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【摘要】社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，对高等职业院校英语教学改革提出了新的要求，高职英语教育也必须更新教育目标，丰富教学内容，与时俱进。
【关键词】应用能力 交流工具 英语交流 现代化的教学手段 文化差异
近几年来，在教育部主管部门的领导下，高职英语课程教学改革和研究取得了重大进展。广大英语教学研究者特别是高职英语教学工作者，针对本学科的教学要求，结合本学科的教学实践，参照国外高等职业技术人才的培养经验，对高职英语教学内容进行了改革和研究。同时，随着我国开放水平的不断深入，许多国外先进的外语学习理论和成功教学法可以第一时间进入国内，这也极大的促进了我国外语学习理论的创新。作为一名职业院校的教师，我们应当了解乃至熟悉这些教学法的特点和优劣，取长补短，因地制宜，因材施教的运用于自己的教学实践中，以期达到最优的教学效果。高职英语教学的改革主要体现如下：
一、加强学生在教学中的主体作用
过去的高职英语教学，往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况。而现在的教学过程中，老师更应该选取恰当的、必需的理论知识讲授，并根据专业特点和就业需要，指导学生优化学习方法，掌握英语运用的能力，从而引导学生在训练实践中去发现问题、分析问题、解决问题。变学生的被动接受为主动学习，变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语的应用能力。
二、加强英语学习的趣味性和生活化，让学生感受英语的实用
英语作为世界通用语言，它是一种交流工具，不是孤立存在的，当你身处在一个说英语的国家，你的英语水平甚至会在短时间内有大幅度提升。因為英语是和日常生活息息相关的，故而老师不能单纯从语法或是理论的角度来照本宣科，反之，应该运用发散性思维，多把课本上的单词和句型结合实际来学以致用。例如，在讲到关于“如何点餐”这个章节时，我会给学生设置场景，让学生动手制作菜单，并进行角色扮演。扮演过程中，涉及到的单词和句型学生就会努力记忆并强化训练，然后大家再进行角色互换，让每个学生都能亲自尝试不同角色，并练习到不同的单词和句型。我在授课的过程中也会给学生讲一些外国人的饮食习惯和趣闻，以及各个国家的美食等等，让学生觉得学习的内容不那么枯燥，而是享受课堂带来的乐趣。这种场景式的英语学习会让学生的积极性和主动性增强，让学生更灵活的去运用英语，并对英语产生浓厚的兴趣。
三、加强自学教育，提高学生的学习自觉性
学生在学习英语的课堂上有了主动性和积极性，我们还要培养学生课下的自觉性。从“要我学”转化成“我要学”，这也是目前改革所提倡的。要做到授之以“渔”，就要教给学生自行整理知识的策略，对学生归纳总结知识的能力作逐步培养，其中很重要的一点就是引导学生做笔记。英语学习是一个随时随地可以进行，并需要学生逐渐积累的一个过程。多开设诸如“英语角”这样的课外活动，让学生课余时间能够多做英语交流，互相学习经验。
四、采用现代化的教学手段
高职英语教学应摒弃单纯靠教材来学英语的模式，通过借用多种媒体和采用多种渠道接受输入，综合而全面地提高学生对英语的实际运用能力。教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用，当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、完善教学手段。当然，现代化的教学手段也离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师。因此，教师要学习现代教育技术，充分开发先进教学设备的功能，尽快转变教育思想，更新教育观念，适应现代化教学要求。
五、跨文化教学是高职教师需要重视的
我国教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出：涉外交际活动的能力训练是高职英语教学中的主要任务。所以，高职院校教师在实际教学过程中，加强学生听说能力的训练以及语言知识的运用，是教师的重要教学任务。但是由于高职院校中的学生中西方文化的基础知识相对薄弱，所以教师必须要进行文化导入，以此来培养学生们的多元化文化素养以及对文化的敏感性以及洞察力，这样才能在本质上帮助学生提高英语知识的实际运用，增强英语知识的听说能力。我发现，教师在实际教学中对语言知识教学以及语言文化教学的认识越深刻，学生的语言交际能力就会越强，就会越少犯文化知识的错误。所以，文化差异所造成学生的交际障碍，是学生学习英语的一个重要问题。这主要体现在两个方面：首先，学生在实际学习中没有掌握英语交际规则以及英语交际模式的基本知识。其次，学生在实际学习中，不会针对不同文化背景的人进行实际交流沟通。学生对英语知识的掌握一般只停留在单词以及语法知识上面，对于各个国家的文化、经济、历史以及生活习惯等缺少相应的了解，对于中西方文化的各方面差异更是知之甚少。正是这些原因造成了学生难以正确地用英语进行交际。所以，针对这些方面的问题，教师在实际教学中，要注意对英语文化的输入，帮助学生在不同的环境以及面对不同的对象时，都能够使用合适的语言，进行跨文化交际活动。如果教师不重视这方面的教学，那么即使学生语法知识掌握的再全面，单词背得再多，专业技术知识再过硬，由于缺乏对西方国家的文化知识的了解，那么在学生进行实际语言交流时，还是会出现沟通障碍以及文化失语现象。
综上所述，作为一名职业院校的教师，我们应该与时俱进，不断提高自己的业务技能水平，不断进行创新和改革，和学生一起共同进步。
