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摘 要：通用技术课程的性质与其他课程相比较为特殊，它的教学内容多是与教师们的实际生活相关的，在学生全面的发展中起着很大的作用。因此，高中通用技术教师要想提升课堂的有效性，可以充分利用生活化的资源，将其与通用技术教学内容相结合，借此提升通用技术教学有效性。
关键词：高中;通用技术;生活化;策略
引言：高中通用技术课无法脱离实际生活进行教学，因此，教师在教学时，应合理的利用生活化的资源，以丰富多彩的方法进行教学，使学生们都可以掌握通用技术这门学科。本文主要对通用技术教学内容与生活化相结合进行了探究分析，希望可以提升课堂教学有效性。
一、结合生活现象，让学生观察生活
高中通用技术教师在教学时，要想提升课堂的效率，可以选取合适的知识，与学生的生活相结合，引导同学们通过实际生活中的观点思考课本中的知识，从而真正意义上理解通用技术的。因此，教师要将课本的知识，结合合适的生活现象，实现教学的生活化，从而提升通用技术的教学的效率。
例如，在教授《技术与设计必修二》的“常见结构的认识”时，为了学生可以说出结构的含义，以及知道结构会受到的五种基本受力形式，学会判断生活中物体的结构类型。在这个基础下，教师还要养成同学们观察身边事物的良好习惯。刚进入课堂的时候，教师不用着急为学生进行知识讲解，而是向学生放映了一段视频，视频的内容是《踩鸡蛋》，并让学生们思考，为什么人踩在鸡蛋上没有将鸡蛋踩破，鸡蛋这么容易碎，是如何承担人体这么重的力量的，为什么？教师提出后来问题之后，学生们纷纷开始了讨论，教师要在讨论的时候不停的巡视，观察学生在讨论时提出的观点。在巡视学生们探讨的过程中，教师听到一位同学对他的同桌说：“鸡蛋之所以踩不碎，与鸡蛋自身的拱形结构有关。”听到这位同学的回答，教师及时将课堂的氛围进行了调整，并说：“同学们，刚在在巡视你们探讨的过程中，有同学已经将答案说出来了。现在我们让这位同学说一下鸡蛋之所以踩不碎的原因。”这位同学站起来说：“鸡蛋没有被踩碎与鸡蛋自身的结构有关。”接着，教师说：“同学们，今天我们就探究下‘结构’这个词。”并在此基础上借助电子白板为学生们出示了一些结构图，如：蜂巢、蜘蛛網等，引起学生们的注意力，激发他们学习通用技术这门学科的兴趣，教师在此基础上让学生查收能女思考：在我们的生活中有哪些产品与结构息息相关。这样的教学设计，不仅可以将通用技术这门学科与学生的实际生活紧密结合，还可以促使他们懂得结构在教师们的生活中占着举足轻重的作用。
二、创建生活化情境，让学生体会生活情境
高中通用技术在教学中，普遍会发现，学生只有亲自经历，并用心灵感悟所获得的东西，才会理解知识。因此，教师在教学时，可以创建生活化的情境，在情境里将教材的知识和学生生活中的一些例子引入到通用技术课堂实践教学中，促使学生可以带入到情境中，在自己熟悉的环境中学习通用技术这门学科中的知识。
例如，教师在教学《生产和生活中的流程》时，教师可以通过问题创建生活化的情境进行教学。刚开始，教师向学生们问出了这样的一个问题，如：“生活和生产中的一些事情怎样做，才会更有效率或更加的合理、有序呢？”学生们纷纷摇头，不理解教师讲的是什么意思。教师这样引入无疑是抽象的，接着，教师说：“那大家知道在给自行车补轮胎的过程是怎样的吗？你们搭乘火车的流程是怎样的？在网上购物的流程是？”随着教师问题的再次提出，学生们纷纷你一言教师一语的说着，很明显教师激起了他们的学习的兴趣。接着，教师问：“洗衣、煮饭的流程是什么样的，并画出流程图。”这样的教学设计，不仅使学生掌握了流程是一个以时间为核心的概念，还使他们懂得了按照流程做事，可以节省时间，提升工作和学习效率，促使教师们的生活变得井然有序。教师通过生活化的问题创建了生活情境，引入知识的学习，帮助了学生很好的理解了生产和生活中的流程的知识。
三、结合知识，解决生活化问题
