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事导入新课。这能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。学新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，让学生回忆文中长妈妈所讲的美女蛇的故事，教师再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境，于无形中开始了学习之旅。
　　五、环环相扣，引人入境
　　语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中;入情，即将画面情景与学生的体验之情联系起来;入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学写景抒情的文章就可采用这种方法。
　　六、体验生活，触类旁通
　　把现实生活中的实际情况与课文内容联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆家乡冬天的景色;教学《散步》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能结合平日生活的体验，触类旁通，深刻地体会课文的情感。
　　七、情景模拟，意味深长
　　中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》《最后一课》时，教师引导学生结合背景和文中场景进行模拟感悟，体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。
　　总之，在开展语文教学过程中，多法并举，将情感体验融入到教学环境中，不仅能使语文课堂气氛轻松和谐，还能使学生充分发挥其主观能动性，促进其独立学习，提高他们对语文的理解和欣赏能力。在语文课上创设丰富多彩的教学情境能使学生充满热情地进行学习，学生的学习效率得到大大提高，语文的教学质量也会自然得到提升。
　　★作者单位：内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹第四中学。