作者简介：李媛媛（1981.1.16-），女，汉族，安徽阜阳人，本科学士学位，讲师，主要研究方向：英语。
【关键词】应用能力 交流工具 英语交流 现代化的教学手段 文化差异
近几年来，在教育部主管部门的领导下，高职英语课程教学改革和研究取得了重大进展。广大英语教学研究者特别是高职英语教学工作者，针对本学科的教学要求，结合本学科的教学实践，参照国外高等职业技术人才的培养经验，对高职英语教学内容进行了改革和研究。同时，随着我国开放水平的不断深入，许多国外先进的外语学习理论和成功教学法可以第一时间进入国内，这也极大的促进了我国外语学习理论的创新。作为一名职业院校的教师，我们应当了解乃至熟悉这些教学法的特点和优劣，取长补短，因地制宜，因材施教的运用于自己的教学实践中，以期达到最优的教学效果。高职英语教学的改革主要体现如下：
一、加强学生在教学中的主体作用
过去的高职英语教学，往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况。而现在的教学过程中，老师更应该选取恰当的、必需的理论知识讲授，并根据专业特点和就业需要，指导学生优化学习方法，掌握英语运用的能力，从而引导学生在训练实践中去发现问题、分析问题、解决问题。变学生的被动接受为主动学习，变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语的应用能力。
二、加强英语学习的趣味性和生活化，让学生感受英语的实用
英语作为世界通用语言，它是一种交流工具，不是孤立存在的，当你身处在一个说英语的国家，你的英语水平甚至会在短时间内有大幅度提升。因為英语是和日常生活息息相关的，故而老师不能单纯从语法或是理论的角度来照本宣科，反之，应该运用发散性思维，多把课本上的单词和句型结合实际来学以致用。例如，在讲到关于“如何点餐”这个章节时，我会给学生设置场景，让学生动手制作菜单，并进行角色扮演。扮演过程中，涉及到的单词和句型学生就会努力记忆并强化训练，然后大家再进行角色互换，让每个学生都能亲自尝试不同角色，并练习到不同的单词和句型。我在授课的过程中也会给学生讲一些外国人的饮食习惯和趣闻，以及各个国家的美食等等，让学生觉得学习的内容不那么枯燥，而是享受课堂带来的乐趣。这种场景式的英语学习会让学生的积极性和主动性增强，让学生更灵活的去运用英语，并对英语产生浓厚的兴趣。
三、加强自学教育，提高学生的学习自觉性
学生在学习英语的课堂上有了主动性和积极性，我们还要培养学生课下的自觉性。从“要我学”转化成“我要学”，这也是目前改革所提倡的。要做到授之以“渔”，就要教给学生自行整理知识的策略，对学生归纳总结知识的能力作逐步培养，其中很重要的一点就是引导学生做笔记。英语学习是一个随时随地可以进行，并需要学生逐渐积累的一个过程。多开设诸如“英语角”这样的课外活动，让学生课余时间能够多做英语交流，互相学习经验。
四、采用现代化的教学手段
高职英语教学应摒弃单纯靠教材来学英语的模式，通过借用多种媒体和采用多种渠道接受输入，综合而全面地提高学生对英语的实际运用能力。教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用，当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、完善教学手段。当然，现代化的教学手段也离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师。因此，教师要学习现代教育技术，充分开发先进教学设备的功能，尽快转变教育思想，更新教育观念，适应现代化教学要求。
五、跨文化教学是高职教师需要重视的
我国教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出：涉外交际活动的能力训练是高职英语教学中的主要任务。所以，高职院校教师在实际教学过程中，加强学生听说能力的训练以及语言知识的运用，是教师的重要教学任务。但是由于高职院校中的学生中西方文化的基础知识相对薄弱，所以教师必须要进行文化导入，以此来培养学生们的多元化文化素养以及对文化的敏感性以及洞察力，这样才能在本质上帮助学生提高英语知识的实际运用，增强英语知识的听说能力。我发现，教师在实际教学中对语言知识教学以及语言文化教学的认识越深刻，学生的语言交际能力就会越强，就会越少犯文化知识的错误。所以，文化差异所造成学生的交际障碍，是学生学习英语的一个重要问题。这主要体现在两个方面：首先，学生在实际学习中没有掌握英语交际规则以及英语交际模式的基本知识。其次，学生在实际学习中，不会针对不同文化背景的人进行实际交流沟通。学生对英语知识的掌握一般只停留在单词以及语法知识上面，对于各个国家的文化、经济、历史以及生活习惯等缺少相应的了解，对于中西方文化的各方面差异更是知之甚少。正是这些原因造成了学生难以正确地用英语进行交际。所以，针对这些方面的问题，教师在实际教学中，要注意对英语文化的输入，帮助学生在不同的环境以及面对不同的对象时，都能够使用合适的语言，进行跨文化交际活动。如果教师不重视这方面的教学，那么即使学生语法知识掌握的再全面，单词背得再多，专业技术知识再过硬，由于缺乏对西方国家的文化知识的了解，那么在学生进行实际语言交流时，还是会出现沟通障碍以及文化失语现象。
综上所述，作为一名职业院校的教师，我们应该与时俱进，不断提高自己的业务技能水平，不断进行创新和改革，和学生一起共同进步。
作者简介：李媛媛（1981.1.16-），女，汉族，安徽阜阳人，本科学士学位，讲师，主要研究方向：英语。