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摘 要： 英语是语言类学科，随着英语的国际化趋势，对于英语学科的掌握显得尤为重要。听、说、读、写的全面发展是初中英语的基本发展目标，写作是用语言表达思想的一种书面交际形式，其中“读”是“写”的前提和基础，只有在“读”中具备了一定的知识储备量和技巧，才能更好地完成“写”。通过良好的“以读促写”英语写作教学，可以锻炼学生的英语思维，教师通过改革和创新教学模式，能够提高英语写作训练的效果，增强学生的读写能力。基于此，本文对“以读促写”初中英语写作教学实践进行深入探究。
关键词：以读促写;英语;习作教学
在初中的教育阶段，英语学科在其中占据的比重较大，也是中考中的必考科目。在初中英语教学中，占据较大比重的就是英语阅读部分及英语写作部分，要想有效提升学生的英语综合能力，就要从英语阅读部分及英语写作部分入手，在此过程中，教师可以结合学生实际的学习能力和认知水平，通过良好的“以读促写”英语写作教学来从根本上提升学生的学习兴趣和学习自主性。
一、以阅读为基础，激发学生的学习兴趣
在进行“以读促写”初中英语写作教学过程中，最根本的就是要以阅读为基础，在此基础上为学生构建一个相对轻松的学习氛围，并在此过程中充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极思考，激发学生的学习主动性。另外，在实际的教学中，教师要结合学生的实际学习情况，引导学生深入文本，通过多读多看，充分了解阅读文章的结构和含义，以此为基础，才能为学生开展写作打下良好的基础。所以，教师在课堂上要以学生为本，充分激发学生的学习兴趣，才能更好的推进“以读促写”初中英语写作教学的落实。
例如，英语教师在讲解《Where did you go on vacation？》一课时，为有效提升学生的阅读和写作兴趣，教师可以利用这一话题对学生进行“以读促写”英语写作教学，学生对待这一话题会产生不同的学习思路，基于此，可以先由教师先行引导学生并提出问题，将学生带入问题情境，激发学生的阅读兴趣，问学生：“Where do you want to travel？”让学生之间相互讨论说出自己想要去的旅游地点。或者在讲师讲解《What’s this in English？》这节课时，教师可以将学生两两分组，进行对话练习，如果遇见问题可以在文本中寻找原文主人公回答的答案，将学生带入到问题情境中，这样的方式能提高学生的课堂参与度，积极主动地参与讨论和学习，潜移默化地增加自身对于英语阅读的兴趣，进而提升阅读理解能力，在此基础上提高“以读促写”英语写作教学的质量和效率。
二、拓宽阅读渠道，提高学生写作能力
“以读促写”英语写作教学在初中英语教学中的开展，有效提升了学生的阅读能力及写作能力。因为初中英语学科在中考考试中占据很大的比例，且设置的考试问题充满技巧性和灵活性。所以让学生先学会阅读技巧，提升学生阅读的准确性和效率，才能灵活地应对写作中遇见的各种问题。
例如科技型或科普类的写作题材，以《Visiting the moon》为例，科技型的题材对于学生而言比较难理解，因为生涩的词汇很多，这就需要采取先略读在细读的方法，抓住文本中的重点词汇和特征，分析核心问题，进而完成写作。基于此点，增加学生的课外阅读量势在必行，通过阅读外国文献资料累计词汇量和翻译技巧，寻找阅读中的乐趣。通过这种方式，学生的英语思维会上升至一定的高度和广度，教师也要增强学生对于外国文化的文化认同感，多渠道阅读培养文化素质，培养学生开放、接纳的文化意识，进而为学生的写作积累更多的素材。
三、发挥教师榜样力量，养成学生正确学习方式
随着国际化进程的不断加快，作为国际通用语言的英语，在我国的教育中越来越受到重视，传统的英语教学模式已经不再符合教育的发展要求。在初中英语教学中应用“以读促写”英语写作教学模式是必然选择，所以英语教师应该改变传统说教教学模式，转变自身的教学思想，不断强化自身的业务水平，增加自身的知识储备量，按照学生的实际学习要求加入多元化的教学模式，有效利用“以读促写”的教学模式，提高学生的学习兴趣，才能提高学生的写作水平。
例如，英语教师在进行《Will people have robots？》一课时，因为这节课涉及到对未来机器人世界的探索，为有效拓展学生的阅读思维，所以可以让学生先阅读一些与本文相关的书籍或观看一些相关电影。在课前，教师就要先对这类知识进行研究，利用自身充足的知识储备量在课上与学生进行讨论和交流，以自身榜样的力量提升学生的阅读兴趣，再利用这一话题对学生进行英语写作教学，让学生描写自己最喜欢的未知事物或事件。在此过程中英语教师在对学生的写作给予肯定和鼓励，挖掘学生身上的优点，在课堂中增加与学生间的交流与沟通，能让教师掌握学生的思想动态和学习能力，也让学生更容易接受，进而提升学生的知识储备量和写作能力。
综上所述，在初中英语写作的教学中，“以读促写”英语写作教学符合素质教育及新课程改革对英语教学提出的要求，能有效促进学生的思维能力、语言能力、学习能力等核心素养途径的提升，提高学生的知识储备量和运用能力，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡轶男.“以读促写”的整体教学模式在高中英语写作教学中的实践初探[J].新东方英语：中学生，2019（3）：34.