俗话说：“知识源于生活，也应用于生活。”这句话的意思是说生活中到处存在着课本知识。因此，通用技术教师应善于挖掘生活中存在的课本知识，在教学过程中，可以将通用技术课本知识与生活中的知识相结合，让同学们学会将通用技术联系生活。此外，通用技术教师在教学中，还可以选取合适的教学内容，向学生提出问题，有目的、有意识的引导他们思考。
例如，在教学《控制系统的工作过程与方式》时，为了使学生可以掌握控制系统的基本组成和工作过程，以及学会开环控制系统方框图的画法，并对学生进行技术思想和方法的指导。教师向学生们提出了几个生活中与课本内容有关的问题，引导学生思考，如问题一：“生活中有哪些开环控制系统？”问题二：“生活中的常规灯与声控灯的不同点和共同点是什么样子的？”一位同学积极地站起来说：“老师，生活中的开环控制系统有公共汽车车门控制系统、红绿灯定时控制系统等。”话音刚落，另一位同学踊跃地站起来说：“常规灯的暗灭需要人去控制，而声控灯不要人去操控，自动控制。常规灯和声控灯的共同点是都是开环控制。”这样的教学设计，既可以为后续的教学埋下伏笔，又可以为学生学习通用技术这门课程打下扎实的基础。
四、结束语
综上所述，高中通用技术教师要想在课堂教学中更好的应用生活化教学，应丢下传统的教学，不断更新自己的教学方式。只有这样，才可以将通用技术和生活相结合，让学生感受生活中的通用技术的应用，体会通用技术的重要性，并在此基础上提升教学的质量和教学的效率。
参考文献
[1]程琳.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].课程教育研究，2019（40）：157.
[2]沙建琴.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].信息记录材料，2018，19（10）：196-197.
[3]吴钧烽.高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J].科学大众（科学教育），2018（09）：3.
[4]赵继康.国内外生活化实验对普通高中通用技术课程教学的启示[J].中国教育技术装备，2017（21）：149-152.
关键词：高中;通用技术;生活化;策略
引言：高中通用技术课无法脱离实际生活进行教学，因此，教师在教学时，应合理的利用生活化的资源，以丰富多彩的方法进行教学，使学生们都可以掌握通用技术这门学科。本文主要对通用技术教学内容与生活化相结合进行了探究分析，希望可以提升课堂教学有效性。
一、结合生活现象，让学生观察生活
高中通用技术教师在教学时，要想提升课堂的效率，可以选取合适的知识，与学生的生活相结合，引导同学们通过实际生活中的观点思考课本中的知识，从而真正意义上理解通用技术的。因此，教师要将课本的知识，结合合适的生活现象，实现教学的生活化，从而提升通用技术的教学的效率。
例如，在教授《技术与设计必修二》的“常见结构的认识”时，为了学生可以说出结构的含义，以及知道结构会受到的五种基本受力形式，学会判断生活中物体的结构类型。在这个基础下，教师还要养成同学们观察身边事物的良好习惯。刚进入课堂的时候，教师不用着急为学生进行知识讲解，而是向学生放映了一段视频，视频的内容是《踩鸡蛋》，并让学生们思考，为什么人踩在鸡蛋上没有将鸡蛋踩破，鸡蛋这么容易碎，是如何承担人体这么重的力量的，为什么？教师提出后来问题之后，学生们纷纷开始了讨论，教师要在讨论的时候不停的巡视，观察学生在讨论时提出的观点。在巡视学生们探讨的过程中，教师听到一位同学对他的同桌说：“鸡蛋之所以踩不碎，与鸡蛋自身的拱形结构有关。”听到这位同学的回答，教师及时将课堂的氛围进行了调整，并说：“同学们，刚在在巡视你们探讨的过程中，有同学已经将答案说出来了。现在我们让这位同学说一下鸡蛋之所以踩不碎的原因。”这位同学站起来说：“鸡蛋没有被踩碎与鸡蛋自身的结构有关。”接着，教师说：“同学们，今天我们就探究下‘结构’这个词。”并在此基础上借助电子白板为学生们出示了一些结构图，如：蜂巢、蜘蛛網等，引起学生们的注意力，激发他们学习通用技术这门学科的兴趣，教师在此基础上让学生查收能女思考：在我们的生活中有哪些产品与结构息息相关。这样的教学设计，不仅可以将通用技术这门学科与学生的实际生活紧密结合，还可以促使他们懂得结构在教师们的生活中占着举足轻重的作用。