[2]张菊霞.以读促写的初中英语写作教学实践——以仁爱版七年级下册Unit 6 Topic 2 Section D为例[J].校园英语，2018（27）：161-162.
[3]姜玲紅.“以读促写”教学模式在高职英语写作教学中的实践[J].中华辞赋， 2018（04）：138.
关键词：以读促写;英语;习作教学
在初中的教育阶段，英语学科在其中占据的比重较大，也是中考中的必考科目。在初中英语教学中，占据较大比重的就是英语阅读部分及英语写作部分，要想有效提升学生的英语综合能力，就要从英语阅读部分及英语写作部分入手，在此过程中，教师可以结合学生实际的学习能力和认知水平，通过良好的“以读促写”英语写作教学来从根本上提升学生的学习兴趣和学习自主性。
一、以阅读为基础，激发学生的学习兴趣
在进行“以读促写”初中英语写作教学过程中，最根本的就是要以阅读为基础，在此基础上为学生构建一个相对轻松的学习氛围，并在此过程中充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极思考，激发学生的学习主动性。另外，在实际的教学中，教师要结合学生的实际学习情况，引导学生深入文本，通过多读多看，充分了解阅读文章的结构和含义，以此为基础，才能为学生开展写作打下良好的基础。所以，教师在课堂上要以学生为本，充分激发学生的学习兴趣，才能更好的推进“以读促写”初中英语写作教学的落实。
例如，英语教师在讲解《Where did you go on vacation？》一课时，为有效提升学生的阅读和写作兴趣，教师可以利用这一话题对学生进行“以读促写”英语写作教学，学生对待这一话题会产生不同的学习思路，基于此，可以先由教师先行引导学生并提出问题，将学生带入问题情境，激发学生的阅读兴趣，问学生：“Where do you want to travel？”让学生之间相互讨论说出自己想要去的旅游地点。或者在讲师讲解《What’s this in English？》这节课时，教师可以将学生两两分组，进行对话练习，如果遇见问题可以在文本中寻找原文主人公回答的答案，将学生带入到问题情境中，这样的方式能提高学生的课堂参与度，积极主动地参与讨论和学习，潜移默化地增加自身对于英语阅读的兴趣，进而提升阅读理解能力，在此基础上提高“以读促写”英语写作教学的质量和效率。
二、拓宽阅读渠道，提高学生写作能力
“以读促写”英语写作教学在初中英语教学中的开展，有效提升了学生的阅读能力及写作能力。因为初中英语学科在中考考试中占据很大的比例，且设置的考试问题充满技巧性和灵活性。所以让学生先学会阅读技巧，提升学生阅读的准确性和效率，才能灵活地应对写作中遇见的各种问题。
例如科技型或科普类的写作题材，以《Visiting the moon》为例，科技型的题材对于学生而言比较难理解，因为生涩的词汇很多，这就需要采取先略读在细读的方法，抓住文本中的重点词汇和特征，分析核心问题，进而完成写作。基于此点，增加学生的课外阅读量势在必行，通过阅读外国文献资料累计词汇量和翻译技巧，寻找阅读中的乐趣。通过这种方式，学生的英语思维会上升至一定的高度和广度，教师也要增强学生对于外国文化的文化认同感，多渠道阅读培养文化素质，培养学生开放、接纳的文化意识，进而为学生的写作积累更多的素材。
三、发挥教师榜样力量，养成学生正确学习方式
随着国际化进程的不断加快，作为国际通用语言的英语，在我国的教育中越来越受到重视，传统的英语教学模式已经不再符合教育的发展要求。在初中英语教学中应用“以读促写”英语写作教学模式是必然选择，所以英语教师应该改变传统说教教学模式，转变自身的教学思想，不断强化自身的业务水平，增加自身的知识储备量，按照学生的实际学习要求加入多元化的教学模式，有效利用“以读促写”的教学模式，提高学生的学习兴趣，才能提高学生的写作水平。
例如，英语教师在进行《Will people have robots？》一课时，因为这节课涉及到对未来机器人世界的探索，为有效拓展学生的阅读思维，所以可以让学生先阅读一些与本文相关的书籍或观看一些相关电影。在课前，教师就要先对这类知识进行研究，利用自身充足的知识储备量在课上与学生进行讨论和交流，以自身榜样的力量提升学生的阅读兴趣，再利用这一话题对学生进行英语写作教学，让学生描写自己最喜欢的未知事物或事件。在此过程中英语教师在对学生的写作给予肯定和鼓励，挖掘学生身上的优点，在课堂中增加与学生间的交流与沟通，能让教师掌握学生的思想动态和学习能力，也让学生更容易接受，进而提升学生的知识储备量和写作能力。
综上所述，在初中英语写作的教学中，“以读促写”英语写作教学符合素质教育及新课程改革对英语教学提出的要求，能有效促进学生的思维能力、语言能力、学习能力等核心素养途径的提升，提高学生的知识储备量和运用能力，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡轶男.“以读促写”的整体教学模式在高中英语写作教学中的实践初探[J].新东方英语：中学生，2019（3）：34.
[2]张菊霞.以读促写的初中英语写作教学实践——以仁爱版七年级下册Unit 6 Topic 2 Section D为例[J].校园英语，2018（27）：161-162.
[3]姜玲紅.“以读促写”教学模式在高职英语写作教学中的实践[J].中华辞赋， 2018（04）：138.