二、创建生活化情境，让学生体会生活情境
高中通用技术在教学中，普遍会发现，学生只有亲自经历，并用心灵感悟所获得的东西，才会理解知识。因此，教师在教学时，可以创建生活化的情境，在情境里将教材的知识和学生生活中的一些例子引入到通用技术课堂实践教学中，促使学生可以带入到情境中，在自己熟悉的环境中学习通用技术这门学科中的知识。
例如，教师在教学《生产和生活中的流程》时，教师可以通过问题创建生活化的情境进行教学。刚开始，教师向学生们问出了这样的一个问题，如：“生活和生产中的一些事情怎样做，才会更有效率或更加的合理、有序呢？”学生们纷纷摇头，不理解教师讲的是什么意思。教师这样引入无疑是抽象的，接着，教师说：“那大家知道在给自行车补轮胎的过程是怎样的吗？你们搭乘火车的流程是怎样的？在网上购物的流程是？”随着教师问题的再次提出，学生们纷纷你一言教师一语的说着，很明显教师激起了他们的学习的兴趣。接着，教师问：“洗衣、煮饭的流程是什么样的，并画出流程图。”这样的教学设计，不仅使学生掌握了流程是一个以时间为核心的概念，还使他们懂得了按照流程做事，可以节省时间，提升工作和学习效率，促使教师们的生活变得井然有序。教师通过生活化的问题创建了生活情境，引入知识的学习，帮助了学生很好的理解了生产和生活中的流程的知识。
三、结合知识，解决生活化问题
俗话说：“知识源于生活，也应用于生活。”这句话的意思是说生活中到处存在着课本知识。因此，通用技术教师应善于挖掘生活中存在的课本知识，在教学过程中，可以将通用技术课本知识与生活中的知识相结合，让同学们学会将通用技术联系生活。此外，通用技术教师在教学中，还可以选取合适的教学内容，向学生提出问题，有目的、有意识的引导他们思考。
例如，在教学《控制系统的工作过程与方式》时，为了使学生可以掌握控制系统的基本组成和工作过程，以及学会开环控制系统方框图的画法，并对学生进行技术思想和方法的指导。教师向学生们提出了几个生活中与课本内容有关的问题，引导学生思考，如问题一：“生活中有哪些开环控制系统？”问题二：“生活中的常规灯与声控灯的不同点和共同点是什么样子的？”一位同学积极地站起来说：“老师，生活中的开环控制系统有公共汽车车门控制系统、红绿灯定时控制系统等。”话音刚落，另一位同学踊跃地站起来说：“常规灯的暗灭需要人去控制，而声控灯不要人去操控，自动控制。常规灯和声控灯的共同点是都是开环控制。”这样的教学设计，既可以为后续的教学埋下伏笔，又可以为学生学习通用技术这门课程打下扎实的基础。
四、结束语
综上所述，高中通用技术教师要想在课堂教学中更好的应用生活化教学，应丢下传统的教学，不断更新自己的教学方式。只有这样，才可以将通用技术和生活相结合，让学生感受生活中的通用技术的应用，体会通用技术的重要性，并在此基础上提升教学的质量和教学的效率。
参考文献
[1]程琳.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].课程教育研究，2019（40）：157.
[2]沙建琴.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].信息记录材料，2018，19（10）：196-197.
[3]吴钧烽.高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J].科学大众（科学教育），2018（09）：3.
[4]赵继康.国内外生活化实验对普通高中通用技术课程教学的启示[J].中国教育技术装备，2017（21）：149-152.